高中英語閱讀教學創(chuàng)新

程瑜??

摘 要：閱讀教學是英語教學中的重要組成部分，在高考英語中，更是起著牽一發(fā)而動全身的重要作用。作為靈活性高、考查能力較為全面的一個題型，在新課程改革的大背景下應(yīng)做出不斷的完善和創(chuàng)新，本文將結(jié)合自身的教學實踐來談一談高中英語閱讀教學的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；創(chuàng)新

閱讀可謂是一張英語卷子中最有意思的一部分，也是筆者在作為學生時最喜歡做的題型。每讀一篇閱讀，都會給人帶來一種煥然一新的感覺，雖然不求甚解，但每一次做閱讀總會有新的收獲，倘若學生在做閱讀時也能產(chǎn)生同感，我想閱讀教學的教學目標也就實現(xiàn)了。那么，究竟該如何創(chuàng)新高中英語閱讀教學呢？本文根據(jù)目前我國高中英語閱讀教學的整體水平，結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，對如何更好地提高高中生們的閱讀效率以及提高閱讀教學的創(chuàng)新方法，進行以下幾點方法淺談。

一、 擴大詞匯量，夯實常用詞匯的理解與記憶

在閱讀教學中，詞匯量可以說是做閱讀題過程中的瓶頸，直接決定著學生能否將這篇閱讀讀懂、讀透。倘若連最基本的詞匯都不認識，談何做題呢？因此，擴大詞匯量是進行閱讀教學的前提和基礎(chǔ)，更是學習英語的關(guān)鍵。道理自然是老生常談，無論是教師還是學生都明白，但如何才能讓學生樂于學單詞、記單詞，為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)則成為我們共同思索的問題。首先，要幫助學生養(yǎng)成遇到生詞就查詞典的好習慣?？雌饋硎亲畋孔咀钤嫉姆椒ǎ珔s是最有效的方法。在遇到“攔路虎”時披荊斬棘，才能所向披靡。在日常的閱讀訓練中暫且不要求學生的速度，只要求他們將生詞一個不落地將音標、詞性以及漢譯做好標記，在此基礎(chǔ)上疏通文意。不必怕學生查過后也不記得，同樣的單詞查過三遍以上學生一定會留下深刻的印象。也許見效緩慢，但只要形成習慣，堅持下去，就一定會有所收獲；其次，整理高考閱讀中出現(xiàn)的高頻詞匯，作為課外拓展詞匯，幫助學生進行理解與記憶。學生畢竟是第一次面臨高考，但教師不一樣，任何一篇閱讀可以說是萬變不離其宗，無論形式作何改變，經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯無非只有那些，教師只要抓住規(guī)律，總結(jié)方法，將高頻詞匯替學生整理出來，擴大學生的詞匯量，學生的閱讀理解能力也將更上一層樓。例如，有的詞語具有多重含義，如leave有導致、留下、離開等多種意思，如果學生對它的概念只停留在課本中所涉及的離開這一層面，那么在閱讀中一旦變換了語境和語義，學生在理解時就很容易出現(xiàn)偏差。只有將一個單詞學透，才能以不變應(yīng)萬變。另外，學生們不可能把所有閱讀中的單詞都背誦涉及，因此，老師還要具有針對性地帶領(lǐng)學生們對學習到的單詞，背誦過的單詞，進行分類和記憶。比如說一些常見單詞，在閱讀中出現(xiàn)頻率比較高的單詞，老師可以帶領(lǐng)學生們進行重點記憶和復習，對于一些不常見但是經(jīng)常容易影響到整篇文章理解的單詞和短語，老師也要適量地帶著學生們進行學習和鞏固。比如一些常見的詞尾和詞頭，能夠很好地幫助學生們識別一個單詞的詞性，這樣才能夠在積累單詞的同時，與記憶單詞技巧和方法相結(jié)合，才能夠更好地全面擴充高中生們的詞匯量。

二、 授人以魚不如授人以漁，教會學生掌握答題技巧

針對閱讀教學，有的教師的教法為“題海戰(zhàn)術(shù)”，用大量的習題去壓榨學生，學生每天埋頭于書山題海之間，做了很多習題，但該錯的點還是錯，總是在相同的地方絆倒兩次，這樣的訓練就毫無意義可言了，古人曾云“舉一隅不以三隅反，則不復也”。在閱讀教學中，如果學生們不能夠通過以往閱讀教學的學習，對習題中的閱讀理解題目舉一反三，那么說明學生們沒有真正掌握技巧和閱讀方法。教師不妨嘗試進行分類訓練，如將它們分為實用類和故事類文章。正所謂蘿卜白菜，各有所愛。有的學生較為感性，對故事類文章更加感興趣；而有的學生則更加適合做實用類的文章。然而，做了大量的閱讀題后我們不難發(fā)現(xiàn)，實用類的文章每次都涉及一個全新的領(lǐng)域，讓人望而生畏，但靜下心來仔細審題，卻發(fā)現(xiàn)答案都藏在文章的開頭、結(jié)尾、或每一個小標題等一些關(guān)鍵的地方，一目了然。在閱讀訓練的過程中，不妨引導學生遇到這一類的文章先審題，再帶著問題下意識地去讀文章，既能夠節(jié)省時間，又不會出現(xiàn)較大的偏差，并且在讀文章的過程中將關(guān)鍵的地方勾勾畫畫，做好標記，認真與題干相對應(yīng)，出現(xiàn)絲毫的差錯都不能稱之為答案，引導學生要抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍地對待每一個微不足道的小細節(jié)。

例如，隨著時代的發(fā)展，高中英語閱讀也呈現(xiàn)出與時俱進的特點：環(huán)保、政治、科技等題材層出不窮，高中生面臨著繁重的課業(yè)負擔，每天無暇顧及如此廣泛的課外知識，對于他們來說想要理解尚存在著一定的難度，這就要求教師教會學生找到方法，對待這一類的文章無需徹底了解，在最短的時間內(nèi)尋找最關(guān)鍵的信息，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，著手訓練學生的答題速度和答題方法，教會他們掌握這一類型題的答法，要比做很多套題的效率高得多。

三、 溫故而知新，提高學習效率

針對數(shù)學學科，教師時常要求學生準備一個錯題集，其實英語也是如此。只有時常溫習自己學過的知識，才能獲得新的理解和體會，特別是曾經(jīng)做錯的地方，一旦錯過就會形成錯誤的思維定式，想要糾正都很難。只有不斷地重溫這些錯誤，才能使錯誤的觀念逐漸消退，并且能夠自己學會總結(jié)規(guī)律，找到方法，避免再犯相同的錯誤。

例如，每一次做過的閱讀題，我要求學生不允許丟棄，將它們搜集整理在一個統(tǒng)一的筆記本上，每次考試之前拿出來看一看，進行一番溫習，避免在同一個地方跌倒第二次。對于一些閱讀中容易讓學生們混淆的詞匯，一些容易發(fā)生混淆的時態(tài)，一些經(jīng)常在學習中遇到的問題模式，比如說選對不選錯，選錯不選對等，都需要學生們用心審題和記憶。

總而言之，時代在發(fā)展，學生也在變化，只有在新課程改革的大背景下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，突破傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和接受程度，定期更換教學方法，才能實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，讓學生愛上閱讀、讓閱讀成為生命的需要、愛上英語、愛上英語課堂，為今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]賴朝暉.例析高中英語閱讀教學中語言運用能力的培養(yǎng)[J].中小學外語教學（中學），2011（4）.

[2]潘素洪.高中英語閱讀教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學與管理（中學版），2014（10）.endprint