從一堂公開課談藝體生的英語詞匯教學(xué)

羅嗣能??

摘 要：2015年12月17日，我在我校高二（4）班上了一堂市級英語公開課。作為福州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“新高考背景下高中英語詞匯教學(xué)研究”課題組成員，我在課題組組長蘭鄭勇老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備，結(jié)合中國允許生二胎的時事熱點自編故事，把本單元的目標(biāo)詞匯融匯在其中，讓學(xué)生在圖文并茂的閱讀文本中猜測理解掌握詞匯。順利實現(xiàn)了詞匯教學(xué)詞塊化，詞匯教學(xué)語境化。為在新高考形勢下如何進(jìn)行新課詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣等方面樹立了一個示范。

關(guān)鍵詞：藝體生；教學(xué)語境；詞塊

我任教的高二兩個理科班，藝術(shù)和體育生占大多數(shù)，針對藝體生基礎(chǔ)差又厭學(xué)的情況，我覺得藝體生要從詞匯抓起，英語學(xué)習(xí)中最困難的是詞匯記憶，英語教學(xué)中如果不注重詞匯教學(xué)，硬開展其他技能訓(xùn)練，教學(xué)效率太低。因此我在設(shè)計這堂詞匯教學(xué)公開課時，注重為新課詞匯創(chuàng)設(shè)語境，加強詞匯記憶的策略指導(dǎo)，開展活潑有趣的競賽，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

第一步驟 導(dǎo)入

在這節(jié)公開課中，我要上人教版必修六的unit 3 a healthy life的詞匯教學(xué)課。但我用人教版必修二的課文A balanced diet的男女主角Wangpeng和Yonghui的故事導(dǎo)入，在這篇課文中，男女主人公的餐廳因為不同的飲食理念分別提供給顧客energygiving food和protective food，他們因此還鬧矛盾，后來他們經(jīng)過溝通交流知道了飲食要營養(yǎng)全面才是最好的，于是決定把他們的菜單合并，提供給顧客a banlanced diet。最后他們結(jié)婚了，幸福地生活在一起。用這個故事熱身導(dǎo)入，學(xué)生熟悉故事，很感興趣，又復(fù)習(xí)了重要的詞匯短語：balanced diet，put on weight，get slimmer，get married等等。平衡飲食的主題與本節(jié)課健康的生活方式主題不謀而合。心理學(xué)實驗也表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或者聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶效果更佳，這也就是認(rèn)知心理學(xué)所說的編碼作用。

第二步驟 閱讀

用一張他們一家人現(xiàn)在的漫畫很自然地過渡到這節(jié)課的故事，問Look at the following four pictures. Could you predict what problem arises in their family？ —Yes，Yonghui is pregnant now，they are expecting their second child.

然后我讓學(xué)生閱讀這篇我編的英文故事：China announced its plan last month to allow all couples to have two children. In other words， those pregnant with a second child will not be punished....

在這篇我原創(chuàng)的故事中，我結(jié)合中國允許生二胎的時事熱點，把這單元的目標(biāo)詞匯pregnant， under great stress，have a preference for，tough addicted to等20個單詞或詞塊全部巧妙地糅合在一個故事中，而且自然流暢，在故事情景中呈現(xiàn)課文中的核心詞匯，讓學(xué)生感知、閱讀與記憶故事中有關(guān)的新詞匯，學(xué)生需要在上下文語境中觀察詞匯是如何使用的，讓學(xué)生借助上下文語境猜測詞的意義，對詞匯加以理解，這對于詞匯的快速掌握和記憶都有益處，同時又可以避免詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無味。呂叔湘先生曾說過，詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。用講故事的方法來學(xué)習(xí)詞匯引人入勝。

第三步驟 閱讀后

學(xué)生閱讀后，根據(jù)故事語境進(jìn)行猜測生詞并搭配英語解釋的練習(xí)，達(dá)到溫故知新的目的。

如：embarrassed對應(yīng)ashamed of，stress對應(yīng)pressure。

然后根據(jù)文章回答問題：1. Why is Yong Hui unwilling to have a second child？

2. Would Wang Peng be upset if the second child was a girl too？

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力（教育部2003）。這些問題有些是細(xì)節(jié)題，對于藝體生容易獲取信息并回答，這也使他們有了成就感，樹立了閱讀的信心。而有些問題需要歸納處理信息后，分析解決，并用英語思維表達(dá)出來。通過閱讀故事理解細(xì)節(jié)以及分析解決問題，學(xué)生不僅在語境中掌握了詞匯，還提高了閱讀能力。

第四步驟 競賽環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)以致用

這些藝體生有很強的集體榮譽感，踴躍參賽，熱情高漲，我把他們分成四個小組，圍繞故事中的重點詞匯開展競賽活動：

競賽一 通過圖片的形式解釋生詞，有的再說出同義詞。比如由a bottle of alcohol引申出a bottle of wine/beer.由teenagers引申出adolescents.在競賽中還教學(xué)生掌握構(gòu)詞法，大量詞匯的記憶是有跡可循的。比如由a chemist引申出scientist，pianist，

typist，tourist.在這里我讓學(xué)生按照平時上課所講到的構(gòu)詞法，加后綴ist，寫出相關(guān)的單詞。心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)中利用英語詞匯本身的關(guān)系和各種媒介，通過串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解，讓學(xué)生展開聯(lián)想，力求在腦際建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘、增強記憶。

競賽二 在discribe the following pictures的競賽環(huán)節(jié)，我根據(jù)Lewis的詞塊教學(xué)法理論設(shè)計了看圖填詞塊，看圖同義詞詞塊轉(zhuǎn)換，再用這些重點詞塊做漢譯英。Lewis的詞塊教學(xué)法理論表明，英語中存在大量的兼有句法和詞匯雙重特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，這些模式化的結(jié)構(gòu)作為一個整體儲存在人的大腦中，供人們提取使用。詞塊的存在加快了語言處理的速度，對語言習(xí)得和促進(jìn)語言輸出的流利性和地道性都具有重大意義（周正鐘2014）因此，教師要充分挖掘詞塊潛能，有意識地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為基本單位學(xué)習(xí)、記憶和使用詞匯的意識和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的詞塊自主學(xué)習(xí)能力。

第五步驟 復(fù)述故事

我讓學(xué)生應(yīng)用過渡連詞來復(fù)述故事內(nèi)容，如：besides in addition however although等等，應(yīng)用過渡連詞使學(xué)生表述通順，流暢自然。復(fù)述故事不僅把目標(biāo)詞匯得到很好的運用鞏固，又鍛煉了口語表達(dá)能力。因此，教師要根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律，組織學(xué)生對學(xué)過的詞匯進(jìn)行及時復(fù)習(xí)與間隔復(fù)習(xí)，集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生將詞匯記憶得更牢固，理解得更深刻。

第六步驟 布置課后的家庭作業(yè)同樣重要。

我布置學(xué)生課后用這20個目標(biāo)詞匯自己再編故事或造句，及時地應(yīng)用到寫作中去加深對它們的理解，學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)工具（如《維克多新高中英語詞匯》）和學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，從而有效地擴大詞匯量，拓寬知識面。

通過以上幾個步驟就掃除了下節(jié)課新課文學(xué)習(xí)的詞匯障礙。課題組組長蘭老師對我這節(jié)公開課事先提出了寶貴的建議，幾次修改，日臻完善。課題組的所有成員以及我校的所有英語組老師都參加觀摩了這次公開課，課后大家各抒己見，對這種用講故事的方式進(jìn)行藝體生的英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了熱烈的研討：認(rèn)為這節(jié)課對提升英語基礎(chǔ)差生的詞匯學(xué)習(xí)興趣有很大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：人民教育出版社，2003.

[2]周正鐘.詞塊教學(xué)法新探[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2014.

[3]Jeremy Harmer.英語語言教學(xué)的實踐[M].北京：世界知識出版社，2003.endprint