MOOC時代下高校應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)綜合改革研究

張向榮

(山東交通學院，山東 濟南 250000；中國社會科學院研究生院， 北京 102488)

2015年4月教育部頒布《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，第二屆中國MOOC大會召開，標志著我國MOOC課程建設(shè)進入了快車道，有了政策的支持和保障,由“民間”上升到了政府層面。在MOOC課程建設(shè)進入快車道的重要戰(zhàn)略機遇期，環(huán)境設(shè)計專業(yè)抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，積極探索MOOC課程建設(shè)，是推進應(yīng)用型教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校辦學水平的重要舉措。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)順應(yīng)高等教育發(fā)展規(guī)律和就業(yè)形勢，為應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，提高專業(yè)發(fā)展的深度和廣度，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在現(xiàn)有的教學模式上進行多重改革，突出交通環(huán)境設(shè)計特色，同時構(gòu)建2016版環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)方案，優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩個方向的課程體系，優(yōu)化原有的課程結(jié)構(gòu)，制定一套應(yīng)用型MOOC課程體系，建立MOOC課程設(shè)計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的機制，以“交通”特色這一原則為指導，采取“整體設(shè)計、分步實施、突出特色、重在實用”的措施，突出我院以“交通”為特色的辦學宗旨，構(gòu)建MOOC課程應(yīng)用型“交通環(huán)境設(shè)計”特色專業(yè)，MOOC主要是分知識點錄制授課視頻，設(shè)置單元測試題，建立試題庫進行測試，并設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑區(qū)域，開始論壇討論和反饋學習效果和遇到的問題，通過這種方式將極大地促進學生自主學習能力和擴展學習研究深度，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。在MOOC建設(shè)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，符合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的要求，不但有效利用了山東交通學院的教育資源，而且彰顯了辦學特色，提高了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量。

一、整體規(guī)劃：準確認識慕課，抓住關(guān)鍵

準確認識慕課，抓住關(guān)鍵，因為：首先現(xiàn)有陳舊的教學模式不適應(yīng)“環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型本科”，其次交通環(huán)境發(fā)展日新月異，“交通環(huán)境設(shè)計”專業(yè)人才的匱乏越發(fā)凸顯。準確認識慕課能促進轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，引導教學和研究方式的轉(zhuǎn)變，建立網(wǎng)絡(luò)教學和輔導答疑的自主性學習。

MOOC的特點是：大規(guī)模、開放共享的網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC課程是一場教育革命，是對課堂、學習方法和途徑的顛覆。MOOC是 “三名課程”：名校、名師、名課，三者缺一不可。世界三大MOOC課程平臺在授課人員的選擇上，也都是本學科領(lǐng)域頂尖的專家，MOOC的背后，也還有成熟的信息技術(shù)和教育技術(shù)。MOOC課程不是簡單的網(wǎng)絡(luò)課程或者簡單的錄像視頻，高精尖是對慕課制作的要求，沒有一個水平高能力強的制作團隊，很難達到MOOC制作的要求。首先要采取有效措施選拔專業(yè)水平適宜做MOOC的授課老師，同時要有成熟的信息技術(shù)和教育技術(shù)作支撐，才能確保做出真正意義上的慕課。

同時在應(yīng)用型課程優(yōu)化調(diào)整中，以“交通環(huán)境設(shè)計”為主軸，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)專題設(shè)計課程、專業(yè)綜合設(shè)計課程，三者形成一個有機整體。

交通特色課程包括交通辦公空間設(shè)計、交通室內(nèi)軟裝設(shè)計、道路景觀設(shè)計、交通景觀綜合設(shè)計，此類課程切合了交通行業(yè)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求，而專業(yè)基礎(chǔ)課比如建筑初步、人體工程學、室內(nèi)設(shè)計原理等課程有效支撐了專題設(shè)計課程，專業(yè)基礎(chǔ)課與交通特色設(shè)計課進行了無縫對接，突出了交通環(huán)境設(shè)計的特色專業(yè)，又更利于“應(yīng)用型本科”的培養(yǎng)目標。

二、分步實施：做好MOOC軟硬件的準備工作，并圍繞“交通環(huán)境”，建立各階段課題設(shè)計體系

MOOC課程建設(shè)是個循序漸進的過程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，要進行硬件設(shè)施、思想理念、知識技術(shù)等的準備?！肮び破涫?，必先利其器”，MOOC課程的制作，首先我們需要完備的信息技術(shù)設(shè)備，才能保障MOOC課程制作的質(zhì)量和效率。其次購置與之相關(guān)的器材設(shè)備以及開發(fā)軟件，MOOC課程制作過程中的視頻錄制系統(tǒng)、剪輯制作系統(tǒng)、在線開放平臺等，需要大量的投資籌備，加強現(xiàn)有教室的改造和翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)也是重要的硬件之一。

同時，我們進行課程改革和優(yōu)化，環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)方案由學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向設(shè)計課、綜合實訓課四個板塊組成。將整個培養(yǎng)計劃“分步實施”，使新的培養(yǎng)方案既相互關(guān)聯(lián)、又層層推進，既突出主題、又明確目標。

比如在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時增加具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)階段設(shè)置：建筑初步、材料工藝與預算、人體工程學等，為學生搭建深厚專業(yè)基礎(chǔ)平臺。在專業(yè)學習階段強調(diào)以建筑室外空間環(huán)境設(shè)計為主，以建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計為輔的主干課程設(shè)置，使學生在本科學習階段，掌握較寬泛的知識。在方向課設(shè)計階段，設(shè)置交通辦公空間設(shè)計、交通室內(nèi)軟裝設(shè)計、景觀建筑設(shè)計、道路景觀設(shè)計等課程；在第六學期開設(shè)交通環(huán)境綜合設(shè)計，課程之間層層推進，交叉滲透，相互關(guān)聯(lián)，使培養(yǎng)方案的內(nèi)涵得到擴寬，覆蓋范圍得到延展，形成時序性而穩(wěn)固的交通環(huán)境設(shè)計體系。

三、重在實用：探索適合學校特點的MOOC課程建設(shè)模式，圍繞“交通環(huán)境”課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的機制

其目的是逐步解決：一、原有體系中缺乏在線開放課程公共服務(wù)平臺；二、原有教學體系中課程缺少實踐動手能力的鍛煉。

建立多種多樣的MOOC課程建設(shè)應(yīng)用模式，自主制作慕課，建設(shè)自己的MOOC課程平臺，是理想的MOOC課程建設(shè)模式?；蚺c相應(yīng)機構(gòu)團體聯(lián)合制作，共享其他教學平臺、認定學生學分等。環(huán)境設(shè)計專業(yè)也可選用適合本校需求的其他國內(nèi)平臺以及小規(guī)模專有在線課程平臺，開展在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用。全球MOOC課程有2000門左右，這對初建慕課的環(huán)境設(shè)計專業(yè)是可以利用的豐厚資源。

通過將環(huán)境設(shè)計系教師設(shè)計的“濟南公交候車亭”、“濟萊高速公路服務(wù)區(qū)”等實際課題工程方案帶入課堂，指導學生進行主動、有效地學習。通過將本?！爸恰そ煌ū妱?chuàng)空間設(shè)計”、“山東交通學院校園文化建設(shè)”、“長清校區(qū)校園景觀規(guī)劃設(shè)計”等作為畢業(yè)設(shè)計選題，指導學生進行主動并且有效地學習，首先進行實際裝飾課題的環(huán)境設(shè)計方案，然后進行工程施工實踐，最后參與工程管理，讓學生完整地體驗設(shè)計者和工程技術(shù)人員的工作范圍和職責，同時完成畢業(yè)考察，畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計三門課程。以實際工程設(shè)計方案和實例模型提交畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計展覽，并將這些成果整理參加全國各類畢業(yè)設(shè)計大賽。通過這種環(huán)境設(shè)計教育模式，改進了傳統(tǒng)的教學模式，同時強化了實訓教學，切合了應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)方式。

四、重在育人：加強翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC課程的結(jié)合，實現(xiàn)高效育人功能

目的是解決：MOOC課程從某種角度講，只是知識學習的手段，高校育人的其他功能單憑MOOC實現(xiàn)不了。

MOOC對于高校最大的貢獻應(yīng)該是在提供知識學習新途徑的同時，改變了人們的教學理念，推動了課堂教學改革，提升了課堂教學改革的執(zhí)行力。MOOC建設(shè)正確的做法是加強宣傳培訓，順應(yīng)時代發(fā)展變化，加大課堂教學的改革力度，為MOOC課程與翻轉(zhuǎn)課堂的有機有效結(jié)合提供理念支撐。其次，加大翻轉(zhuǎn)課堂推進力度。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合方式是學生課下通過MOOC進行知識的學習，翻轉(zhuǎn)課堂上由老師對學習情況進行測試、對學生遇到的問題進行解答、組織課堂討論、體驗、實踐、訓練、推送學習平臺和資源等。

結(jié)論

環(huán)境設(shè)計專業(yè)以慕課建設(shè)為切入點，徹底改變工廠化教學模式，使課堂教學根據(jù)人性和個體需要而開展，降低了教育成本，人性化的授課設(shè)計，系統(tǒng)化的課程體系，實踐化的探究式學習，學生的學習能力得到了提高，教師的科研和教學水平得到了增強。借當前MOOC強勁生命力，穩(wěn)妥推進環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型本科建設(shè)，深化高校教學及管理改革，推動學校向高水平大學邁進。