淺議微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃雯青??

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育方式相對(duì)于以往也有了較大變化。微課就是在此環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)方式有著內(nèi)容多樣性、不受時(shí)空限制、靈活性高等特點(diǎn)，雖然課程內(nèi)容少，但往往收錄到微課中的都是核心重點(diǎn)。當(dāng)前教育重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)向高校課程改革，將微課應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中就凸顯出其重要性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)積極性。本文則從英語(yǔ)語(yǔ)法、口語(yǔ)、詞匯等分析微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；微課；應(yīng)用；教學(xué)

科學(xué)信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展最顯著標(biāo)志，各行各業(yè)都開(kāi)始應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校教育也不例外。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始應(yīng)用PPT課件等方式，這種教學(xué)方式摒棄傳統(tǒng)講授式教學(xué)，活躍課堂氣氛，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征，更和時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)。其中微課就代表一種現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸滲透到高校英語(yǔ)中，教師可集中講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、 微課在高校英語(yǔ)語(yǔ)法中應(yīng)用

學(xué)生在初中和高中階段基本上學(xué)習(xí)語(yǔ)法，大學(xué)四六級(jí)考試中也不會(huì)針對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行考查，所以大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法呈現(xiàn)出減少趨勢(shì)。但對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，十分有必要在大學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中主要為教師講解語(yǔ)法和學(xué)生做題練習(xí)，當(dāng)前英語(yǔ)教師可借助微課中的圖片和視頻幫助學(xué)生直觀形象的鞏固語(yǔ)法知識(shí)，并利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展情境，進(jìn)一步提高語(yǔ)法知識(shí)掌握能力。教師在講解情態(tài)動(dòng)詞用法時(shí)可將日常對(duì)話制作成10min內(nèi)小視頻，學(xué)生看完視頻后可自主練習(xí)。例如，英語(yǔ)教師截取熱門(mén)美劇《老友記》中Rachel和Phoebe對(duì)話中“Oh，I just pulled out four eyelashes，that cant I be good”直接表現(xiàn)動(dòng)態(tài)動(dòng)詞can在不同語(yǔ)境中的具體用法。由此可見(jiàn)，微課能極大展示英語(yǔ)教師對(duì)課堂教師的整合能力，更能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)。與此同時(shí)微課還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而更好地促使教師自我反思，提高教學(xué)效果。而學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)可以查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。

二、 微課在高校英語(yǔ)口語(yǔ)中應(yīng)用

學(xué)生在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上很少有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)十分優(yōu)秀，但無(wú)法運(yùn)用口語(yǔ)和教師以及其他人進(jìn)行交流。微課視頻可將英語(yǔ)教學(xué)素材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如，在學(xué)習(xí)“job interview”板塊，英語(yǔ)教師針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容可模擬真人秀，讓學(xué)生借助微課拍攝面試畫(huà)面。其中教師在拍攝中則扮演面試官角色，通過(guò)提問(wèn)多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)回答問(wèn)題。教師會(huì)提問(wèn)：“From reviewing your resume，I can see that you performed...re right for this job”時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真思考教師提出問(wèn)題并運(yùn)用正確語(yǔ)法結(jié)構(gòu)回答。而教師在這一過(guò)程中需認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，標(biāo)注學(xué)生用法不當(dāng)或發(fā)音錯(cuò)誤地方，之后再將視頻播放給學(xué)生看，讓全體學(xué)生選出口語(yǔ)最為流利的面試者。在拍攝中學(xué)生不僅鍛煉了與他人溝通交流的能力，最重要是鍛煉了口語(yǔ)技能，進(jìn)一步體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

此外，高校英語(yǔ)口語(yǔ)微課課程以10min左右，配備Flash和動(dòng)畫(huà)等形式供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前教師提前制作兩個(gè)微課視頻，主題為介紹中西飲食文化差異，內(nèi)容涵蓋“How to express your likes”等問(wèn)題，再布置口語(yǔ)任務(wù)“What is your favorite food”，課上針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行回答，提高學(xué)生參與的積極性和語(yǔ)言交際能力。

三、 微課在高校英語(yǔ)詞匯中應(yīng)用

微課的最大特征之一即片段化，可以將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題制作成微視頻。在英語(yǔ)語(yǔ)法方面，選定單詞后就完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇。大學(xué)生有較長(zhǎng)的注意力集中時(shí)間，因此微課設(shè)計(jì)可在10min內(nèi)。為了更好地幫助學(xué)生掌握單詞具體用法，采用詞塊方式講解單詞，即根據(jù)段落順序?qū)ふ叶温渲械脑~塊并分析詞塊中的重點(diǎn)詞匯，必要時(shí)可給出實(shí)用例句或常見(jiàn)搭配詞匯并配備相應(yīng)的詞匯，可幫助學(xué)生流利地輸出腦海中存儲(chǔ)的詞匯。英語(yǔ)教師在錄制微課視頻時(shí)應(yīng)提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的字幕，幫助學(xué)生緊抓視頻講授的重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。同時(shí)教師在視頻中應(yīng)保證語(yǔ)速適中，神態(tài)自然，重點(diǎn)深入淺出。微課可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，即教師在課前借助網(wǎng)路途徑將微課視頻傳給學(xué)生，課堂上教師可針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題解答。必要時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)教師提出的詞塊對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述，或?qū)W(xué)生分成若干小組運(yùn)用所學(xué)詞塊續(xù)寫(xiě)相關(guān)故事和對(duì)話練習(xí)。傳統(tǒng)課堂在詞匯教學(xué)方面有所限制，因此無(wú)法滿足學(xué)生日常交流需求。對(duì)此可借助微課工具提升學(xué)生單詞表達(dá)能力和記憶能力。例如，在講解Learning a Foreign Language中詞匯時(shí)，英語(yǔ)教師就可將詞匯制作成簡(jiǎn)短小視頻，從課文中Community單詞展開(kāi)分析，微課視頻中可以講解該單詞含義，a group of people living together and united by shared interests，近義詞group和village，短語(yǔ)community、the academic。通過(guò)全面講解詞匯，促使學(xué)生深層次理解需要掌握的詞匯知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了常規(guī)微課視頻資料外還可圍繞單元主題拓展學(xué)生興趣，也幫助學(xué)生鞏固詞匯知識(shí)。教師可根據(jù)自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備向?qū)W生推薦音樂(lè)、電影、書(shū)籍等幫助學(xué)生課外學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生英語(yǔ)眼界。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用微課效果顯著，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的以人為本教育理念。通過(guò)微課教學(xué)能解決傳統(tǒng)高校英語(yǔ)存在的呆板沉悶問(wèn)題，大幅度提高高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。微課也進(jìn)一步創(chuàng)新課程教學(xué)方式，細(xì)化英語(yǔ)課程目標(biāo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，提高教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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