基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究

吳祝英??

摘 要：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再回顧，起到加深記憶、查缺補(bǔ)漏的作用，然而目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，來(lái)探討下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；問(wèn)題；有效教學(xué)

一、 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)課是其中重要的一個(gè)組成部分，通過(guò)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行回憶，從而加深數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的回顧和反思來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，與新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)相比，復(fù)習(xí)課具有重復(fù)性、綜合性、反思性、概括性等特點(diǎn)。但是目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課會(huì)存在一些問(wèn)題，主要是三個(gè)方面。

（一） 教師方面

教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教學(xué)比較淺，還沒(méi)有達(dá)到有效性，主要是這幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的理解有一定的偏差，覺(jué)得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是做題，所以有些教師會(huì)在復(fù)習(xí)課的時(shí)候拿出一系列的試卷等，讓學(xué)生獨(dú)立完成。第二，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，一直講解他認(rèn)為學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，他覺(jué)得容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是太偏重于講授，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)溝通交流或者自我學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)生一直接收教師要傳達(dá)的知識(shí)，缺乏自我探索的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的思維得不到有效發(fā)揮。第三，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，更多的數(shù)學(xué)教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的要求就是分?jǐn)?shù)的提升，缺乏學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第四，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候缺乏挖掘一題多解的思路，缺乏引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)的關(guān)聯(lián)能力，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，也不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

（二） 學(xué)生方面

學(xué)生方面對(duì)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的理解上面也有偏差，很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是題海戰(zhàn)術(shù)，做題越多，復(fù)習(xí)得也就越充分。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是不明確的，他們認(rèn)為只要熟悉了題型，掌握了數(shù)學(xué)解題技巧，那么就能學(xué)好了，的確，這樣的學(xué)生在考試的時(shí)候能夠取得良好的成績(jī)，但是缺乏數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，甚至可能變成“書(shū)呆子”。而大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，覺(jué)得是為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣更多的是在解答層次上，數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸拓展和反思方面并沒(méi)有進(jìn)行，長(zhǎng)期下去不利于數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

（三） 教與學(xué)協(xié)調(diào)方面

很多數(shù)學(xué)教師都知道教與學(xué)之間的制約關(guān)系，但是具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。一方面，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案沒(méi)有從學(xué)生的情況出發(fā)，教學(xué)形式不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理，學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，教與學(xué)之間脫節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果不佳。另一方面，教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)有所影響。

二、 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略

（一） 全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)學(xué)生都存在不一樣的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，教師要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式，實(shí)施差異性教學(xué)。那么，教師在平時(shí)要與學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，這樣就能夠了解學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)差異化的教學(xué)進(jìn)行因材施教，從而提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，從而起到相互溝通、相互啟發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，完善彼此的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性。比如，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，再將學(xué)生分成7～8人的小組，通過(guò)小組之間的溝通交流來(lái)解放思想，獲得更多的解答策略。小組討論后，再派出代表進(jìn)行解題思路的講解，形成小組與小組之間的溝通交流，從而全面完善知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生拓展思維，提高創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三） 設(shè)置情景，提升學(xué)習(xí)效率

情景設(shè)置的方法有很多，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)適合的情景，幫助學(xué)生更快地回憶起所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如游戲情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)知識(shí)，通過(guò)游戲的方式掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不是理性、枯燥的，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性。比如可以設(shè)置懸念情景，通過(guò)一些事件的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的思維拓展能力，加強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)《概率初步》的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)出5個(gè)數(shù)字，然后告訴學(xué)生，現(xiàn)在要抽獎(jiǎng)，3個(gè)數(shù)字排列起來(lái)，只有一組能夠獲得一等獎(jiǎng)，請(qǐng)問(wèn)下，這5個(gè)數(shù)字三三排列，要排多少組才能獲得中獎(jiǎng)機(jī)會(huì)？學(xué)生就會(huì)積極解答。最后，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握概率知識(shí)點(diǎn)以外，再引導(dǎo)學(xué)生不要沉迷彩票等賭博性質(zhì)的活動(dòng)，5個(gè)數(shù)字的概率已經(jīng)這么多了，那么市面上的彩票中獎(jiǎng)幾率更是微乎其微。

三、 結(jié)束語(yǔ)

作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷地總結(jié)分析，提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

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