《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)模式的反思與重構(gòu)

屈鑫濤

(許昌學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,河南 許昌 461000)

《形勢(shì)與政策》課程是高校對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的重要課程之一，它把理論與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密的聯(lián)接在于一起，具有鮮明的時(shí)代性、政策性、知識(shí)性及導(dǎo)向功能，對(duì)引導(dǎo)與幫助大學(xué)生厘清國(guó)內(nèi)外發(fā)展走勢(shì)、準(zhǔn)確把握黨的新時(shí)代路線方針具有重要作用，在高校思想理論課體系中具有無(wú)可替代的地位。1987年，我國(guó)各個(gè)高校開(kāi)始設(shè)置《形勢(shì)與政策》課程，積累了很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在新時(shí)代下，其課程教育模式仍存在一定的問(wèn)題，需進(jìn)一步改革與創(chuàng)新。

一、當(dāng)前《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)模式的審視

1．教學(xué)內(nèi)容：體系不健全

一是《形勢(shì)與政策》的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向性、明晰性不夠，內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間仍有一定的差距。二是教學(xué)內(nèi)容與政策之間的變化無(wú)法及時(shí)同步?！缎蝿?shì)與政策》最鮮明的亮點(diǎn)是時(shí)效性凸顯，時(shí)代感強(qiáng)烈，其具體的教學(xué)內(nèi)容需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容體系也必須隨著時(shí)代變化不斷補(bǔ)充與重塑，這是各個(gè)高校開(kāi)展《形勢(shì)與政策》課必須面對(duì)的問(wèn)題，也是亟需破解的問(wèn)題。

2．教學(xué)方法：方法單一，吸引力弱

通過(guò)大量的文獻(xiàn)梳理以及與《形勢(shì)與政策》老師座談，我們發(fā)現(xiàn)部分高校仍止步于學(xué)期及期末舉行兩個(gè)大型的形勢(shì)與政策專(zhuān)題報(bào)告會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展形勢(shì)與政策教育，其教學(xué)效果肯定不甚理想。同時(shí)，個(gè)別高校對(duì)學(xué)生參與這兩個(gè)大型報(bào)告會(huì)并未做硬性規(guī)定，學(xué)生可以自由選擇是否參加，個(gè)別學(xué)生對(duì)時(shí)政不感興趣，就不參加了，形勢(shì)政策教育就在這小部分大學(xué)生身上落空了，他們成為《形勢(shì)與政策》課程教育中被遺忘的群體。同時(shí)，大學(xué)生在參加形勢(shì)與政策報(bào)告會(huì)時(shí)，教師或?qū)＜抑v的多，互動(dòng)性較少，大學(xué)生的聽(tīng)講積極性不高，更缺少深度的思索與思想碰撞，效果不理想。

3．教學(xué)實(shí)踐：重理論，實(shí)踐教學(xué)被旁置

《形勢(shì)與政策》作為高校一門(mén)重要的思想理論課，理論教學(xué)必不可少，但理論嚴(yán)重與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足。部分高校強(qiáng)化了對(duì)該課程的理論宣講，舉行理論專(zhuān)題研討、形式報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)會(huì)等多種活動(dòng)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，理論與實(shí)踐被無(wú)形中割裂，《形勢(shì)與政策》的完整性被消解，這使課程的教學(xué)效果受到極大影響。

4．教學(xué)管理：機(jī)制不健全

各個(gè)高?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)及管理模式最明顯的不足是管理制度不完善，必要的保障機(jī)制缺失。個(gè)別高校對(duì)《形勢(shì)與政策》課重視度不夠，對(duì)其重要地位及開(kāi)展的迫切性及必要性認(rèn)識(shí)不足，尚未形成各個(gè)部門(mén)齊抓共管的模式。一是《形勢(shì)與政策》課程無(wú)專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，而是由學(xué)校的多個(gè)相關(guān)部門(mén)交叉多頭管理，這導(dǎo)致責(zé)任不清，權(quán)限交叉；二是《形勢(shì)與政策》師資隊(duì)伍素質(zhì)尚需提升，甚至不少高校沒(méi)有配備專(zhuān)職的教師隊(duì)伍，教師來(lái)源多元化：既有專(zhuān)職教師，也有學(xué)校黨政管理干部，也有各個(gè)學(xué)院的教學(xué)人員。教學(xué)隊(duì)伍來(lái)源的多元化導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不盡科學(xué)，學(xué)科素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力高低不一，教學(xué)質(zhì)量提升難度加大。

5.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)：機(jī)制不全，體系不完備

具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是部分高校過(guò)度強(qiáng)調(diào)與重視課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)作為《形勢(shì)與政策》課程學(xué)習(xí)的核心，自主學(xué)習(xí)的重要性被旁置；二是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建較為遲緩，個(gè)別高校尚未構(gòu)建大學(xué)生《形勢(shì)與政策》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即使構(gòu)建有平臺(tái)也缺少契合學(xué)生興趣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是體驗(yàn)式的自主學(xué)習(xí)不到位，尚未引起各個(gè)高校的足夠重視。學(xué)生學(xué)習(xí)理論之后，需要引導(dǎo)大學(xué)生更多地通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)、體悟理論的重要性，在體悟中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，自我提升。

二、《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)模式的重構(gòu)

1．教學(xué)內(nèi)容：目標(biāo)性、導(dǎo)向性、及時(shí)性、針對(duì)性相融合

中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，這是時(shí)代主題與歷史定位?！缎蝿?shì)與政策》課要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重塑，體現(xiàn)目標(biāo)性、導(dǎo)向性、時(shí)代性等多目標(biāo)融合。一是目標(biāo)性?！缎蝿?shì)與政策》課程必須引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)習(xí)十九大精神，學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引領(lǐng)大學(xué)生全面透徹審視及把握我們所處的黨情、世情、國(guó)情，厘定我們時(shí)代發(fā)展的“時(shí)”和“勢(shì)”，踏踏實(shí)實(shí)，從我做起，為中華民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)及人民幸福而奮斗。二是導(dǎo)向性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全民的最大公約數(shù)，體現(xiàn)人民的最大共識(shí)，《形勢(shì)與政策》課必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，引導(dǎo)他們確立正確的價(jià)值觀。三是內(nèi)容的及時(shí)性。世事和政策在瞬息萬(wàn)變，教師要依據(jù)教學(xué)要求，與時(shí)俱進(jìn)，增添新的教育教學(xué)內(nèi)容，如南海局勢(shì)、中國(guó)的大外交、人類(lèi)命運(yùn)共同體的構(gòu)建等，通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的講解補(bǔ)充提升教學(xué)效果。

2．教學(xué)方法：探索多元化的模式，提升吸引力

各高校要依據(jù)自身的實(shí)際開(kāi)展多樣化的教學(xué)。一是大小班靈活授課相結(jié)合。對(duì)不同的年級(jí)，高?？梢圆扇〈蟀嗍谡n的方式，節(jié)約教學(xué)時(shí)間與成本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化。小班授課則可以對(duì)一些較為前沿的問(wèn)題開(kāi)展討論，如針對(duì)十九大提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、深化供給側(cè)改革等問(wèn)題進(jìn)行深度研討。二是線上與線下教學(xué)融通對(duì)接。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的重要群體，高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正向作用，讓網(wǎng)絡(luò)成為《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)的新利器。由于課程教學(xué)時(shí)間有限，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求展開(kāi)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求熱點(diǎn)，在線下課堂上對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的需求興奮點(diǎn)提升教學(xué)效能。同時(shí)，師生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題交換看法，實(shí)現(xiàn)無(wú)間隔、跨越時(shí)空的交流與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。三是突出以生為本，推動(dòng)師生互動(dòng)常態(tài)化。老師要摒棄“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)范式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，大膽對(duì)諸如外媒熱炒的“中國(guó)威脅論”、“臺(tái)灣蔡英文民進(jìn)黨的兩岸政策”等問(wèn)題發(fā)表看法，老師要及時(shí)評(píng)論，正確引導(dǎo)，師生形成學(xué)習(xí)合力，教學(xué)效果必然大幅提升。

3．教學(xué)實(shí)踐：理論與實(shí)踐耦合

我校在教學(xué)模式創(chuàng)新中，建構(gòu)了“打造三個(gè)好基地，推進(jìn)兩個(gè)結(jié)合，掌控兩個(gè)平臺(tái)”的新教學(xué)模式，推進(jìn)了實(shí)踐的常態(tài)化與制度化。一是打造了兩個(gè)基地。即校內(nèi)及校外兩個(gè)基地。校內(nèi)注重加強(qiáng)課程建設(shè)，校外注重建立固定的實(shí)踐教學(xué)基地，把對(duì)時(shí)政的理論講解作為突破點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在基地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與考察。二是各學(xué)院及學(xué)生黨支部組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校部分大學(xué)生在課余時(shí)間自覺(jué)到敬老院與孤寡老人家里提供服務(wù)，一批又一批的大學(xué)生深入附近的中小學(xué)義務(wù)為農(nóng)民工子弟輔導(dǎo)功課。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生了解了社會(huì)，明晰了自己的地位，增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。三是促進(jìn)與大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。每位大學(xué)生依據(jù)自身的情況，進(jìn)入社區(qū)與廣闊的農(nóng)村，開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。

4．教學(xué)管理：打造管考監(jiān)一體化的教學(xué)模式

完善的教學(xué)監(jiān)管模式可以為《形勢(shì)與政策》課教學(xué)提供最可靠的保障，也為該課程的教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。一是推進(jìn)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的制度化。高校要依據(jù)實(shí)際，逐步建立健全各種制度，推進(jìn)師資選撥的制度化、教研活動(dòng)的常態(tài)化、教學(xué)考評(píng)的科學(xué)化，筑牢教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。二是完善教師教學(xué)準(zhǔn)入的相關(guān)制度。在制定《形勢(shì)與政策》課程教師任職的條件時(shí)，高校可以拓寬選撥方式，如通過(guò)公開(kāi)講課、邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者評(píng)價(jià)、學(xué)生打分評(píng)價(jià)等方式，組建高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)；注重細(xì)節(jié)及過(guò)程考核，依照考核評(píng)定的結(jié)果，對(duì)不合格的教師推行淘汰。

5．大學(xué)生：構(gòu)建多種自主學(xué)習(xí)模式

教育的本真是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生思想素養(yǎng)提升，成為一個(gè)身體健全、思想積極向上的人?！缎蝿?shì)與政策》的教學(xué)必須把教學(xué)延展至學(xué)生成長(zhǎng)及素質(zhì)提升的過(guò)程。一是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)“菜單”，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)有所成；同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展深度交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)代話題進(jìn)行深度思考，如“佛系青年”到底是不是絕大數(shù)青年的狀態(tài)？如何看待這種現(xiàn)象？二是推進(jìn)互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生可以依托QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行課后討論，互相交流學(xué)習(xí)心得，互相傳遞正能量，形成一個(gè)積極向上、嚴(yán)肅活潑的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

十九大報(bào)告旗幟鮮明指出：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！缎蝿?shì)與政策》是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要課程載體之一。中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面構(gòu)建小康社會(huì)的決勝期，世情、黨情、國(guó)情都有了很大的變化，《形勢(shì)與政策》課程也必須應(yīng)時(shí)而變，順勢(shì)而為，不斷創(chuàng)新，才能培育一支政治思想堅(jiān)定的高素質(zhì)合格人才隊(duì)伍，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供可靠的人才支撐。