初中物理實驗教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究

陳雅美

摘 要：隨著新課改的不斷推進與深入，合作學(xué)習(xí)是較為新型的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上可以提高學(xué)生之間的交流頻數(shù)，并使得同學(xué)之間的想法得到交流互換，因此，初中物理教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。主要探索小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，從而提高初中物理實驗教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

物理是一門融入自然、科學(xué)為一體的復(fù)雜學(xué)科，將小組合作學(xué)習(xí)運用到初中物理實驗教學(xué)中是十分必要的。在實際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)男生和女生在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中存在著巨大的差異，女生的物理思維能力沒有男生好，因此，小組合作學(xué)習(xí)的運用可以合理分配男生與女生的小組學(xué)習(xí)人數(shù)。通過利用男生的物理學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而在一定程度上讓學(xué)生進行科學(xué)的交流，并幫助學(xué)生建立一些物理思維。

一、初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）不能使全體學(xué)生有交流的機會

在實際初中物理實驗教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)模式，一般是讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的，從而使學(xué)習(xí)成績好的成為小組的主要力量。該學(xué)習(xí)形式可以在一定程度上保證學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽懂一些自己不能完全掌握的知識，然而，互幫互助并不是小組合作學(xué)習(xí)的初衷。因為，這樣的小組合作學(xué)習(xí)形式不能使全體學(xué)生有交流的機會，得到鍛煉的也只是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，與之相對應(yīng)的是學(xué)習(xí)差的學(xué)生一般在小組內(nèi)不敢表達自己的意見。

（二）初中物理實驗教學(xué)條件不足

很多中學(xué)的物理實驗是通過小組的形式進行的，一般初中班級人數(shù)多，而學(xué)校的實驗室以及實驗器材數(shù)量有限，從而在一定程度上使得每個小組的成員數(shù)較多。當(dāng)小組成員人數(shù)較多時，就會使得每位學(xué)生操作的機會變少。長此下去，不利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，這是小組合作學(xué)習(xí)形式在初中物理實驗教學(xué)中的缺陷。

二、初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)安排小組的人員

老師在設(shè)置物理實驗小組合作學(xué)習(xí)時，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、性別、家庭背景等各個方面，從而在分組時充分考慮學(xué)生間的搭配，確保各個小組之間的平衡。在實際分組的過程中，物理教師要告知每位學(xué)生都有其存在的意義，在實驗課題上都有其自己的優(yōu)點，每個人都可以主動積極地表達自己的想法，從而參與到物理實驗的操作過程中。在進行實驗操作時，教師可以要求學(xué)生輪流完成，即小組間的成員可以分工，從而讓學(xué)生可以完成操作實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、發(fā)言等角色。

例如，我們以四個小組成員為例，分別擔(dān)任組長、記錄員、監(jiān)督員和匯報員四個職位。一號同學(xué)為小組長，組長是一個小組的領(lǐng)導(dǎo)人，要有強大的合作意識和組織能力，把控整個實驗的進程與討論。二號同學(xué)為記錄員，該同學(xué)的任務(wù)是記錄小組實驗過程中的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。三號同學(xué)為監(jiān)督員，該同學(xué)的任務(wù)是負責(zé)實驗過程中的問題記錄，從而避免學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。四號同學(xué)為匯報員，該同學(xué)的任務(wù)是負責(zé)匯報實驗結(jié)果。通過輪流的形式使得小組成員的角色分工進行變化，使得每個成員都可以在一定程度上體驗每一份職務(wù)的樂趣。

（二）組織學(xué)生自主設(shè)計探究實驗

在初中實驗教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。初中的實驗部分一般是較為簡單的，只有一些電學(xué)實驗需要專業(yè)的實驗器材和實驗條件。因此，教師可以在簡單的實驗部分培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計探究能力，從而在以后復(fù)雜的實驗部分可以有較強的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)平面鏡成像的實驗時，在學(xué)習(xí)開始階段，由于在現(xiàn)實生活中并沒有細心觀察過平面鏡的成像規(guī)律，所以有的學(xué)生認為平面鏡的成像會隨著距離的不斷變化發(fā)生變化。然而，在實際實驗操作過程中，發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像大小是相等的。

通過這個實驗結(jié)果，學(xué)生可以拿一面平面鏡和一個板擦來再次驗證結(jié)果。將板擦放在平面鏡的一側(cè)，選擇一人在同一個位置觀察平面鏡的成像大小，當(dāng)距離不斷發(fā)生變化時，平面鏡成像也在發(fā)生著變化。當(dāng)人站在鏡子和板擦的中間時，我們會發(fā)現(xiàn)，移動板擦的位置，人看到的像和實物的大小是同等的。通過學(xué)生自主設(shè)計探究實驗環(huán)節(jié)，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

（三）加強激勵評價

為了最大限度地提高學(xué)生的合作意識，并激勵學(xué)生的小組合作水平，教師要加強激勵評價策略，在肯定小組活動成果的基礎(chǔ)上激勵學(xué)生的優(yōu)點。通過小組自評和互評的過程，使得學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力不斷提高。在激勵評價過程中，要注重強調(diào)合作小組間的評價，從而使得小組成員擁有強烈的榮譽感。

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)形式運用到初中物理實驗教學(xué)中是十分必要的。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，合作已經(jīng)成為人才必備的能力之一，在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中，都離不開與其他人的交流與合作。在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提高學(xué)生的合作精神，也使得學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力不斷得到發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的互動交流可以使學(xué)生的思維得到不斷完善，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

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