讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為興趣使然

盛燕

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)是一種比較有效的教學(xué)方式，情境創(chuàng)設(shè)一定要從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，只有在興趣的指引下展開實(shí)踐活動，才能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，采用生動活潑的內(nèi)容，靈活多樣的形式，同學(xué)間的合作探索，并把握時機(jī)及時評價，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好的開展實(shí)踐教育。

關(guān)鍵詞：情境；興趣；生活；內(nèi)容；形式；合作；評價

情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)方式，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮了重要作用和影響力，各種類型現(xiàn)代教育活動的實(shí)施開展都是在一定的教學(xué)方法參與下實(shí)現(xiàn)的，因此要在多樣性的教育過程中認(rèn)識到情境教育的重要性，相應(yīng)的教學(xué)活動的實(shí)踐要在一定的興趣指引下才能夠發(fā)揮作用。小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對各種事物的學(xué)習(xí)都是比較特殊的，一般來說在興趣指引下開展的教學(xué)所起到的作用更為有效，這也是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的一種直觀體現(xiàn)。這就要求情境創(chuàng)設(shè)一定要從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，只有在興趣的指引下展開實(shí)踐活動，才能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)。

許多教師為了能使刻板乏味、抽象難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易學(xué)樂學(xué)的課堂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境不失為一個非常有效的辦法。然而，有的時候教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，卻還是無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。造成這種情況的因素還是非常多的，學(xué)生興趣的建立在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中是非常關(guān)鍵的，單純的認(rèn)為一種教學(xué)方式能夠起到激發(fā)學(xué)生的實(shí)際興趣需求是不準(zhǔn)確的，而且造成的效果并不是非常好，要針對這種情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整。不同的教學(xué)方法在實(shí)際中所能夠發(fā)揮的作用是不同的，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意內(nèi)容和實(shí)施方式的多元化，從而更好的開展實(shí)踐教育。

一、 數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，只有讓學(xué)生認(rèn)識到很多數(shù)學(xué)知識是可以從生活中獲得的，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師可以將生活中的一些素材與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過日常生活案例的引入，讓學(xué)生在“看一看，聽一聽，摸一摸”的過程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活。例如在認(rèn)識常見平面圖形的時候，將日常生活中常見的物品引入到課堂中，利用黑板、紅領(lǐng)巾、杯子等教學(xué)資源，讓學(xué)生充分觀察這些物品，然后從中抽象出幾何圖形，讓學(xué)生感受到這些幾何圖形給我們生活帶來的美好，就自然而然產(chǎn)生了興趣?？傊虒W(xué)方法的使用要充分結(jié)合日常生活中的案例，通過日常生活的引入，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。生活案例的使用要做到恰到好處，不能過于死板和單調(diào)，要不斷的調(diào)整和變化，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的針對性，形成長久的現(xiàn)代教育實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中不斷地實(shí)踐來提高自己的數(shù)學(xué)能力。

二、 內(nèi)容生動活潑，充滿生活童趣

教育是一種實(shí)踐活動，在相應(yīng)的教育實(shí)施中，要明確多種手段實(shí)施在實(shí)際中所起到的作用，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容方面要做到生動活潑，充滿童趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到數(shù)學(xué)課堂探索中。例如在教學(xué)行程問題之前，要先讓學(xué)生認(rèn)識行程問題中的幾種常見類型。我就組織學(xué)生進(jìn)行表演，先讓兩名學(xué)生面對面站在講臺前的兩邊，然后由另一名學(xué)生發(fā)令“出發(fā)”，兩名學(xué)生便很快面對面走到了一起。這時，我及時板書示意圖，并告知學(xué)生，這種從兩邊出發(fā)，在中間碰到一起的情況就是“相遇”。接著我又讓兩名學(xué)生在講臺前背對背站著，另一名學(xué)生發(fā)令后，兩名學(xué)生向相反方向走去，我又板書示意圖并告知學(xué)生，這種情況是“相背而行”。這種教學(xué)方式的實(shí)施能夠在實(shí)際中起到課堂里氣氛活躍了，孩子們興趣大增的作用和效果，能幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的行程問題，也能夠在復(fù)雜的教學(xué)過程中，使學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)在選擇內(nèi)容的時候要盡量貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，在樂趣中習(xí)得知識，不斷的進(jìn)行內(nèi)容豐富和調(diào)整，將日常生活中的案例更好的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而在更為廣闊的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 形式靈活多樣，保持長久興趣

教學(xué)形式對學(xué)生來說是非常重要的，靈活多樣的教學(xué)形式對形成持久性的教學(xué)興趣來說有著積極的作用和影響力，教師要善于讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中實(shí)際問題的能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅限于讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題的意識，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生自主探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在繁雜的現(xiàn)代教育中，教育實(shí)施應(yīng)當(dāng)形成一種靈活多樣的實(shí)施機(jī)制。例如在教學(xué)五年級《數(shù)據(jù)的收集和整理》一課時，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的參與度，我就放手讓學(xué)生自己去收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生自己對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在上課前，我先對學(xué)生進(jìn)行了分組，并提出了幾個問題：我們班學(xué)生的平均年齡是幾歲？哪個年齡段的學(xué)生人數(shù)最多，哪個年齡段的學(xué)生人數(shù)最少？為什么會出現(xiàn)這種情況？從這些數(shù)據(jù)中我們還可以得到哪些信息？學(xué)生收集整理好數(shù)據(jù)以后，全班進(jìn)行了討論交流，并取得了良好的效果。在活動中，學(xué)生不但作了詳細(xì)的預(yù)習(xí)調(diào)查，小組內(nèi)還進(jìn)行了討論，感受到了實(shí)踐探索的趣味。在教學(xué)《利息》這一課時的內(nèi)容以后，我讓學(xué)生做一回小理財(cái)家，幫爸爸媽媽算一算家里的存款或理財(cái)?shù)狡诤竽艿玫蕉嗌倮?。學(xué)生非常喜歡這樣的實(shí)踐活動，通過活動，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、 引導(dǎo)自助合作，增加成功體驗(yàn)

教學(xué)的主要目的在于教師通過合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握已有知識的同時探索新的知識，并且將所學(xué)知識應(yīng)用到日常的生活和學(xué)習(xí)中，通過分析問題、解決問題來提高自己的能力和素質(zhì)。這就要在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生的需求更好的進(jìn)行分析，讓學(xué)生不斷的探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值，在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力。合作式學(xué)習(xí)在日常的教學(xué)中主要是將學(xué)生通過一定的方式組織在一起，借助多元化的現(xiàn)代引導(dǎo)教育應(yīng)用方式，同學(xué)之間相互幫助，取長補(bǔ)短，互相激勵，共同發(fā)展，各有進(jìn)步。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的認(rèn)知層次各有不同，教師的教學(xué)不一定適合每個學(xué)生的發(fā)展。然而借助合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生交流起來更加大膽，更加容易接受，也更能取得良好的效果。例如為了讓學(xué)生更好的掌握溫度計(jì)算的方法，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，每個小組成員都有各自的任務(wù)。有的測量下午1時學(xué)校水泥地面的溫度，有的測量樹蔭下的溫度，還有的測量草坪上的溫度，并計(jì)算平均溫度。利用這種分組的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)角色劃分，小組內(nèi)部成員在遇到問題的時候，會不斷的相互提問和總結(jié)，帶動了每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性?；顒又螅疫€提出了一個問題，讓學(xué)生回家收集資料，為何水泥地面、樹蔭下、草地上的溫度各不相同，你有什么感想？在之后的討論中，學(xué)生對校園環(huán)境的改善也提出了很多意見，學(xué)習(xí)的熱情又一次高漲。

五、 把握評價時機(jī)，運(yùn)用多維標(biāo)準(zhǔn)

在整個情境教育中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，為了發(fā)揮評價的作用，要明確把握評價時機(jī)的重要性，從多個維度進(jìn)行評價界定，這也是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣激發(fā)的一種有效形式。相應(yīng)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是在一定的教學(xué)評價中實(shí)施的，針對每一個學(xué)生的特性開展教學(xué)評價，確保教學(xué)評價對每一個學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和成長能夠起到作用。從教學(xué)的實(shí)踐角度來看，適當(dāng)?shù)募钚栽u價能夠促使學(xué)生激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，因此要合理利用教師評價這個助推器，為學(xué)生的健康成長提供了不竭的動力。在情境教育中，要認(rèn)識到不同學(xué)生的需求，針對這種需求開展相應(yīng)的教育評價，確保評價結(jié)果能夠?qū)W(xué)生的健康發(fā)展起到積極的作用和效果，形成穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)施環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)情境絕不能僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲和笑聲，也不能只為了熱鬧而浮于表面，良好的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)能夠喚起學(xué)生追求真理、探索知識的熱情，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的興趣使然。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秀華.數(shù)學(xué)與生活[J].課外閱讀：中下，2012，4：180.

[2]孫煒.聯(lián)系生活上好初中數(shù)學(xué)淺談[J].速讀（上旬），2014，5：196.

[3]韓凱榮.如何調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2010，54：92-93.

[4]周德勝.回歸生活的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與算（教育教學(xué)研究），2015，14：138.

[5]孟祥梅.讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)[J].新一代（下半月），2010，4：144.endprint