幼兒園教師教學(xué)技能園本化培訓(xùn)策略分析

鄔爾娜(衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué) 湖南 衡陽(yáng) 421000)

引言:當(dāng)下的學(xué)前教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒園應(yīng)當(dāng)趁此機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，盡快提升學(xué)前教育的質(zhì)量。雖然當(dāng)前的學(xué)前教育改革和發(fā)展中格外看重幼師培訓(xùn)，但是培訓(xùn)中還存在著各種各樣的問題值得探究:培訓(xùn)形式單一、效果差、培訓(xùn)者沒有充分發(fā)揮示范作用等問題。

1 教學(xué)技能園本化培訓(xùn)的含義與優(yōu)點(diǎn)

1．1 園本化的含義?！皥@本化”是由幼兒園課程開發(fā)引申出來(lái)的。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布與實(shí)施過程中，對(duì)幼兒園園本化課程的開發(fā)與探索起到了促進(jìn)作用。如果想要迅速的具備園本化教學(xué)的建構(gòu)能力，就需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)改造。當(dāng)課程更加適合本園的孩子，就會(huì)提高課程的可操作性，同時(shí)使幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)有所提高。

1．2 園本化培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)。園本培訓(xùn)主要是針對(duì)教師自我提升和發(fā)展，只有對(duì)園本培訓(xùn)的重要意義有了一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，才能保證園本化培訓(xùn)的順利開展。培訓(xùn)后會(huì)使教師始終擁有迅速發(fā)現(xiàn)問題的敏銳，能快速的解決困難，有效的完成自己的工作。這種訓(xùn)練會(huì)使教學(xué)者超越感性的局限，并且始終在高層次來(lái)思考教學(xué)中的問題。

2 教學(xué)技能園本化的培訓(xùn)目的

2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，維護(hù)教學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重幼兒階段性發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。并且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極提升自己的教學(xué)技能。園本化要求每個(gè)教師都能不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題尋找一些科學(xué)合理的策略，提高幼兒園的整體教學(xué)水平。

2．2 提升教師和幼兒的各項(xiàng)能力。培訓(xùn)意在培養(yǎng)幼兒教師的設(shè)計(jì)能力，使每位教師都能設(shè)計(jì)出一套個(gè)性化的教學(xué)方案。主要以各項(xiàng)能力為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)各個(gè)年齡層段的孩童開展教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維的開發(fā)和動(dòng)手能力都有極大的幫助。

2．3 知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。幫助幼兒教師深入的對(duì)幼兒發(fā)展的階段性規(guī)律進(jìn)行了解并對(duì)自身原有的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化。提升教育教學(xué)能力。培訓(xùn)中的教師應(yīng)該整理出自己對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的想法，以此來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)教學(xué)方法的駕馭。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育理念的學(xué)習(xí)，保證觀念的先進(jìn)性。并且注重教學(xué)過程中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

2．4 自覺參加培訓(xùn)。培訓(xùn)開始之前要讓園領(lǐng)導(dǎo)和即將參加培訓(xùn)的教師們充分的認(rèn)識(shí)園本培訓(xùn)的重要意義，使幼兒園的職教員工都能自覺參與園本培訓(xùn)，并且營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園應(yīng)該將園本培訓(xùn)看作是幼兒教師成長(zhǎng)的搖籃，在通過園本培訓(xùn)后，希望能夠使幼兒園的辦園理念和特色變得更為突出并且促進(jìn)幼兒教師和幼兒園共同成長(zhǎng)。

3 幼兒教師教學(xué)技能園本化的培訓(xùn)策略

幼兒園有很多種針對(duì)園中幼兒教師的在職培訓(xùn)的方法，這其中最為經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的培訓(xùn)途徑就是園本化培訓(xùn)。因?yàn)閳@本化培訓(xùn)有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，能夠真正立足于教育教學(xué)實(shí)踐。但在實(shí)際操作中，常常會(huì)出現(xiàn)各種問題，例如培訓(xùn)流于形式，沒有清晰的目標(biāo);培訓(xùn)的內(nèi)容跟不上時(shí)代的腳步;培訓(xùn)的方法過于單一，讓人提不起興趣等等。為了解決這些問題，筆者建議在培訓(xùn)中采取以下策略。

3．1 關(guān)注教師對(duì)園本化培訓(xùn)內(nèi)容的需求。在對(duì)教師進(jìn)行園本培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校和教師這兩個(gè)方面入手。只有在幼兒園與在職教師共同發(fā)展的情況下，才能使園本培訓(xùn)的作用得到更好地發(fā)揮。主要針對(duì)觀念上的引領(lǐng)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，以此來(lái)對(duì)教師的質(zhì)量進(jìn)行逐步的提升。

3．2 注重園本培訓(xùn)的問題學(xué)習(xí)。園本化教學(xué)技能培訓(xùn)會(huì)使幼兒園具有適性課程并且增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而教師進(jìn)行園本化培訓(xùn)的目的是為了教師自身的提高和幼兒園的發(fā)展，所以教師不要把培訓(xùn)看做是負(fù)擔(dān)。在園本化培訓(xùn)的過程中，老師們應(yīng)該互相交流在實(shí)踐活動(dòng)中所遇到問題，大家這樣就會(huì)在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍共同進(jìn)步，促進(jìn)園本培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

3．3 對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行研討。在培訓(xùn)組織教師對(duì)每周主題內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的研討，使教師們能更好的把握教材，并且能夠抓準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中，教師主要是通過活動(dòng)使教學(xué)凸顯出趣味性。抓住重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)使教師在組織活動(dòng)時(shí)更加有把握，活動(dòng)也能達(dá)到預(yù)期的效果。

3．4 關(guān)注反思能力的培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一條:“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師發(fā)展公式。經(jīng)驗(yàn)更多的需要教師們?cè)趯?shí)際操作過程中進(jìn)行不斷的積累，但是反思的能力可以通過自身實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榫退銢]有其他人參與也可以進(jìn)行。外力干預(yù)只是對(duì)反思起到一個(gè)監(jiān)督和推動(dòng)作用。

結(jié)論:孩子既是祖國(guó)的花朵也是民族的希望，幼兒教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著重要的意義，這就證明教師的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到了祖國(guó)的未來(lái)，為了幼兒教師質(zhì)量能夠日漸提升，希望每位幼兒教師都能夠參加系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，提高自己的思想認(rèn)識(shí)，并積極參與到幼兒園師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)里。