初中特殊教育中物理教學(xué)存在的困難及對(duì)策

李 鈴(福建省寧德市福安特殊教育學(xué)校 福建 寧德 352100)

在初中階段，特教生會(huì)第一次接觸到物理學(xué)科，這是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們觀察能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣并讓學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。此外，伴隨著新課程的改革實(shí)行，也對(duì)物理的教學(xué)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)措施越來(lái)越難適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求［1～3］，特別對(duì)于特教生這一群體，因此，現(xiàn)代物理教師如何采用更加積極有效的教學(xué)手段或者更加通俗易懂的教育方式，以調(diào)動(dòng)特教學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題也備受教育界及社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1 正確看待特教學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)中的困難

相比于其他的學(xué)科門類，雖然物理在宇宙萬(wàn)物及其全部的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)中均普遍存在，但物理學(xué)科本身卻需要通過(guò)復(fù)雜的邏輯計(jì)算將這些運(yùn)轉(zhuǎn)的最底層邏輯進(jìn)行提煉與解析，因此，物理學(xué)涵蓋了大量的理論知識(shí)和數(shù)理公式。考慮到在初中教育階段，特教生是初次接觸物理知識(shí)，僅采用傳統(tǒng)傳授式的教學(xué)方式，很難引起特教基于上述情況，特教物理教師必須針對(duì)特教學(xué)生學(xué)習(xí)物理中出現(xiàn)的各種困難以及特教生本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種不便，采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)措施和方法方式，讓特教學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，獲得更加顯著的教學(xué)成果，真正做到讓特教學(xué)生獲益于物理知識(shí)。

2 幫助提升特教學(xué)生學(xué)習(xí)物理的對(duì)策

2．1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助特教學(xué)生建立物理學(xué)科的概念?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為各行各業(yè)的飛速前行帶來(lái)了極大的便利并奠定了良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了各行業(yè)的蓬勃發(fā)展及欣欣向榮。在我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展方面，采用了現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)也是成果卓著，特別是對(duì)于物理知識(shí)的教學(xué)。由于物理學(xué)具有一定的抽象性，導(dǎo)致特教學(xué)生初次接觸物理時(shí)，很難理解各種理論知識(shí)，致使特教學(xué)生無(wú)法建立良好的物理概念。因此，教師應(yīng)該盡可能通過(guò)多媒體技術(shù)的方式開展教學(xué)。

2．2 運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)特教學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)科中涵蓋了許多與日常生活密切相關(guān)的有趣實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親自動(dòng)手與親身體會(huì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠讓特教學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這些極具趣味性和知識(shí)性的實(shí)驗(yàn)，還可以有效的激發(fā)特教學(xué)生的好奇心，讓其更有意愿去探究實(shí)驗(yàn)背后的原理和相關(guān)知識(shí)，從而逐步發(fā)現(xiàn)及深入體會(huì)物理學(xué)科的魅力，最終產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《浮力》(人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè))這一課時(shí)，教師要在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備好清水、氣球、鹽、玻璃杯或者燒杯等。在課堂教學(xué)時(shí)，先簡(jiǎn)要講解“浮力”相關(guān)的物理理論知識(shí)，讓特教學(xué)生對(duì)浮力能有初步的認(rèn)知與了解，緊接著就應(yīng)該將重點(diǎn)放在更加直觀的物理實(shí)驗(yàn)上，讓特教學(xué)生能夠一目了然的體會(huì)到生活中的“浮力”。教師首先將燒杯倒?jié)M清水，然后在一個(gè)氣球里也倒?jié)M清水，將裝滿后的氣球系緊后置于燒杯之中，待氣球靜止之后則可以觀察到氣球會(huì)懸浮在水中。教師可以就該實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象讓特教學(xué)生展開討論及學(xué)習(xí)，教師從旁積極引導(dǎo)，在積極的討論中讓學(xué)生更好的理解，更快的掌握。爾后，教師在另一個(gè)氣球內(nèi)倒入鹽水，系緊氣球后再次置于燒杯之中，此時(shí)，則會(huì)觀察到氣球會(huì)沉到燒杯底部。緊接著，在燒杯之中逐步倒入固體鹽，這時(shí)候又能觀察到氣球又會(huì)上浮到燒杯的液面上了。通過(guò)這樣清晰直觀的形式開展教學(xué)，寓教于樂(lè)，可以充分調(diào)動(dòng)特教學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也更易于真正學(xué)會(huì)其中的原理及知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)成果。

2．3 運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)為特教學(xué)生提供更開放的“大舞臺(tái)”。真正有效的教學(xué)，一定是融合了學(xué)生們積極參與、親身體會(huì)及主動(dòng)總結(jié)的系列過(guò)程。物理學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，研究物理問(wèn)題的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。針對(duì)特教學(xué)生的物理教學(xué)，更應(yīng)該以活動(dòng)課為主，讓學(xué)生在親自感受和體驗(yàn)的過(guò)程中理解、學(xué)習(xí)、分析、歸納及總結(jié)。因此，對(duì)于初中特教物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合特教生生理和心理的發(fā)展水平，并充分考慮其知識(shí)背景和接受能力，在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于特教生群體，課堂不只是理解和接受知識(shí)的圣宮，更是人格鑄造及成型的殿堂。應(yīng)當(dāng)讓特教生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成參與、討論及協(xié)商的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)克制自己，保持冷靜，既敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)讓特教生在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中親身體驗(yàn)及主動(dòng)參與，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)和努力實(shí)踐特教生與他人的交流、互動(dòng)及協(xié)作，在建立自信心的同時(shí)，鍛煉克服困難的意志。

總之，在初中階段，對(duì)于特教生的物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的個(gè)性差異，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立起一個(gè)讓特教學(xué)生能倍感溫暖又愿意積極投入其中的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助特教學(xué)生建立物理學(xué)科的概念、運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)特教學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)為特教學(xué)生提供更開放的“大舞臺(tái)”，將有助于克服初中特殊教育中物理教學(xué)存在的各種問(wèn)題和困難，真正讓特教生獲益于物理學(xué)科的知識(shí)，并最終參與到社會(huì)建設(shè)中，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，造福社會(huì)，造福人民。