職業(yè)技能大賽背景下高職英語實(shí)踐課程教學(xué)策略例析

史小平*

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職業(yè)技能大賽背景下高職英語實(shí)踐課程教學(xué)策略例析

史小平*

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南望城，410200）

“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”是對(duì)高職職業(yè)技能大賽給予高職英語教學(xué)影響的簡要總結(jié)與概括。在這樣的思路下，本文詳細(xì)分析了職業(yè)技能大賽給予高職教學(xué)的啟示。然后結(jié)合高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀提出三種具體的教學(xué)策略：職業(yè)能力為核心的教學(xué)改革策略、教學(xué)資源重構(gòu)的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建策略、互聯(lián)網(wǎng)+參與的學(xué)習(xí)途徑拓展策略。

職業(yè)技能大賽；啟示分析；高職英語；實(shí)踐課程；教學(xué)策略

引言

職業(yè)技能大賽背景下的高職英語實(shí)踐課程教學(xué)策略應(yīng)該這樣的分析：首先，探討高職技能大賽背景給予高職英語實(shí)踐課程的影響，即職業(yè)技能大賽的啟示；其次，分析總結(jié)高職英語實(shí)踐課堂教學(xué)的現(xiàn)狀；然后對(duì)比上述的分析，總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)施。所以，后續(xù)的內(nèi)容將根據(jù)這樣的思路進(jìn)行如下的分析：

1 職業(yè)技能大賽的啟示

正確理解職業(yè)技能大賽是分析高職英語實(shí)踐課程教學(xué)策略的前提。因此，為了準(zhǔn)確地評(píng)估職業(yè)技能大賽對(duì)高職英語教育教學(xué)的影響。下邊從兩個(gè)層面上對(duì)其客觀地解析：

1.1 職業(yè)技能大賽

職業(yè)技能大賽是由教育部發(fā)起，由相關(guān)部門組織開展的一項(xiàng)具有全國性的學(xué)生競賽。根據(jù)相應(yīng)的比賽結(jié)果，既可以總結(jié)與分析目前職業(yè)教育教學(xué)中存在的問題，也可以評(píng)估各職業(yè)院校的教學(xué)效果。職業(yè)技能大賽的舉辦目的可以簡單地概括為三個(gè)方面：展示職業(yè)教育成果；營造職業(yè)教育環(huán)境；促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

1.2 職業(yè)技能大賽的啟示

職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有著重要的影響。針對(duì)高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)而言，職業(yè)技能大賽給予高職英語教學(xué)的影響或者是具體的啟示可以概括為以下幾點(diǎn)：

首先，構(gòu)建高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)境。高職英語實(shí)踐課程是高職英語教學(xué)的重要組成部分，因此，職業(yè)技能大賽對(duì)其的影響同樣也包括教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。高職教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，也需要走產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展之路，也需要構(gòu)建校企聯(lián)合辦學(xué)的模式。對(duì)此，有研究者說：無論是在賽前訓(xùn)練，還是在具體的參賽期間，指導(dǎo)老師都可以按照與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，拉近學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求之間的距離，便于師生及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，明確辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)方式，加快高職院校的課程建設(shè)和教學(xué)改革步伐，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)將是非常有幫助的[1]。

根據(jù)這一段引文可以發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：高職英語教學(xué)的環(huán)境應(yīng)該由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，一部是高職院校英語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。即，高職院校的校園文化、高職院校的教室構(gòu)建、高職院校的任課教師及其相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)備等組成。由于這一部教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成內(nèi)容對(duì)高職英語教學(xué)的影響較為明顯，因此也有研究者把這一部分的構(gòu)成稱之為高職英語教學(xué)的顯性環(huán)境；另一部分高職院校英語的教學(xué)環(huán)境是由企業(yè)的需求以為核心內(nèi)容構(gòu)成的。眾所周知，高職英語教學(xué)的還存在于學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境中，特別是高職學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段里，他們也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行不間斷的自主性英語學(xué)習(xí)。由于這一部分環(huán)境構(gòu)成內(nèi)容對(duì)英語教學(xué)的影響力度相對(duì)較小，因此又有人稱之為隱性的教育教學(xué)環(huán)境。然而，無論是上邊提到的顯性教育教學(xué)環(huán)境，還是剛剛提及的隱性教育教學(xué)環(huán)境，它們的具體構(gòu)成都會(huì)因?yàn)閰⑴c職業(yè)技能大賽而對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

其次，改革目前的高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)方法。隨著職業(yè)技能大賽的開展，越來越多的任課教師意識(shí)到教學(xué)方法的重要性。而如何改革教學(xué)方法卻需要任課教師仔細(xì)思考英語實(shí)踐課程的需求。在近年來的高職英語技能大賽中出現(xiàn)了這樣的試題：在職場描述的比賽項(xiàng)目中，命題者要求參賽學(xué)生抽取一副統(tǒng)計(jì)圖表、圖片或者廣告，根據(jù)給出的說明，進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。在這樣的流程下，其具體的比賽內(nèi)容可以概括為：反映行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或者社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題(如進(jìn)出口額、市場變化、人口變動(dòng)、生產(chǎn)狀況、景點(diǎn)介紹等)[2]因此，在這樣的試題分析中，任課教師就可以感悟到教學(xué)方法改革的重要性。所以，案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等依次進(jìn)入到了高職實(shí)踐課程的教學(xué)之中。而且，在每一種教學(xué)法的運(yùn)用過程中，又出現(xiàn)不同教學(xué)方法之間相互整合的趨勢。

從另一個(gè)層面上分析，高職英語大賽的競賽結(jié)果彰顯著高職英語教學(xué)的水平。因此，高職英語研究者可以結(jié)合學(xué)生在高職英語大賽中的具體表現(xiàn)及其所取得的競賽結(jié)果分析當(dāng)前高職英語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。從而有針對(duì)性地選擇正確的教學(xué)策略、科學(xué)的教學(xué)方法解決英語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。例如，在高職英語大賽中，學(xué)生在一些具有生活情境而且答案靈活性的試題回答不太理解。從而就可以使研究者發(fā)現(xiàn)在目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，由于生活情境的缺乏而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過于書本化。所以，針對(duì)這樣的問題，高職英語教學(xué)教師就可以選擇情境教學(xué)法與案例教學(xué)法相互結(jié)合的綜合性教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)。因?yàn)?，情境教學(xué)法可以使學(xué)生處于一個(gè)類似于生活實(shí)際的環(huán)境中考慮語言交際的問題；而案例教學(xué)法可以結(jié)合這樣的教學(xué)情境幫助學(xué)生分析如何根據(jù)不同的交際語境選擇不同的語言交際策略。從而在比較中明確自己的差距，選擇最佳的教學(xué)方法。

再次，客觀評(píng)估高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)效果。職業(yè)技能大賽是教學(xué)效果的檢驗(yàn)，因此，根據(jù)學(xué)生在職業(yè)大賽中的表現(xiàn)，可以簡略的評(píng)估目前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀。例如，對(duì)于上述列舉的試題而言，如果學(xué)生在這一類型的試題回答中出現(xiàn)了問題，那么任課教師就可以結(jié)合具體的問題反饋，反思教學(xué)中存在的問題。例如，對(duì)于英語翻譯實(shí)踐而言，如果學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)了“The wit of three cobbler combines surpassed that of Zhu ge liang”這樣的翻譯結(jié)果，那任課教師就要反思跨文化翻譯教學(xué)中的不足。這也就是說，職業(yè)技能大賽對(duì)于高職英語教學(xué)效果的評(píng)估方式表現(xiàn)在兩個(gè)層面上：在第一個(gè)層面上，它是通過對(duì)參賽選手的比賽結(jié)果對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評(píng)估；在另一個(gè)層面上，職業(yè)技能大賽對(duì)于高職英語教學(xué)效果的評(píng)估是以比賽選手的成績?yōu)閭€(gè)案，對(duì)全國高職英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估。因?yàn)閰⑴c職業(yè)技能大賽的選后來自不同地域的高職院校，因而，他們所反映出來的問題具有普遍性的特點(diǎn)。所以，以其比賽結(jié)果為個(gè)案，可以對(duì)其進(jìn)行拓展性的評(píng)估分析。

2 高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以簡單地概括為以下幾個(gè)方面：

2.1 發(fā)展的不平衡

正如高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀一樣，高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)也存在著不平衡的現(xiàn)狀。關(guān)于這一點(diǎn)可以結(jié)合高職英語技能大賽的參賽選手和具體的比賽結(jié)果進(jìn)行分析。面對(duì)這種不平衡的職業(yè)教育現(xiàn)狀，不同地域職業(yè)院校的英語實(shí)踐課堂的改革也應(yīng)該采取不同的策略。因此，這樣的教育現(xiàn)實(shí)就為高職英語實(shí)踐課程任課教師之間的彼此借鑒成為了可能。這也就是說，高職英語教學(xué)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀對(duì)于高職英語教學(xué)的影響表現(xiàn)在兩個(gè)層面上：在第一個(gè)層面上，這種不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀可以對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。即，在各高職院校彼此之間的相互借鑒中促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展；在第二個(gè)層面上，可謂是消極的影響。因?yàn)樵诟髟盒Ｖg的英語教學(xué)中存在著不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀，而且這種平衡的現(xiàn)狀還會(huì)具有擴(kuò)大化的趨勢。所以，越來越大的不平衡會(huì)使高職院校之間的英語教學(xué)差距越來越大。從而出現(xiàn)，好的更好，差的更差的教學(xué)局限。

3 教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

在職業(yè)技能大賽的背景下探討高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)問題，應(yīng)該關(guān)注如何構(gòu)建高職英語實(shí)踐課堂的教學(xué)環(huán)境。雖然職業(yè)技能大賽每年才舉辦一次，但職業(yè)技能大賽的思想?yún)s早影響到廣大師生的教學(xué)實(shí)踐，因此，圍繞試題的導(dǎo)向，各院校的英語實(shí)踐課程任課教師應(yīng)該構(gòu)建屬于自己的教學(xué)環(huán)境。雖然參賽的選手需要選拔，但培養(yǎng)選手的過程中卻是與日常教學(xué)密切融合的。如何構(gòu)建一個(gè)適合培養(yǎng)參賽選手的教學(xué)環(huán)境，無疑對(duì)提升整體的教學(xué)質(zhì)量是完全一致的。

職業(yè)技能大賽可以融入到教學(xué)環(huán)境之中。而且這種融入的方式可以表現(xiàn)為以下幾種：第一種方式，比賽試題的融入。即把歷屆的比賽試題作為教學(xué)內(nèi)容，通過反復(fù)的訓(xùn)練提升學(xué)生的英語能力；第二種方式，通過選手選拔的方式融入具體的教學(xué)。即任課教師可以把參賽選手的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為案例進(jìn)行案例教學(xué)。無論是這些參賽同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還是這些同學(xué)在處理某些語言交際問題時(shí)所采取的策略，都可以作為一種教學(xué)案例參與具體的英語教學(xué)。第三種方式就是教學(xué)競賽。把競賽作為一種教學(xué)策略，通過競賽既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要鞏固學(xué)生的英語知識(shí)。

4 教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)建

高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)踐是提升參賽選手能力的重要途徑。因此，每一個(gè)職業(yè)院校都應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)具有院校辦學(xué)特色的教學(xué)實(shí)踐。雖然在網(wǎng)絡(luò)上有國家級(jí)的英語慕課，但這樣的英語慕課在融入英語實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，它還需要任課教師進(jìn)行改革與重組。雖然校文企聯(lián)合辦學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但相對(duì)英語教學(xué)而言，職業(yè)院校所選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)還要與眾不同。

5 教學(xué)策略例析

在職業(yè)技能大賽的背景下，結(jié)合對(duì)其啟示的思考與高職英語實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀的反饋，可以采取以下的教學(xué)策略改革目前的英語教學(xué)：

（1）職業(yè)能力為核心的教學(xué)改革策略

職業(yè)技能大賽是以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一種競賽形式，因此，制定以職業(yè)能力為核心的教學(xué)策略是重要的選擇。在目前的學(xué)術(shù)界，對(duì)職業(yè)能力的理解還存在著一定的爭議。但是，這樣的爭議并非是說明“職業(yè)能力”不可以界定，而是從另一個(gè)層面表明，職業(yè)能力的內(nèi)涵是隨著理論的發(fā)展和職業(yè)教育實(shí)踐的進(jìn)步而逐漸發(fā)展的。

例如，有研究者認(rèn)為，所謂的職業(yè)能力即指從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的本領(lǐng)，是成功地進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、技能、態(tài)度和個(gè)性心理特征的整合，其中包括特定職業(yè)能力、通用職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力[3]。還有的研究者認(rèn)為，職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維、對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任形式的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)[4]。

對(duì)“職業(yè)能力”內(nèi)涵的探討促進(jìn)了高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)改革。因此，有研究者認(rèn)為：“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”才是職業(yè)技能大賽的根本目的，要讓更多的學(xué)生參與到大賽中，使所有學(xué)生的英語能力，尤其是聽說能力得到提升。

在傳統(tǒng)的教學(xué)改革中，任課教師都把教學(xué)改革的重點(diǎn)集中于教學(xué)方法的創(chuàng)新，但對(duì)于高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)而言，它的教學(xué)改革體現(xiàn)在眾多方面，例如，校本課程的開發(fā)，傳統(tǒng)教育教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化等。再如，情境教學(xué)法的運(yùn)用。在高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，任課教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法設(shè)置技能大賽的參賽情境，從而通過競賽的方式進(jìn)行英語教學(xué)。

教學(xué)資源的構(gòu)建就是最實(shí)用的一種教學(xué)改革。無論是針對(duì)高職英語實(shí)踐課程而進(jìn)行電子圖書館的構(gòu)建，還是針對(duì)高職英語實(shí)踐課程而進(jìn)行的微課資源構(gòu)建，都是任課教師在這一方面的改革探索。

（2）教學(xué)資源重構(gòu)的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建策略

教學(xué)資源的構(gòu)建是營造高職英語實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境的必然途徑與核心方法。所謂的教學(xué)資源構(gòu)建可以從三個(gè)方面進(jìn)行思考：

第一個(gè)方面，任課教師個(gè)人教學(xué)資源的構(gòu)建。每一個(gè)高職英語實(shí)踐課程的任課教師都有其與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，都要面對(duì)與眾不同的高職學(xué)生。因此，作為一種教學(xué)資源，任課教師應(yīng)該從個(gè)人角度進(jìn)行資源的構(gòu)建。

第二個(gè)方面，院校級(jí)的教學(xué)資源構(gòu)建。每一個(gè)職業(yè)院校都有其與眾不同的辦學(xué)思路，因此，從院校級(jí)的層面上分析其教學(xué)資源的構(gòu)建無疑是突出辦學(xué)特色的最佳途徑。例如，針對(duì)酒店管理類的學(xué)生而言，如果加強(qiáng)其口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際技巧是最重要的教學(xué)任務(wù)。因此，高職院?？梢酝ㄟ^引進(jìn)一些相關(guān)的電影資源作為英語教學(xué)的資源。

第三個(gè)方面，國家級(jí)的資源構(gòu)建。高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)雖然是發(fā)生在特定院校教學(xué)中的具體實(shí)踐，但它所需要的教學(xué)資源卻要從國家級(jí)的層面進(jìn)行構(gòu)建。比如國家級(jí)英語慕課的構(gòu)建，微課資源的構(gòu)建，國家級(jí)職業(yè)技能大賽的網(wǎng)站的構(gòu)建等。

（3）互聯(lián)網(wǎng)+參與的學(xué)習(xí)途徑拓展策略

職業(yè)技能大賽視角下的高職英語實(shí)踐課程教學(xué)策略研究還要融入互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景。無論是上邊提到的資源構(gòu)建，還是在這里所說的學(xué)習(xí)途徑的拓展，都要把互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景融入到職業(yè)英語實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)踐之中。因?yàn)樵谒槠瘜W(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，通過新媒體的參與，任課教師既可以通過互聯(lián)網(wǎng)組織英語教學(xué)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的參與評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。特別是對(duì)于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)的參與更可以充分運(yùn)用學(xué)生的空閑時(shí)間進(jìn)行重復(fù)式的學(xué)習(xí)。從而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出1+1>2的效果。因?yàn)?，課堂上學(xué)習(xí)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的結(jié)合，無疑是充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體的關(guān)鍵所在。學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體，不僅可以通過國內(nèi)網(wǎng)站的資源提升自己的英語能力，而且還可以訪問國外的教育資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。英語教學(xué)是一種重視交際能力培養(yǎng)的語言學(xué)習(xí)，而語言的學(xué)習(xí)又需要一定的語言環(huán)境。因此，運(yùn)用新媒體與網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過國外的影視作品進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)。而且這樣的生活場景更加接近于生活實(shí)際，因此，這樣的語言交際也最能提升學(xué)生的語言能力。

6 結(jié)束語

職業(yè)技能大賽對(duì)高職英語教學(xué)有著重要的影響。但要想把這種影響發(fā)揮到極致，那就需要任課老師對(duì)職業(yè)技能大賽給予高職英語教學(xué)的啟示有一個(gè)正確的總結(jié)和評(píng)估。然后才能在此基礎(chǔ)上，提出和構(gòu)建有利于高職英語實(shí)踐課程的教學(xué)策略。

[1] 吳志立. 職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校技能型人才培養(yǎng)對(duì)策分析[J]. 職教通訊, 2013, (26).

[2] 劉晰. 英語技能大賽倒逼高職英語教改:從“公共”到“職業(yè)”[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2014, (02).

[3] 施福新. 高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實(shí)與價(jià)值取向[J]. 職教論壇, 2011, (34).

[4] 陳麗. 英語口語技能大賽背景下的高職英語教學(xué)改革探析[J]. 教育與職業(yè), 2013, (27).

Case Study on the Teaching Strategies of Practical Curriculum of Higher Vocational English under the Vocational Skills Competition

SHI Xiaoping*

(Hunan College of Information, Hunan Wangcheng, 410200, China)

"To promote the teaching with the contest, to promote the learning with the contest, and to promote the construction the contest, To promote the reform with the contest " is a brief summary of teaching effect of vocational skills competition on vocational higher vocational English. Under such mentality, this article analyses the enlightenment of professional skill competition on the quality of teaching. Then proposes three kind of concrete teaching strategies united the present situation of English practice curriculum teaching: the educational reform strategy of core professional ability, teaching environment construction strategy of teaching resources restructuring, Internet + participation in study way development strategy.

Vocational Skills Competition; Analysis of the Enlightenment; Higher Vocational English; Practical Curriculum;Teaching Strategies

史小平. 職業(yè)技能大賽背景下高職英語實(shí)踐課程教學(xué)策略例析[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì), 2017, 6(5): 121-123.

SHI Xiaoping. Case Study on the Teaching Strategies of Practical Curriculum of Higher Vocational English under the Vocational Skills Competition[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 121-123.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.049

G712

A

1672-9129(2017)05-0121-03

2017-01-15；

2017-03-06。

湖南省科教聯(lián)合基金項(xiàng)目：基于支持向量機(jī)的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究（2017JJ5046）、湖南省教育廳科研課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語智慧課堂構(gòu)建研究（16C1142）、湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題：職業(yè)技能大賽背景下高職英語實(shí)踐課程教學(xué)研究（XHB2015009）的成果。

史小平（1974-），女，湖南長沙人，副教授，碩士，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)、英語教學(xué)。E-mail: kdzp001@163.com