探討建筑識(shí)圖與制圖課程教學(xué)

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，未來(lái)發(fā)展道路在于教育，教育行業(yè)發(fā)展很快，但教學(xué)質(zhì)量需要更加提高，尤其建筑識(shí)圖與制圖更加重要，為了提高建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)上的問(wèn)題，必須增加教學(xué)方式方法，因?yàn)樗墙Y(jié)合身邊實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生們快速易懂，教學(xué)質(zhì)量發(fā)展需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行管理，要結(jié)合每個(gè)專業(yè)教學(xué)區(qū)別，將這項(xiàng)工作可以更好的實(shí)施下去，在用不同教學(xué)法進(jìn)行建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題時(shí)，要從問(wèn)題中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加措施，從根本上解決問(wèn)題。本文通過(guò)簡(jiǎn)單介紹學(xué)建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)分析，從教學(xué)入手，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】建筑識(shí)圖；制圖課程；教學(xué)

1、引言

社會(huì)不斷發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)展迅猛，其中不同教學(xué)法也可以幫助同學(xué)對(duì)建筑識(shí)圖與制圖學(xué)習(xí)，良好建筑識(shí)圖與制圖才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)在的教學(xué)法上，建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)要結(jié)合各種教學(xué)方式，這樣才能提高建筑識(shí)圖與制圖的發(fā)展，為了保證教學(xué)質(zhì)量，要提高建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)分析，這樣才能提高整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一直是一項(xiàng)重大問(wèn)題，它時(shí)刻困擾著老師教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析后提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法，增加建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)分析才能使其教學(xué)更加完善。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷闡述建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)作用分析，使其建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)有效穩(wěn)定的發(fā)展。

2、建筑識(shí)圖與制圖概述

建筑識(shí)圖與制圖是一項(xiàng)基礎(chǔ)專業(yè)課程，某學(xué)校涉及建筑識(shí)圖與制圖有兩個(gè)專業(yè)，分別是：室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑施工與管理專業(yè)。雖然兩個(gè)專業(yè)同時(shí)開建筑識(shí)圖與制圖，但是這兩個(gè)專業(yè)涉及領(lǐng)域并不相同，這就需要學(xué)生對(duì)建筑識(shí)圖與制圖區(qū)分開，在建筑識(shí)圖與制圖課程教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式及方法。

“圖”涉及內(nèi)容較多，它是工程界最為常用的一種語(yǔ)言。每個(gè)人對(duì)于圖的理解大不相同。工程技術(shù)人員可以用圖表達(dá)一些思想和交流，圖不但可以展示施工內(nèi)容，也可以對(duì)于一些問(wèn)題進(jìn)行解決，任何一項(xiàng)工程都離不開圖紙，從室內(nèi)裝修、室外維護(hù)、建筑建造等。這時(shí)需要不同人員對(duì)建筑識(shí)圖與制圖有著不同理解。所以針對(duì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行講述建筑識(shí)圖與制圖課程重要性。需要他們了解建筑工程圖紙內(nèi)容，層次、深度需要展現(xiàn)出來(lái)。本文通過(guò)建筑識(shí)圖與制圖課程，對(duì)于建筑施工及管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)工作態(tài)度。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)造性及想象力。對(duì)于物業(yè)管理人員進(jìn)行培養(yǎng)分析能力及善于觀察態(tài)度。本次通過(guò)教學(xué)過(guò)程得出心得，為大家提出寶貴建議。

3、建筑施工與管理專業(yè)

在這兩個(gè)專業(yè)中，建筑施工管理專業(yè)需要求學(xué)生較為嚴(yán)格，因?yàn)樵搶W(xué)員在以后工作中對(duì)圖紙關(guān)系非常密切，因?yàn)樵O(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出來(lái)圖紙需要很多單位參與進(jìn)來(lái)。施工人員需要按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工，監(jiān)管人員需要按照?qǐng)D紙進(jìn)行監(jiān)管。造價(jià)人員需要按照?qǐng)D紙進(jìn)行計(jì)算工程費(fèi)用。一旦圖紙出現(xiàn)錯(cuò)誤或紕漏，都會(huì)影響工程造價(jià)、安全、質(zhì)量等。

建筑施工管理所用到的圖紙相對(duì)比較復(fù)雜，圖紙包括很多種，例如：平面圖、剖視圖、電氣圖紙、施工圖紙、給排水圖紙、結(jié)構(gòu)圖紙等等。這些圖紙對(duì)于不同技術(shù)人員有著不同要求，但是這些技術(shù)人員共同點(diǎn)就是都要熟悉自己工作內(nèi)圖紙。建筑施工管理專業(yè)需要識(shí)圖能力較強(qiáng)學(xué)生，在制圖方面也需更加努力，所以對(duì)于建筑施工管理專業(yè)學(xué)生要更加嚴(yán)格，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖、了解圖、理解圖、制圖等全方面能力，培養(yǎng)一絲不茍學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.1 識(shí)圖能力訓(xùn)練

識(shí)圖是一項(xiàng)重要課程，在教學(xué)過(guò)程中比較常見。將建筑識(shí)圖中需要通過(guò)多種靈活手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生。

3.1.1 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法中“情境”指的是用語(yǔ)言、動(dòng)作、案例、物品、音符等各種東西來(lái)創(chuàng)造出真實(shí)環(huán)境，情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也可提高學(xué)生們的人格及品質(zhì)，從根本上提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)及精神狀態(tài)，從小就可以培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，通過(guò)情境教學(xué)法的實(shí)踐表明，識(shí)圖中情境教學(xué)法不但具有現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生們教育有著重要的指導(dǎo)。

情境教學(xué)法主要分為四個(gè)步驟，分別是：識(shí)圖的訓(xùn)練及運(yùn)用、識(shí)圖教學(xué)運(yùn)用、識(shí)圖課堂中的運(yùn)用、包括前三個(gè)基礎(chǔ)上增加創(chuàng)造性、實(shí)踐性等，在情境教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)立教學(xué)情境，將言與行相互結(jié)合，讓學(xué)生置身情境中，通過(guò)觀察、思考誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)圖的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)識(shí)圖學(xué)習(xí)質(zhì)量，時(shí)刻要通過(guò)實(shí)際例子進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生的思想活動(dòng)帶動(dòng)，讓學(xué)生感受到在枯燥乏味的學(xué)習(xí)情況下感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)法是將學(xué)生情緒帶到識(shí)圖環(huán)境中，將圖中每一句話、每一線條都能快速理解并熟悉其真正含義，也促進(jìn)學(xué)生們的識(shí)圖能力和創(chuàng)造性思維，教學(xué)方式使得學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量大大增加。其實(shí)情境設(shè)定目的是將學(xué)生們帶入一個(gè)輕松、活潑的環(huán)境，為的就是提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的掌握，一旦學(xué)生們進(jìn)入該境界內(nèi)，就會(huì)體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)作者的心里情緒，直接轉(zhuǎn)換成我們自身的知識(shí)，對(duì)待作者作品有著自身的感受。

3.1.2 直觀教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，比較直觀讓人接受犯法是直觀教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生快速理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)建筑圖面、電線布局都可已進(jìn)行講解，已現(xiàn)有環(huán)境為例：教室、周邊建筑。讓學(xué)生了解每一條線、每個(gè)符號(hào)代表真正意義。一旦學(xué)生對(duì)施工圖面有了詳細(xì)了解后，就要對(duì)圖面內(nèi)部進(jìn)行深刻解讀，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生枯燥、畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.1.3 啟發(fā)教學(xué)法

其中啟發(fā)教學(xué)方法是一項(xiàng)較好教學(xué)方法，它主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考模式，按照一般順序進(jìn)行講解圖紙，按照?qǐng)D紙內(nèi)各個(gè)圖面內(nèi)容進(jìn)行講解。雖然建筑施工圖面需要表達(dá)內(nèi)容較多，但是投影并不復(fù)雜，只要學(xué)生能夠了解圖面符號(hào)及比例就不難看懂。所以在進(jìn)行圖面講解之前，需要對(duì)圖面經(jīng)常出現(xiàn)的圖例、符號(hào)進(jìn)行說(shuō)明，按照識(shí)圖順序進(jìn)行列舉出提綱，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要立即解決，老師并在旁邊加以引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考，邊看邊找出答案，這樣就能夠避免教學(xué)枯燥，既有鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.1.4 實(shí)地觀察教學(xué)

實(shí)地觀察教學(xué)對(duì)于建筑施工學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要教學(xué)方法，熟悉掌握建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解施工圖紙才是重中之重。以后工作大部分對(duì)建筑工程息息相關(guān)，了解施工圖面多少直接反應(yīng)出工作能力多少。但是實(shí)際建筑圖紙是比較復(fù)雜。一旦教師講授結(jié)構(gòu)施工圖紙時(shí)，建筑工地是很好的教學(xué)場(chǎng)景。筆者在上課過(guò)程中，利用周邊施工的教學(xué)大樓，把學(xué)員們帶入施工現(xiàn)場(chǎng)，講解每一處組成、特點(diǎn)、施工方式。并根據(jù)施工圖紙進(jìn)行比對(duì)，讓每位學(xué)員對(duì)照目前施工特點(diǎn)進(jìn)行了解情況，根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行提出問(wèn)題。結(jié)束后對(duì)大家提出問(wèn)題進(jìn)行討論，去除雜念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷回顧以往施工圖紙，一旦出現(xiàn)不能解決問(wèn)題時(shí)，回到施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，讓每位學(xué)生建立起圖到實(shí)物聯(lián)系。提高對(duì)學(xué)習(xí)能力。

3.2 制圖能力培養(yǎng)

制圖也是一項(xiàng)重要學(xué)問(wèn)，制圖主要需要學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)取得知識(shí)，不斷練習(xí)才能得到進(jìn)步。

3.2.1 對(duì)照范圖制圖

首先需要交給學(xué)生范圖，前期學(xué)生制圖能力水平較低，需要對(duì)范圖進(jìn)行熟悉，讓學(xué)生對(duì)照范圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)范圖進(jìn)行制圖，范圖必須由簡(jiǎn)單到難，由遠(yuǎn)到進(jìn)，由大到小?？梢赃m當(dāng)提供一些簡(jiǎn)答如：臥室、樓梯、衛(wèi)生間簡(jiǎn)單圖樣。隨著制圖能力逐漸提高，將圖樣增大到整個(gè)建筑立面圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要先熟悉圖紙，并給予一定時(shí)間，并根據(jù)提問(wèn)方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助圖紙理解，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單制圖，這樣目的是防止學(xué)生盲目制圖，減少臨摹。

3.2.2 獨(dú)立制圖

獨(dú)立制圖指的是讓學(xué)生離開范圍之外進(jìn)行制圖，制圖需要采取以下幾種方法：（1）將制圖內(nèi)的建筑數(shù)據(jù)、信息列舉出來(lái)，根據(jù)以上信息進(jìn)行制圖。（2）在進(jìn)行獨(dú)立制圖過(guò)程中，教師指定某個(gè)建筑物一部分進(jìn)行制圖，然后教師根據(jù)教學(xué)階段中，教、引導(dǎo)方法進(jìn)行制圖，讓兩者相互結(jié)合，教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考及觀察，讓引導(dǎo)理論成為現(xiàn)實(shí)制圖中。

通過(guò)以上兩個(gè)步驟進(jìn)行制圖，老師需要進(jìn)行制圖過(guò)程中的引導(dǎo)，學(xué)生要知道制圖中所涉及到的問(wèn)題，并獨(dú)立思考，提高制圖能力，熟悉工程制圖中圖形重要位置，在制圖過(guò)程中，圖上的線條及符號(hào)不是隨手制作，這些符號(hào)、線條都帶有自身特定內(nèi)容，不可隨意使用，所以在制圖過(guò)程中不但要求學(xué)生熟悉掌握制圖方式及方法，更加注意制圖中工作態(tài)度及一絲不茍工作作風(fēng)。

4、室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)

因?yàn)槭覂?nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)多半屬于藝術(shù)類，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)水平參差不齊，很多學(xué)生來(lái)源于畢業(yè)職高或高中畢業(yè)生，在加上該專業(yè)與建筑施工與管理專業(yè)有著很大不同，所以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)及方法都要跟建筑施工有所不同。

本次使用教材也是跟建筑施工有所不同，采用教材為《建筑制圖基礎(chǔ)》，教材主要課程內(nèi)容為建筑識(shí)圖及制圖，但是在制圖、識(shí)圖過(guò)程中增加室內(nèi)裝修效果，所以就必須將重點(diǎn)放在室內(nèi)裝修上，并且對(duì)于畫法需要不斷精修，時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生想象空間，提高繪圖效果。

工程人員在制圖過(guò)程中，需要很好的空間想象能力，空間想象能力需要通過(guò)不斷識(shí)圖、制圖才能得到全方面提高，這些可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行提高。

4.1模型輔助法

由于室內(nèi)專業(yè)學(xué)生思想較為活躍，并且動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是大部分缺少空間想象能力，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)表明，往往用單純教學(xué)模式及多媒體教學(xué)方法教學(xué)起到很差效果，而是用模型輔助方法會(huì)起到很大效果。具體來(lái)說(shuō)，就是用模型（具象）→理論（抽象）→模型（具象）的方法幫助他們建立空間概念、理解三視圖原理、掌握三視圖畫法，步驟如下：

4.1.1 制作簡(jiǎn)單模型，初步建立空間概念

在簡(jiǎn)單介紹投影的分類、三視圖的形成、正投影的基本規(guī)律后，要求學(xué)生制作簡(jiǎn)單的立體模型，模型可以是兩至三個(gè)基本形體的組合，即使是兩個(gè)長(zhǎng)方體的疊加，學(xué)生們也可以利用兩者在形體大小、空間位置上的變化，組合成不同的形體。這樣，就可以利用模型引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察形體，直觀地建立起三投影面體系的空間關(guān)系，理解H、V、W 面投影的形成原理及三面投影圖的畫法。

4.1.2 深入理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)空間想象能力訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生通過(guò)模型在腦海中初步建立三維空間概念后，則進(jìn)入到加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)階段，深入講解點(diǎn)、線、面在三投影面中的正投影規(guī)律，分析如何由形體的三面投影圖構(gòu)建形體的立體形象，以及如何由形體的兩面投影圖畫出第三個(gè)面的投影圖。這個(gè)階段如果缺少前一階段的鋪墊，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講都是比較困難的，但是如果經(jīng)過(guò)前一階段的練習(xí)，大部分學(xué)生都能通過(guò)分析投影圖較快地構(gòu)建出形體的立體形象，并用草圖表達(dá)出來(lái)。

4.1.3制作復(fù)雜模型，強(qiáng)化空間想象力

在經(jīng)過(guò)第二步的學(xué)習(xí)后，學(xué)生普遍已經(jīng)能分析復(fù)雜形體的投影規(guī)律，并掌握了復(fù)雜形體的三面投影圖的畫法，于是可以進(jìn)入第三階段的練習(xí)。這一階段的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，因?yàn)閷?duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)的訓(xùn)練就是讓他們可以在不同的空間內(nèi)能根據(jù)要求實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，這就需要他們有超強(qiáng)的空間構(gòu)建能力，《建筑制圖基礎(chǔ)》這門課正是為了實(shí)現(xiàn)他們具有這種能力而奠定的基礎(chǔ)。因此，在這一階段里，需要要求學(xué)生根據(jù)前一階段所學(xué)習(xí)過(guò)的各種復(fù)雜形體的投影圖，自己構(gòu)建出一個(gè)組合形體，要求由四～七個(gè)基本形體組合而成、并能組成一個(gè)建筑物或建筑物的某一部分，再畫出其三面投影圖和軸測(cè)投影圖。通過(guò)這一階段的練習(xí)，學(xué)生們能很好地靈活運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)互相討論和觀摩，腦海中積存了較大容量的空間形體概念，強(qiáng)化了空間構(gòu)建能力。

在制圖過(guò)程中，藝術(shù)類的學(xué)生和理工類的學(xué)生也表現(xiàn)不同，最常見的是喜歡搞個(gè)人風(fēng)格，不按規(guī)范要求做，這時(shí)候要向?qū)W生說(shuō)明工程圖的嚴(yán)肅性，工程圖和繪畫不一樣，繪畫可以個(gè)性的自由度大，但是工程圖卻必需嚴(yán)謹(jǐn)，繪畫畫得不好只是沒有美感，但工程圖一但出錯(cuò)卻會(huì)直接造成經(jīng)濟(jì)損失，甚至?xí)a(chǎn)生安全問(wèn)題。通過(guò)制圖的練習(xí)，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)性。

結(jié)語(yǔ)：

建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)分析也是一項(xiàng)復(fù)雜工作，尤其教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中。通過(guò)本文論述建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)作用分析。教學(xué)機(jī)構(gòu)需培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)人員，采用合理方式和管理手段。才能促進(jìn)教育行業(yè)的快速發(fā)展和進(jìn)步。由于建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)分析變得日益復(fù)雜，只有不斷摸索、積累經(jīng)驗(yàn)才能促進(jìn)這項(xiàng)技能的發(fā)展。建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)分析是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求，一定要建立完善的制度，才能使教育行業(yè)得到良好的發(fā)展。在建筑識(shí)圖與制圖教學(xué)分析過(guò)程中我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。才能使我國(guó)教育行業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。隨著技能不斷的發(fā)展，相信一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)未來(lái)教育提供良好的前景。

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