微信平臺在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

楊美濃

(廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州511300)

微信平臺在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

楊美濃

(廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州511300)

社會步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活的必備工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展對教育的要求。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足這一課程的教學(xué)需要。該文分析中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，包括學(xué)生現(xiàn)狀以及教學(xué)現(xiàn)狀，從而深入地探討微信平臺輔助課堂教學(xué)的方法，探索了微信平臺在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，旨在為相關(guān)教學(xué)實踐提供參考。

微信平臺；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；實踐

自從騰訊公司推出了微信產(chǎn)品以后，至2016年年底，其活越用戶達(dá)到了8.89億。如今微信逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ铍x不開的應(yīng)用，其服務(wù)功能深刻地影響著人們的生活，也滲透到了教育領(lǐng)域。微信平臺的一對多交互式功能，信息發(fā)布與管理功能，有利于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合式學(xué)習(xí)的開展?；谝陨?，本文簡要研究了微信平臺在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的探索與實踐，旨在深化計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果，積極培養(yǎng)先進(jìn)的技能型計算機(jī)人才。

1 中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的中職教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職教育中，具體在計算機(jī)課堂上，教師依然采用基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)方式，即老師先在上面講授知識點，學(xué)生則在下面被動的接收，知識點講完就馬上進(jìn)行上機(jī)操作，這樣往往忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)活動的開展。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，使得教學(xué)無法適應(yīng)實際情況

隨著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高以及高中階段教育的擴(kuò)招，近些年中職學(xué)校的生源質(zhì)量在一定程度上有所降低，這直接導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)差距過大。相同知識的講解，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生接收能力不一樣，這樣就會導(dǎo)致一些學(xué)生覺得過于簡單，另外一些學(xué)生卻跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣就加大了教師教學(xué)的難度，從而大大影響了教學(xué)效果。

同時，智能手機(jī)的普及導(dǎo)致了計算機(jī)對學(xué)生的吸引力下降，學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)更加提不起興趣，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識只是被動地接受，這樣統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度更加無法適應(yīng)學(xué)生的實際情況。

1.3 教學(xué)內(nèi)容相對滯后，內(nèi)容的更新趕不上計算機(jī)的飛速發(fā)展

一般情況下，中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材三四年更新一次，但隨著計算機(jī)新知識、新技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用更容易滯后、過時。這就導(dǎo)致了學(xué)生剛學(xué)習(xí)到的知識點，學(xué)習(xí)之后就落后與現(xiàn)實，甚至脫離了現(xiàn)實，學(xué)生在實踐過程中跟不上計算機(jī)發(fā)展的腳步。究其原因，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容更新跟不上計算機(jī)的發(fā)展。

1.4 多媒體機(jī)房環(huán)境下學(xué)生注意力分散

隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的改善，現(xiàn)在中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程都在多媒體機(jī)房進(jìn)行授課，在多媒體機(jī)房授課有別于傳統(tǒng)的教室，雖然可以讓教師與學(xué)生教授與練習(xí)結(jié)合，提高教學(xué)效率，但是多媒體機(jī)房的環(huán)境也容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，開小差，而老師卻難以發(fā)覺，甚至一些學(xué)生自帶游戲安裝，老師上面講，學(xué)生下面玩，課堂紀(jì)律管理難以控制。傳統(tǒng)的教室教學(xué)和課堂管理已不適用多媒體機(jī)房教學(xué)。

2 微信平臺在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐中的應(yīng)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的要求，更不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。所以，教師應(yīng)該改變這種古板單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，運用新的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，改善教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信已成為一種生活方式，同時也在改變?nèi)双@取知識的途徑。

由于微信覆蓋面很廣，越來越多的學(xué)生使用微信，微信的使用門檻極低，是開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的理想平臺。

2.1 利用微信群功能開展輔助教學(xué)

以班級為單位創(chuàng)建微信群，并添加計算機(jī)專業(yè)相關(guān)教師進(jìn)入本微信群，構(gòu)建一個班級學(xué)習(xí)交流討論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在群里，教師可以向?qū)W生提供教學(xué)資源，促進(jìn)與學(xué)生之間的交流與溝通，同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.1.1 課前知識傳授

首先，教師在微信群中向?qū)W生布置計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，該任務(wù)包含下一堂課的側(cè)重點，難點，以及相關(guān)的資料等，把課本中的文字知識以文字、圖表、文本、圖片、音視頻、動畫等數(shù)字化形式呈現(xiàn)，有效發(fā)揮微信平臺技術(shù)優(yōu)勢。其次，學(xué)生收到老師發(fā)的預(yù)習(xí)資料以后，有目的地去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中遇到問題及時通過微信群反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的反饋，實時針對問題進(jìn)行答疑，引出更為深入的思考，為接下來的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)階段利用微信群，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的開展。

2.1.2 課中知識消化

課堂上，教師對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵知識進(jìn)行講解，但是課堂時間仍然比較緊張，課堂討論及提問環(huán)節(jié)被迫壓縮，學(xué)生在課堂上遇到的新問題不能及時得到解決。但是通過微信群，利用微信群即時通訊的特點，打破時間和空間的限制，增強(qiáng)了師生之間的交流，不但解決了課堂出現(xiàn)的新問題，同時還拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提升了教學(xué)效果。學(xué)生還可以分組創(chuàng)建微信群開展小組討論，小組微信群的建立有利于學(xué)生之間的交流，提高合作效率，而老師也可以針對不同的小組組織不同的討論，隨時點評與反饋，對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。

2.1.3 課后知識鞏固

在課后，老師可以通過微信群督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)及測評練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，整理與分享學(xué)習(xí)成果，對個別基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。學(xué)生完成課后作業(yè)以后，可以將自己最終的學(xué)習(xí)成果在“微信群”平臺中分享，并交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗。

2.2 利用微信公眾號輔助教學(xué)

微信公眾號是騰訊公司于2012年8月推出的一項微信訂閱服務(wù)。教師通過騰訊公司微信公眾平臺官網(wǎng)注冊微信公眾號以后就可以將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最新的教學(xué)資源，包括文本，圖片，音頻，視頻等多種學(xué)習(xí)資料上傳至公眾號。教師上傳的最新資源可以減少了教材內(nèi)容滯后帶來的影響，有利于教學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。而學(xué)生只需要關(guān)注該公眾號便可以隨時隨地地利用課外的碎片時間來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

另外，老師也可以對這些資料進(jìn)行分類整理，提煉知識的精華，以方便學(xué)生日后的查找，方便學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，微信公眾號還可以向?qū)W生推送一些與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的比賽信息，講座信息，招聘信息等。教師可以通過微信公眾號的后臺統(tǒng)計功能了解學(xué)生使用微信公眾號的情況，包括多少人關(guān)注，原文閱讀次數(shù)，學(xué)生的評論，以及五天之內(nèi)的全部消息等。

教師還可以利用微信公眾號發(fā)起投票調(diào)查，在圖文消息中添加投票，收集學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，對教學(xué)內(nèi)容作出修改。

3 微信平臺運用在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中的注意事項

微信平臺的運用的確在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中提供了很多的便利，它是很好的教工具，是與時俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，然而微信平臺畢竟不是課堂教學(xué)的主流，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下事項：

3.1 微信平臺是把雙刃劍

將微信平臺引入到教學(xué)活動，在課堂管理上會產(chǎn)生一定的難度。微信平臺能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也會讓學(xué)生被微信平臺上的其他信息所吸引，如果學(xué)生沒有很好的自我管控能力，便無法完成整個教學(xué)學(xué)習(xí)過程。所以如果在課堂上使用微信平臺，就要求教師有較強(qiáng)的課程掌控能力，不僅做到活躍課堂氣氛，還要監(jiān)管學(xué)生對微信平臺的使用。

3.2 微信平臺具有局限性

微信本身是一款網(wǎng)絡(luò)社交軟件，而微信平臺并非是為了教育而生的教學(xué)平臺，我們只是利用微信平臺的教育功能來實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

微信平臺和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，其作用是輔助教學(xué)，可以看作一種教學(xué)工具，而不是以其為主。我們要避免學(xué)生過多地依賴微信平臺去進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去看微信平臺發(fā)布的資源，這樣會壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

3.3 運用微信平臺就要很好地去維護(hù)

這對于教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等各項專業(yè)能力提出更高的要求，需要加大對教師專業(yè)能力的培訓(xùn)力度。同時微信平臺上的信息需要及時地更新和回復(fù)，這樣才能達(dá)到有效的溝通。雖然這樣就比傳統(tǒng)教學(xué)花費更多的時間，但增進(jìn)了師生之間的往來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制

一般的中職學(xué)校，校園Wi-Fi覆蓋面窄、網(wǎng)速慢等因素直接影響著學(xué)生利用微信平臺獲取資源信息。只有學(xué)生能及時與教師溝通交流，才能是微信平臺的輔助教學(xué)有序進(jìn)行。為此，中職學(xué)校要加快改善校園Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在課后通過手機(jī)就可隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

本文通過分析中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，探討了微信平臺在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中有效地引入微信平臺，利用微信平臺便捷性，內(nèi)容推送的高時效性和精準(zhǔn)性等特點，進(jìn)行課程導(dǎo)入，豐富演示形式，實現(xiàn)分層教學(xué)，巧妙地進(jìn)行作業(yè)布置，以及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，提高學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，極大提高教學(xué)質(zhì)量，有效地彌補(bǔ)現(xiàn)實教學(xué)中存在的障礙與不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，微信平臺支持下的課程教學(xué)必將成為中職學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中的有效輔助模式。這種新的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何確保微信平臺能夠科學(xué)地嵌入到中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，促進(jìn)教學(xué)效率的最大化，仍然是需要努力研究的重要課題。

[1]謝素娜.中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及反思[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2017(2).

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[3]張慶豐.中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)新模式——“云教室”分析[J].通訊世界,2017(3).

[4]梁展鋒,魏曉彤.基于微信公眾號構(gòu)建微課平臺的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016(1).

[5]蔡立鋒.微信平臺支持下的職校微課程教學(xué)模式研究[J].職業(yè)時空,2016(1).

TP393

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1009-3044(2017)21-0130-02

2017-06-11

楊美濃(1982—)，女，廣東紫金人，講師，碩士，研究方向為計算機(jī)教學(xué)。