分層教學(xué)對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

許令社

摘 要：我校地處老城區(qū)，學(xué)生家長大多無固定工作，受教育程度偏低，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，很多都抱著“靠天收”的心態(tài)，孩子回家后處于無人管狀態(tài)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面的要求重心都落在學(xué)校老師的身上。所以我校很多班級(jí)中的兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)校近幾年一直在努力嘗試一些新的教學(xué)模式，比如“531模式”等，但不論何種教學(xué)模式和教學(xué)手段都要統(tǒng)籌兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，頗為重要。本文就從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)興趣

“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念，當(dāng)然這也是作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師追求的最高境界。班級(jí)學(xué)生中普遍存在參差不齊現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)然是很博人眼球，人人喜歡。而對(duì)于經(jīng)常讓我們頭痛的“問題學(xué)生”，我們把他們作為一種教學(xué)上的負(fù)擔(dān)，總認(rèn)為他們的智力是有障礙的。讓他們屢受傷害，造成性格孤僻或自暴自棄，學(xué)習(xí)技能的不出彩，造成自身各方面閃光點(diǎn)也隨之暗淡。久而久之，他們對(duì)任何學(xué)科都失去了興趣，最終成為老師眼中的問題學(xué)生。這難道都是學(xué)生的自身為題嗎？我們做老師的有沒有坐下來思考一下，我們的教學(xué)方式有沒有問題？我們的每節(jié)課的設(shè)計(jì)都照顧到全體學(xué)生了嗎？

同樣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體，教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向全體學(xué)生，要分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，就像我們有些專家說的那樣：要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，我認(rèn)為，即使只能爬也要向前爬一段。只要?jiǎng)悠饋恚蜁?huì)有變化。

1 尊重后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。

1. 愛是尊重的基礎(chǔ)

愛心，是燃燒的火，會(huì)讓絕望的心靈重新點(diǎn)燃.作為教師要像愛護(hù)自己的兒女一樣熱愛學(xué)生.教育家陶行知說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！苯處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的成長個(gè)體，任何一次過火的指責(zé)，無意的歧視都會(huì)給學(xué)生的成長帶來心理陰影。老師要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，把愛播撒到學(xué)生心靈的深處，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種尊重，就會(huì)“親其師”從而“信其道”。讓孩子們?cè)跍剀?、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

2.尊重學(xué)生的人格

教育的一個(gè)基本目標(biāo)是要使每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)有健全人格的人，成為環(huán)境的主人和活動(dòng)的主體。因此，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。平等地接納待每一個(gè)學(xué)生。要使學(xué)生，在包括知識(shí)學(xué)習(xí)在內(nèi)的校園生活活動(dòng)過程中，體驗(yàn)到自尊和自豪。

初二（5）班講臺(tái)左側(cè)有一個(gè)學(xué)生叫王寧，剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來，這小孩可能是身體中缺少某種微量元素，身體基本沒有怎么發(fā)育，個(gè)子很矮，我在上課時(shí)，舉當(dāng)年自己上小學(xué)的學(xué)習(xí)例子，隨口說了：“我上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，也就像王寧這么小，等等洋洋灑灑一大段。課后也沒有感覺到什么反常，但隨后幾天的課卻看不到王寧，一問，說別的課都在，就數(shù)學(xué)課不知道跑哪去了？當(dāng)我在別的課上找到他時(shí)，他給我看到的是一臉淚水，交流后才知道自己犯了多么大的錯(cuò)誤，隨口一說，卻有可能毀了孩子的一生。所以，如果教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重，多一份熱心，多一點(diǎn)賞識(shí)，他們便能增加一份自尊與自信，也能使棍棒之下不知悔改的學(xué)生流下眼淚。也只有讓學(xué)生增強(qiáng)自尊和自信，才有利于學(xué)生形成積極的自我評(píng)價(jià)。他們也會(huì)因自尊而自重、自信而自強(qiáng)。

2 因材施教，精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“好的開端，成功一半?！币簿褪且馕吨还?jié)課的開頭是至關(guān)重要的。有趣的新課導(dǎo)入能引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，步入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

我在上到“概率”這一章內(nèi)容時(shí)，這樣導(dǎo)入：“概率，出身不好，表現(xiàn)不錯(cuò)?！本瓦@一句話，我注意到所有學(xué)生都張大了嘴巴，等待下文。我接著說：“在賭博場(chǎng)上，骰子點(diǎn)子的單雙，點(diǎn)子的大小，直接關(guān)系著輸贏。而人們對(duì)單雙，大小的關(guān)注，恐怕就是探討概率問題的開始。概率的概念源于賭博場(chǎng)，可見出身不好。然而，概率作為一門科學(xué)，它在生活中的應(yīng)用很重要，所以說其表現(xiàn)又很不錯(cuò)。同學(xué)們，想知道它有哪些重要的作用嗎？”這樣的開端，一下子就把學(xué)生的心抓住了，興趣自然也就增強(qiáng)了。但也有時(shí)也有做過頭的時(shí)候。又如，在講到《線段、射線、直線》這一節(jié)的“直線”概念時(shí)，為了增加趣味性，先播放了5分鐘《西游記》片段，然后提問金箍棒有什么特點(diǎn)？結(jié)果學(xué)生強(qiáng)烈要求再繼續(xù)播放，嫌不過癮，對(duì)于金箍棒是怎么來的，學(xué)生講得眉飛色舞，對(duì)于金箍棒的特性卻止于“要多長有多長”。由于學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課開始很久了，思緒卻停留在無關(guān)緊要的事情上，同時(shí)也阻滯了學(xué)生原本活躍的思維。顯然，這是創(chuàng)設(shè)情境過頭了！所以，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適當(dāng)，達(dá)到有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題即可

3 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用好教材，用我們生活息息相關(guān)的各種類型的數(shù)學(xué)素材和圖表來培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到尊重學(xué)生，真心的熱愛學(xué)生，真誠的關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予他們鼓勵(lì)和幫助。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

4 充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

5 放慢速度，降低難度，不讓后進(jìn)生失去興趣

上課時(shí)適當(dāng)放慢速度，不趕進(jìn)度，盡可能都照顧到。適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓差生也能跨進(jìn)新知識(shí)的“門”。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體為教育對(duì)象，通過集體來要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，優(yōu)秀的集體能有效地約束差生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現(xiàn)奇跡般的效果。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化差生中，教師必須采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德才兼?zhèn)?、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn) 稿）》 2011版.

[2]《陶行知教育文集》，四川教育出版社.

[3]《蘇霍姆林斯基教育名言》，蘇霍姆林斯基，天津教育出版社.

[4]《教育過程》，布魯納，美國心理學(xué)家.