高職院校資助育人有效途徑探析

摘 要：國家對于高職院校資助育人政策是我國教育公平原則的集中體現(xiàn)。本文就目前高職院校資助育人政策體系及其實施情況進行分析與研究，探討高職院校資助育人工作落實中存在的一些亟待改進的問題，并且詳細(xì)分析這些問題產(chǎn)生的具體原因，進而希望能夠從社會、學(xué)校以及個人等多個層面入手，提出合理有效的解決途徑，促進我國高職院校資助育人工作更加深入、全面、高效地開展。

關(guān)鍵詞：資助育人政策；高職院校；有效途徑

“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是機會公平?！?要體現(xiàn)教育公平，為幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的資助工作顯得尤為重要，國家出臺了一系列政策措施給予保障，以保證教育公平性。

1 當(dāng)前我國高校資助政策體系

黨中央、國務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作。2007年，《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見（國發(fā)〔2007〕13號）》及其配套辦法頒布實施以后，國家在高等教育階段建立起了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、師范生免費教育、勤工助學(xué)、學(xué)費減免等多種方式并存的高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系。不僅保障了家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生能夠順利入學(xué)，體現(xiàn)了教育公平，而且也為高校資助育人創(chuàng)造了新的工作機遇。

2 高職院校資助育人工作存在的問題

（一）重資助，輕育人

隨著高校學(xué)生資助政策和資助體系的不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)有的資助平臺系統(tǒng)對于學(xué)生的貧困認(rèn)定更加科學(xué)，家庭經(jīng)濟信息收集的學(xué)生覆蓋面更加廣泛，所有貧困認(rèn)定的材料都要有據(jù)可查，認(rèn)定的等級更加客觀、公正，資助的過程更加精準(zhǔn)，資助的成效較之以往有了很大的進步。但是，目前許多高校包括高職院校在資助育人工作中，出現(xiàn)了只重視資助的事務(wù)性工作，而忽視在整個資助過程中的育人功能的發(fā)揮。高職院校在資助過程中更加看重政策性宣傳是否到位，貧困生認(rèn)定是否客觀、公正，評選程序是否規(guī)范，合乎規(guī)定，而忽視了當(dāng)前和后續(xù)工作中應(yīng)有的育人功能的體現(xiàn)和發(fā)揮。這種缺失往往影響了高職院校“育人為本，德育為先”工作指導(dǎo)思想實施的整體效果。

（二）資助育人工作隊伍建設(shè)有待提高

高職院校的資助工作主要由學(xué)校學(xué)生工作處的資助管理中心領(lǐng)導(dǎo)、組織、監(jiān)督，各二級學(xué)院（系部）的資助管理工作人員具體實施。學(xué)校資助管理中心的運作大多從資助計劃、名額分配、資助政策、資助過程監(jiān)督等幾個方面進行統(tǒng)籌安排，然而對于二級學(xué)院（系部）資助工作人員培養(yǎng)則缺乏長期性和系統(tǒng)性，難以在資助育人項目中充分發(fā)揮和施展組織領(lǐng)導(dǎo)能力。二級學(xué)院（系部）的資助管理工作人員或輔導(dǎo)員是資助育人工作的具體實施者，存在著工作隊伍不穩(wěn)定、對于國家資助政策和信息了解的不夠及時和全面，忙于事務(wù)性工作對于資助育人功能的發(fā)掘不夠深入等問題。高職院校的資助育人工作隊伍不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校資助管理中心和各二級學(xué)院（系部）資助工作人員、輔導(dǎo)員，還應(yīng)倡導(dǎo)將學(xué)校各個部門，教師及相關(guān)企業(yè)統(tǒng)籌納入到資助育人的工作隊伍中來，實現(xiàn)全員育人，全過程育人的和諧統(tǒng)籌局面。

（三）資助育人形式單一

高職院校資助育人形式多體現(xiàn)在物質(zhì)層面，對于資助之后的育人工作往往過于單一和片面化，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。“國家近年來對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助力度逐年加大，覆蓋面已達(dá)到20%左右” 由于國家助學(xué)金額大、競爭少，在此過程中許多貧困的學(xué)生習(xí)慣了被動式的接收物質(zhì)幫助，沒有產(chǎn)生主動攝取的機制，資助和教育意義相脫離，容易產(chǎn)生“等、靠、要”等不良思想，有的學(xué)生為了獲得國家助學(xué)金，甚至?xí)尲议L動用社會關(guān)系開具假的貧困證明，出現(xiàn)了許多不誠信的現(xiàn)象；還有的同學(xué)認(rèn)為自己貧困理所當(dāng)然應(yīng)該受到資助，缺乏感恩思想。資助后的育人工作多從事跡材料展板展示，自強勵志材料評選等幾方面開展，參與人員偏精英化，教育覆蓋面不廣，形式單一，教育意義不深入。

3 高職院校資助育人的有效途徑

（一）加強高職院校貧困生心理健康教育工作

高職院校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生人數(shù)所占比例并不低，這些學(xué)生分為兩類：一類是由于家庭貧困，全家人的希望都集中在學(xué)生身上，學(xué)生的自我使命感極強，想要通過自身的努力改變自己和家庭的命運，這類學(xué)生往往自尊心極強、學(xué)習(xí)認(rèn)真努力、追求完美，由于學(xué)生對自身的這種近乎嚴(yán)苛的要求，容易引發(fā)心理問題。過于的追求學(xué)習(xí)上的自省，使得他們對于除學(xué)習(xí)以外的事情都不關(guān)心，自卑而又自尊，敏感而脆弱，人際交往緊張等。還有一類貧困生表現(xiàn)為自我效能感低，自卑，自憐，極端、片面地看待貧困這件事，有的悲觀失望，有的牢騷滿腹，甚至有的破罐子破摔。因此高職院校做好資助育人工作的首要前提是做好貧困生的心理健康工作，首先要做好貧困生的價值觀、貧困觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生全面、正確的看待貧困。其次，針對貧困生開展豐富的心理健康教育活動，開展人際交往、挫折教育等專題講座，實施能力素質(zhì)拓展等實踐活動。幫助貧困生不僅僅在物質(zhì)上脫貧，更要在心理、精神上脫貧，使他們能夠感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，樹立平衡、良好的心態(tài)，塑造健康向上的人格。

（二）發(fā)揮好資助工作中的育人功能

其一，設(shè)置資助育人的長效工作機制。高職院校領(lǐng)導(dǎo)和各個部門要在思想上重視資助育人工作?！案咝ＹY助育人工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分?！?要將資助中的育人工作貫穿到思想政治教育工作的始終，設(shè)置資助育人的長效工作機制。其二，重視資助育人效果反饋工作機制。目前，高職院校沒有或者很少關(guān)注到資助育人效果反饋，故而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和實施資助效果反饋工作機制，如采取資助平臺設(shè)置調(diào)查，貧困生意見反饋座談會，一對一見面會等形式，科學(xué)、全面的收集學(xué)生對于資助育人效果的反饋信息，指導(dǎo)資助育人工作更加精準(zhǔn)、有效的開展。

（三）合理配置資助資源

高職院校應(yīng)合理配置資助資源，根據(jù)貧困學(xué)生的主體性和差異性實施不同的資助政策，鼓勵無償資助和有償資助相結(jié)合，在一定程度上加大有償資助形式的實施，完善學(xué)校勤工助學(xué)體系，實現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，實現(xiàn)資助育人的良好功效性?！案鞲咝?yīng)通過實踐活動來完善勤工助學(xué)體系，要及時解決勤工助學(xué)崗位數(shù)量少、層次低、助學(xué)渠道狹窄、助學(xué)體制不健全、管理不規(guī)范等問題，使勤工助學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！?/p>

4 總結(jié)

綜上所述，我們可以看到高職院校在資助育人工作中還存在一些不足，仍有許多有待發(fā)展和創(chuàng)新的空間，如果說前期的資助育人工作關(guān)注點更多的是資助工作落實的話，則現(xiàn)在要更多的關(guān)注資助育人中的育人功能，因為時代在變化，在新時期做好大學(xué)生思想政治教育工作尤為重要。高職院校要深入認(rèn)識和重視資助育人工作，積極探索和完善資助育人模式和方法，深入發(fā)掘資助育人工作有效途徑，充分實現(xiàn)資助育人的效能型，對待貧困生“既要授之以魚，更要授之以漁”，為黨和國家培養(yǎng)出一批有理想，有信念，愛國，敬業(yè)，立志報國的新時代合格大學(xué)生。

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作者簡介

宋蕊，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，輔導(dǎo)員，講師。