淺析風(fēng)景園林理論在大學(xué)校園景觀中的應(yīng)用

【摘要】我們所處的環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的，一個(gè)大學(xué)的景觀造景方式也是需要持續(xù)發(fā)展的，能夠體現(xiàn)一個(gè)校園獨(dú)有的魅力的方式，通過植物配置、景觀設(shè)計(jì)、獨(dú)特的校園文化氛圍來體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林理論：校園景觀

1、大學(xué)校園景觀功能分析

大學(xué)校園景觀，可以認(rèn)為是文化景觀的精華，它是文化教育的體現(xiàn)并具有豐富的文化底蘊(yùn)，它不僅承載著一個(gè)學(xué)校的景觀風(fēng)貌而且也是一所大學(xué)的文化的體現(xiàn)，是人們在學(xué)習(xí)生活過程中必不可少的存在，并且肩負(fù)著這所大學(xué)將以什么樣的特色面向?qū)W生的重要職責(zé)[3]。因此，大學(xué)校園環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)和建設(shè)應(yīng)與城市其他景觀建設(shè)有所區(qū)別，校園的環(huán)境建設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)這所學(xué)校特有的文化內(nèi)涵、特色傳統(tǒng)、發(fā)展歷史、社會(huì)地位。

1.1 大學(xué)景觀發(fā)展的歷史

最早的大學(xué)是在摩洛哥非斯城的卡魯因大學(xué)，而中國古代的“大學(xué)”則可以理解為官辦的最高學(xué)府，我國傳統(tǒng)大學(xué)的理想與追求是“大學(xué)學(xué)理，小學(xué)學(xué)事?！惫糯髮W(xué)多在京師，當(dāng)時(shí)的思想受封建思想的影響導(dǎo)致當(dāng)時(shí)校園景觀大都十分刻板且嚴(yán)正，以突出等級制度和儒家思想。與此相反，私學(xué)則崇尚老莊的虛無遁世，返璞歸真，因此校園環(huán)境頗具禪林特色，這種思想具體體現(xiàn)在書院選址方面[1] p8。

在近代中國大學(xué)創(chuàng)辦上則大多受到西方教育的影響，但是在景觀設(shè)計(jì)方面還是遵循了中國古代的景觀布局的習(xí)慣，將優(yōu)美的山水搬進(jìn)當(dāng)代大學(xué)校園內(nèi)，校園內(nèi)部規(guī)劃則體現(xiàn)了西方先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，從而實(shí)現(xiàn)中西合璧的當(dāng)代中國大學(xué)的校園景觀規(guī)劃。不可否認(rèn)這樣的大學(xué)無論是規(guī)劃還是景觀設(shè)計(jì)上都能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活要求，并將“園”與“林”合理結(jié)合，讓校園中有園林，讓園林中校園[7]。

1.2 當(dāng)代大學(xué)校園發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)已不是字面意義上的大學(xué)了，它已經(jīng)成為某個(gè)城市的文化底蘊(yùn)體現(xiàn)的標(biāo)志了，如果想要了解一個(gè)城市是否有深刻的文化內(nèi)涵可以到當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)看看，它是文化的象征，校園內(nèi)部的景觀布局是這個(gè)城市的縮影，它深刻的反應(yīng)了當(dāng)?shù)刈罹璧奈幕枷?。學(xué)校之間已不再是原來的以文學(xué)研究為主，而是出現(xiàn)了攀比跟風(fēng)現(xiàn)象，校園建設(shè)也出現(xiàn)了大規(guī)模的擴(kuò)建、改建，在這種高速建設(shè)的條件下大學(xué)校園景觀能否發(fā)揮自身的功能滿足師生的多元化需求成為需要解決的問題。

1.3 大學(xué)校園發(fā)展趨勢

大學(xué)是人才培育的搖籃、是科學(xué)文化研究的重要場所，所以在建設(shè)大學(xué)校園時(shí)要以綠色可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)、低碳環(huán)保為建設(shè)依據(jù)?！熬G色校園”概念最早源于20世紀(jì)五六十年代的歐美國家，1972年在斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議上正式提出了“綠色校園”的概念[1]p13?！熬G色校園”的建設(shè)是深入人心的，“綠色”的體現(xiàn)首先是在校園綠化覆蓋率的建設(shè)上，其次是文化的體現(xiàn)，需要有綠色文化幫助學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀與人生觀，營造出令師生積極向上的文化氛圍。綠色校園不是字面意義上的充滿綠化的校園，而要從不同的層次來認(rèn)識(shí)綠色校園的發(fā)展趨勢，綠色校園不僅是在物質(zhì)層面上的建設(shè)，它也是精神方面的建設(shè)，人文歷史方面的建設(shè)。

2、大學(xué)校園景觀空間的設(shè)計(jì)

大學(xué)校園作為教書育人的地方，校園的景觀規(guī)劃不僅是需要把綠化空間作為重中之重，更需要的是把環(huán)境劃分出合理理想的生活空間，因此空間的塑造是一個(gè)大學(xué)景觀設(shè)計(jì)的基本[4]。

2.1 活動(dòng)空間

在大學(xué)中活動(dòng)空間可分為兩種形態(tài)一類是動(dòng)態(tài)，如打球、跑步、散步等；一類是聊天、下棋、背書的靜態(tài)空間。動(dòng)態(tài)空間一般多為開敞性空間，視線較為開闊，開敞性空間是全校師生可共同分享的室外空間，例如操場、草坪、小游園、校園廣場，給學(xué)生提供聚集，休閑娛樂的公共場所。如西南林業(yè)大學(xué)的開敞空間為第一教學(xué)樓草坪，這里是學(xué)生交流活動(dòng)的空間，學(xué)生可在此開展各種戶外活動(dòng)[5]。校園的開敞空間是相對于建筑內(nèi)部空間及具有特殊功能的建筑群圍合的空間而言，主要指大學(xué)校園中由建筑、植物、建筑構(gòu)件等界定的具有公共使用屬性的室外空間[2]p73。雖然開敞空間是滿足師生活動(dòng)的重要場所，但是大學(xué)校園內(nèi)還是存在著一定的由于設(shè)計(jì)低劣而被廢棄的開敞空間。大多數(shù)大學(xué)都采取的是入口-廣場-圖書館的模式而缺乏新意，使得這一部分的開敞空間沒有太大的吸引力。開敞空間的設(shè)計(jì)應(yīng)以人自身出發(fā)，在規(guī)劃時(shí)要充分關(guān)注空間使用者的心理活動(dòng)，達(dá)到“以人為本”。

2.2 學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)思考空間在大學(xué)校園中的教學(xué)樓旁、圖書館旁隨處可見，在校園中沒有固定的模式，它所承擔(dān)了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的作用，多為半私密空間[6]。當(dāng)運(yùn)用植物進(jìn)行圍合時(shí)則需要考慮該空間的具體位置和功能，同時(shí)為了滿足不同學(xué)生的需要，還需考慮空間上的動(dòng)靜安排。從空間布置上來看，既要在設(shè)計(jì)上擁有教育的功能，讓師生在此空間可以受到啟發(fā)與事物聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力，做到既獨(dú)立又要考慮空間與其他空間有所聯(lián)系，成為室外學(xué)習(xí)思考的的課堂。

2.3 私密空間

大學(xué)校園需要私密空間，以滿足學(xué)生獨(dú)立思考的需求[7]。私密空間并不是完全的圍合，而是在校園里用一塊人心理上認(rèn)為較私密的區(qū)域作為私密空間，私密空間大都采用植物圍合的方式來分隔空間，利用植物的遮擋再配合尺度相對較小的空間狀態(tài)，使人心理上得到私密空間的滿足。靜謐的空間有利于學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步的親近大自然。私密空間多為林下空間，墻體附近、教學(xué)樓與喬灌木圍合處。

結(jié)語：

在校園建設(shè)中有許多必不可少的環(huán)節(jié)，在各種文化的沖擊下，校園內(nèi)部的風(fēng)景園林得以順利規(guī)劃發(fā)展，在校園中的植物景觀應(yīng)注意把人工景觀與自然景觀充分結(jié)合，并按照自然植被的分布特點(diǎn)進(jìn)行植物配置，體現(xiàn)植物群落的自然演變特征。創(chuàng)建較穩(wěn)定的校園植物群落并考慮植物多樣性的重要性，運(yùn)用生態(tài)演替理論在校園植物景觀構(gòu)建中將不同景觀組成又連續(xù)性的校園空間。因此在景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)中，既要考慮其對學(xué)校整體形象的反映，又要具有特色，傳承歷史文化。將校園營造出面向新世紀(jì)的現(xiàn)代化、信息化、人性化的優(yōu)美校園環(huán)境。

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