分眾化視閾下精準(zhǔn)扶“貧”實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育策略研究

宋 文，計(jì)宏亮，田 榮

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分眾化視閾下精準(zhǔn)扶“貧”實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育策略研究

宋 文1，計(jì)宏亮2，田 榮1

（1．安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，安徽 蕪湖 241002；2．安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作部，安徽 蕪湖 241002）

實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員群體有其自身的特殊性，他們因就業(yè)、即將結(jié)束學(xué)習(xí)生涯走向社會(huì)等因素的影響，思想波動(dòng)較大，同時(shí)帶有明顯的分散性、流動(dòng)性特征。這一特征使實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育成為高校學(xué)生黨建工作較為薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育之“貧”。以分眾化理念為視角，以“兩微一群”為平臺(tái)，跨時(shí)空豐富教育內(nèi)容，有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育，推動(dòng)實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育真正走上脫“貧”致“富”之路。

分眾化；精準(zhǔn)扶“貧”；實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員；網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

黨的十九大報(bào)告明確指出要“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。于高校而言，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)就是要牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，切實(shí)加強(qiáng)高校黨建工作。在高校黨建工作中，對(duì)實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員進(jìn)行管理教育一直是其難點(diǎn)。這一部分學(xué)生黨員因其自身的流動(dòng)性、分散性等原因，往往處于大學(xué)生黨員教育管理的邊緣，組織紀(jì)律松弛，甚至長(zhǎng)期脫離黨組織，“黨員身份”意識(shí)淡化，更有甚者出現(xiàn)了黨員“失聯(lián)”的現(xiàn)象。

一、分眾化理念與精準(zhǔn)扶“貧”思想的契合

任何理論都是時(shí)代的產(chǎn)物，分眾化理論也是源于時(shí)代的需要。在當(dāng)代信息社會(huì)中，伴隨著傳播媒介的多樣化發(fā)展，“信息爆炸”的時(shí)代隨之到來。由于不同的人所需要的信息不同，人們不得不在海量信息中進(jìn)行有效選擇。面對(duì)浩如煙海的信息，尋找到自己需要的有效信息所花費(fèi)的時(shí)間和精力越來越多，甚至部分人出現(xiàn)了“選擇恐懼癥”。于是有助于人們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)找到符合自身需要的有效信息的分眾傳播理論應(yīng)運(yùn)而生。分眾傳播就是傳播者在研究、了解受眾的心理和需求之后，將傳播信息進(jìn)行分門別類，依據(jù)不同受眾群體的心理和需求，選擇不同的傳播內(nèi)容、方式和手段分別進(jìn)行有針對(duì)性的精準(zhǔn)傳播，其最終目的是合理配置傳播資源，優(yōu)化傳播效果。這一傳播形式首先需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將對(duì)象劃分成不同的受眾群體，再根據(jù)受眾群體的差異性采用不同方法傳遞具有差異性的精準(zhǔn)信息。分眾化理論旨在充分考慮受眾群體在需求、動(dòng)機(jī)等諸方面的差異性，先精準(zhǔn)分類，將“大眾”區(qū)分為不同種類的“小眾”，再精準(zhǔn)投放，變“廣播”為“窄播”，以滿足人們對(duì)個(gè)性化信息內(nèi)容定制的訴求。

我國(guó)教育事業(yè)正處在全面深化改革、創(chuàng)新的歷史時(shí)期。傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷史與未來、本土與外來在意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀方面的碰撞越來越激烈，生產(chǎn)生活方式、思維方式、行為方式呈現(xiàn)出了前所未有的新特點(diǎn)。人們?cè)趯?duì)新、異、奇的追求中不斷地尋求彰顯個(gè)性特征的標(biāo)簽。傳統(tǒng)的“一刀切”式的單一教育模式、教育方法顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)個(gè)性化凸顯的需要。面對(duì)這樣的教育困境和訴求，分眾化逐漸由傳媒領(lǐng)域延伸到教育領(lǐng)域。分眾化教育強(qiáng)調(diào)要將教育對(duì)象細(xì)分為不同的群體，根據(jù)不同群體的差異性特點(diǎn)分類施教，彰顯教育的個(gè)性化和精準(zhǔn)度。實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育的分眾化策略正是基于分眾化理論，在準(zhǔn)確把握實(shí)習(xí)期大學(xué)生群體的思想特點(diǎn)、行為規(guī)律和個(gè)性需要的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)采取靈活的教育方式，精準(zhǔn)投放適合實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員的教育內(nèi)容，以解決當(dāng)前高校實(shí)習(xí)期黨員教育存在的問題，以期提高實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育的實(shí)效性。

“精準(zhǔn)扶貧”重要思想的提出最早是在2013年11月。國(guó)家主席習(xí)近平到湘西考察時(shí)首次做出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧 ”的重要指示。它是指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。[1]貧困是一種物質(zhì)生活和精神生活缺乏的綜合現(xiàn)象。中國(guó)社會(huì)的全面發(fā)展和人的全面發(fā)展理應(yīng)包含物質(zhì)與精神兩個(gè)重要方面。精準(zhǔn)扶貧作為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的利器，既要取得物質(zhì)生活的大豐收，更要取得精神生活的大豐收。

實(shí)習(xí)期黨員教育的精準(zhǔn)扶“貧”旨在從精神層面上精準(zhǔn)扶“貧”。精準(zhǔn)扶貧思想“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”。分眾化理念的核心也是在于精確分類、準(zhǔn)確投放，成敗之舉在于精確。由此可見，精準(zhǔn)扶“貧”與分眾化在方法、要求等方面具有內(nèi)在的契合性。

二、分眾化精準(zhǔn)扶“貧”實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)必要性

分眾化視閾下的教育是針對(duì)個(gè)性化的教育對(duì)象，設(shè)定不同的教育目標(biāo)、選擇有差別的教育內(nèi)容、采取針對(duì)性教育策略、運(yùn)用靈活的教育方法，因“群”而異，因“時(shí)”而變，使之符合“分眾”的思想實(shí)際、認(rèn)知模式、接受習(xí)慣以及心理訴求。把實(shí)習(xí)期的大學(xué)生黨員從大學(xué)生黨員大眾中劃分出來，形成分眾群體，重點(diǎn)了解、研究這一黨員群體的特點(diǎn)和實(shí)際情況是實(shí)現(xiàn)分眾精準(zhǔn)扶“貧”的前提。如實(shí)了解每一位實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員的個(gè)性和具體情況不太現(xiàn)實(shí)，但是從整體上認(rèn)清和把握這一群體的共性和特質(zhì)是有現(xiàn)實(shí)可能性的。

（一）實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員的群體個(gè)性

實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員群體有自身的特殊性，有著區(qū)別與在校學(xué)生黨員的群體個(gè)性。這一群體中的每個(gè)個(gè)體也具有這一群體的共性。在校大學(xué)生黨員在日常教學(xué)活動(dòng)和集體活動(dòng)中，往往以班級(jí)或者以系部為單位統(tǒng)一行動(dòng)。這有利于順利開展相應(yīng)的黨員教育活動(dòng)，解決困惑迷茫，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。而實(shí)習(xí)期的大學(xué)生黨員因受離開學(xué)校走向社會(huì)的不適應(yīng)、即將結(jié)束學(xué)習(xí)生涯的茫然、就業(yè)帶來的壓力與困惑等因素影響，首先表現(xiàn)為思想波動(dòng)較大，容易在價(jià)值選擇中迷失自我。其次，不同的實(shí)習(xí)單位使這一群體帶有明顯的分散性、流動(dòng)性，集體交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少，甚至為零。再次，不同的實(shí)習(xí)經(jīng)歷使他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和感受會(huì)有所不同，從而導(dǎo)致他們的思想狀況的個(gè)體差異越來越大。這一群體個(gè)性既為分眾化實(shí)施黨員教育提供了前提，也迫切需要研究和把握這一群體個(gè)性，積極探索黨員教育的新方法、新途徑。

（二）實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育之“貧”

實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員既是學(xué)校的學(xué)生又是實(shí)習(xí)單位的職工。從應(yīng)然角度來看，基于雙重身份，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起對(duì)其進(jìn)行黨員教育的職責(zé)，但實(shí)然卻是兩不管的真空現(xiàn)象。這種真空現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育之“貧”。部分實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員出現(xiàn)了身份認(rèn)同感不強(qiáng)、宗旨意識(shí)、參政議政意識(shí)有所減弱、政治理論學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏等問題，甚至長(zhǎng)期脫離黨組織。無(wú)論是從學(xué)生黨員自身來看，還是從高校黨建工作、國(guó)家社會(huì)發(fā)展來看，這種教育之“貧”都是百害而無(wú)一利。

“高校學(xué)生黨支部是黨在高校的最基層組織，積極做好高校學(xué)生黨支部的工作，是事關(guān)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前途和命運(yùn)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)?！盵2]大學(xué)生黨員是最具有青春活力的高文化、高素質(zhì)黨員群體。他們的黨性修養(yǎng)、精神面貌、思想狀況不僅僅關(guān)乎他們的成長(zhǎng)成才，更關(guān)系到整個(gè)黨員群體發(fā)展的可持續(xù)性。因此運(yùn)用分眾化的理念對(duì)實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員群體進(jìn)行有針對(duì)性的教育，做到精準(zhǔn)扶“貧”，有著現(xiàn)實(shí)的必要性。

三、分眾化視閾下精準(zhǔn)扶“貧”實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育策略

實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員的流動(dòng)性、分散性等特點(diǎn)決定了無(wú)法再運(yùn)用高校基層學(xué)生黨建工作傳統(tǒng)模式，即通過集體參加組織生活、集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的方式來解決這一群體黨員教育之“貧”。這無(wú)疑給高校學(xué)生黨建工作帶來了挑戰(zhàn)。但同時(shí)也促使我們積極探索基于這一群體個(gè)性特征的分眾化視閾下黨員教育的新途徑、新方法。

（一）建立“兩微一群”，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸催生了分眾化理論，同時(shí)也為實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育提供了一個(gè)新的渠道。應(yīng)“積極探索有利于破解工作難題的新舉措新方法，充分運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)”。[3]新媒體技術(shù)尤其是手機(jī)媒體恰是以分眾為傳播目標(biāo)，以定向?yàn)閭鞑バЧ曰?dòng)為傳播應(yīng)用的大眾傳播媒介，能夠突破時(shí)空限制，具有高度的移動(dòng)性與便攜性。有效利用新媒體技術(shù)尤其是手機(jī)媒體能夠?qū)α鲃?dòng)中分散的大學(xué)生黨員進(jìn)行即時(shí)性、互動(dòng)性、跨時(shí)空的有效教育。因此，應(yīng)高度重視大學(xué)生黨員教育方式方法的創(chuàng)新，創(chuàng)建實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員微信公眾號(hào)、微博、QQ群，建立“兩微一群”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，從而在黨組織與實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員之間搭建起一座實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通的橋梁。

（二）強(qiáng)化陣地意識(shí)，精準(zhǔn)傳播有效信息，提升網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)

毛澤東同志曾說“思想陣地，正確的思想不去占領(lǐng)，錯(cuò)誤思想就會(huì)去占領(lǐng)；馬克思主義、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想不去占領(lǐng)，各種非馬克思主義、非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想，甚至反馬克思主義的思想就會(huì)去占領(lǐng)?！眲倓傔M(jìn)入社會(huì)的實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏自主控制力和價(jià)值判斷力，在復(fù)雜多變的利益關(guān)系和各種社會(huì)思潮的影響下，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性和多變性顯著增強(qiáng)，極易受到錯(cuò)誤人生觀、價(jià)值觀和世界觀的誤導(dǎo)。部分大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出“價(jià)值主體自我化、價(jià)值取向功利化、價(jià)值目標(biāo)短期化、價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式多元化、價(jià)值表現(xiàn)矛盾化”等傾向。[4]這就要求在使用“兩微一群”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)時(shí)，必須強(qiáng)化內(nèi)容意識(shí)、陣地意識(shí)，加強(qiáng)陣地建設(shè)和管理，注重平臺(tái)推送內(nèi)容、交流思想的科學(xué)性和先進(jìn)性。應(yīng)始終如一地堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果即習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)，宣傳主流意識(shí)形態(tài)的思想和聲音，凸顯黨組織的先進(jìn)性、號(hào)召力、凝聚力和吸引力。用學(xué)生身邊榜樣的力量影響學(xué)生、教育學(xué)生、塑造學(xué)生，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)正面思想輿論引導(dǎo)，弘揚(yáng)時(shí)代“主旋律”。同時(shí)，堅(jiān)持宣傳正能量的總要求、管得住的硬道理，加強(qiáng)對(duì)各種有害信息和網(wǎng)絡(luò)謠言的管控，旗幟鮮明地反對(duì)和抵制各種錯(cuò)誤思潮。在網(wǎng)絡(luò)黨建教育平臺(tái)建設(shè)中增強(qiáng)主動(dòng)性、掌握主動(dòng)權(quán)、打好主動(dòng)仗，把握好網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)輿論引導(dǎo)的時(shí)、度、效，讓“兩微一群”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)真正成為大學(xué)生黨員網(wǎng)絡(luò)教育紅色基地。

（三）利用平臺(tái)互動(dòng)，增強(qiáng)交流溝通，加強(qiáng)媒體服務(wù)功能

交互性是分眾化的重要特征。當(dāng)今每一個(gè)思想文化信息的個(gè)性化消費(fèi)者，同時(shí)也是新思想文化信息的互動(dòng)性生產(chǎn)者。學(xué)生在對(duì)各種思想文化信息的交匯融通過程中不僅“思想─行為”規(guī)律在起定向作用，而且教育的“認(rèn)知─接受”規(guī)律也同時(shí)在起篩選作用。此時(shí)，作為接受主體的學(xué)生會(huì)對(duì)客體的信息狀態(tài)進(jìn)行輕重度分解、可溶性分解和可信度分解，進(jìn)而決定自己的取舍，從而表現(xiàn)出不同的參與狀態(tài)。在我們的話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)換中，用彼此分享構(gòu)筑交互情境，使平等參與成為交往常態(tài)，將話語(yǔ)互動(dòng)變成交融互動(dòng)。這是強(qiáng)化大學(xué)生黨員網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。因此應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)的自上而下的傳送和灌輸方式變?yōu)殡p向互動(dòng)、多向交流的方式，通過網(wǎng)上留言、在線交流等形式與實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交流與溝通，多方面多角度了解他們的生活工作現(xiàn)狀，深入了解他們的思想狀況，進(jìn)一步有針對(duì)性地解決他們面臨的實(shí)際困難，尤其是有針對(duì)性地解決他們思想的困惑，引導(dǎo)他們?cè)诩姺睆?fù)雜的環(huán)境中增強(qiáng)黨員意識(shí)，發(fā)揮黨員作用，學(xué)會(huì)進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，做出正確的價(jià)值選擇。

實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員的流動(dòng)性、分散性特點(diǎn)使其教育成為高校學(xué)生黨建工作較為薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育之“貧”。精準(zhǔn)扶“貧”已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。以分眾化理念為視角，以“兩微一群”為平臺(tái)，秉承“強(qiáng)化陣地意識(shí)，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)”的原則精準(zhǔn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育，可跨時(shí)空豐富實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)習(xí)期大學(xué)生黨員教育真正走上脫“貧”致“富”之路。

[1]王思鐵.精準(zhǔn)扶貧：改“漫灌”為“滴灌”[J].四川黨的建設(shè)，2014（4）：14-15.

[2]生永明.高校學(xué)生黨支部建設(shè)存在問題分析及改進(jìn)對(duì)策探討[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）：88-90.

[3]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社：2014：107.

[4]郭彥懿，等.高校基層黨建實(shí)務(wù)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2015：253.

A study on the Strategy for Educating College Student Party Members in Their Internship Targetedly: From the Perspective of Demassification

SONG wen1, JI Hong-liang2, TIAN rong1

The group of College student party members in their internship has its own particularity. Because of factors such as job-hunting, the change of role from students to workers, etc., these students will easily feel stressful and they may move from one city to anther often. This makes the education on these college student party members a relatively weak link in the party building work for college students during this period, causing difficulties in the education. From the perspective of demassification, this paper suggests enriching the educational content using platforms including Wechat, micro-blogs and QQ to strengthen the education on college student party members during their internship targetedly, thus we can see actual effect in the education.

demassification; educate the college student party members targetedly; college student party members in their internship; network education platform

2018-10-24

安徽省高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目（Szzgjh1-2-2018-29）；安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（2017yjzd06）

宋文（1974－ ），男，安徽壽縣人，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部講師，碩士。

10.13685/j.cnki.abc. 000373

2018-12-06 11:04:48

http://kns.cnki.net/kcms/detail/34.1242.Z.20181206.0845.003.html

G641；D267.6

A

1671-9255（2018）04-0070-04

（責(zé)任編輯 鄭 偉）