遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律優(yōu)化班主任德育工作研究

趙一曼

摘 要：班主任的管理工作和教育模式直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。班主任要以身作則，從原則性的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的身體、心理進(jìn)行全方面的管理和引導(dǎo)，制定一系列管理模式和教育制度，把握好德育工作這個(gè)核心重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的理念和指導(dǎo)方法，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；成長(zhǎng)規(guī)律；班主任；德育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0100-01

班主任作為學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者，必須全面認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，要從學(xué)生的性格、心理、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等多種角度去分析教學(xué)方法，制定班級(jí)管理制度，明確日常教學(xué)的首要任務(wù)，以精細(xì)化的管理理念、細(xì)膩的教學(xué)手法，幫助學(xué)生全面提高自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，把德育工作落實(shí)到位。本文從班主任的德育工作出發(fā)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的探尋和班級(jí)管理策略進(jìn)行研究。

一、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，注重德育工作

中學(xué)生的心理健康是保證其生活、學(xué)習(xí)的重要組成因素，對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的心理健康教育，是影響中學(xué)生性格建立與完善學(xué)習(xí)精神品質(zhì)的內(nèi)在要素。所以，班主任的教學(xué)責(zé)任至關(guān)重大。中學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程是有引導(dǎo)方向的，但又不是一帆風(fēng)順的，由于生存環(huán)境的不同和從小接受到的教育存在差異，許多學(xué)生存在心理問(wèn)題，這對(duì)學(xué)習(xí)是非常不利的。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常行為、思想意識(shí)、道德意識(shí)、心理狀態(tài)、人性行為、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全方位的分析，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，建立自信心，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。教師要看到日常教學(xué)中學(xué)生的不良生活習(xí)慣，虛心教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好健康意識(shí)，自覺(jué)遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，培養(yǎng)他們?nèi)遮叒?dú)立的意識(shí)，擺脫看待問(wèn)題時(shí)的片面性和主觀性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，當(dāng)學(xué)生的自我獨(dú)立意識(shí)日趨強(qiáng)烈，生活能力與經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富時(shí)，生理與心理發(fā)展就會(huì)逐漸趨于平衡，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸提高。教師要注重學(xué)生問(wèn)題比較突出的方面，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和班主任管理計(jì)劃。中學(xué)生面臨許多學(xué)業(yè)問(wèn)題，一系列的心理特點(diǎn)不斷形成，且受家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的影響。班主任作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要負(fù)責(zé)人，要多和學(xué)生溝通交流。為了促進(jìn)中學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，不但班主任要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭、學(xué)校和社會(huì)也要共同努力，為學(xué)生的身心健康發(fā)展和快樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

二、有效強(qiáng)化日常的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

教師要讓學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，切實(shí)導(dǎo)入生活化的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮實(shí)際化的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生把“中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則”牢記于心，跟隨班主任的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)好每一門(mén)重點(diǎn)科目，熱愛(ài)生活，感受學(xué)校的歡樂(lè)，不斷成長(zhǎng)。德育教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要讓學(xué)生日復(fù)一日地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引起學(xué)生的情感共鳴，使其在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中熱愛(ài)生活，幫助他人，體會(huì)生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。班主任要經(jīng)常和各個(gè)科任教師做好溝通和交流，完善德育課堂的教學(xué)內(nèi)容，完善對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式，不斷引入和完善德育教學(xué)資料，引入與教材實(shí)際相符合的教學(xué)內(nèi)容，配合適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)教學(xué)，結(jié)合全新的班主任管理核心理念，配合當(dāng)今的教學(xué)案例和素材，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受德育的重要性，自覺(jué)地接受班會(huì)課和思想品德課堂的禮儀知識(shí)講解，在生活中不斷感受，用心體驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。班主任要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生適應(yīng)生活，在學(xué)好文化科目的同時(shí)，規(guī)范自身行為，為今后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)德育工作實(shí)效，提高學(xué)生道德素質(zhì)

班主任可以適當(dāng)組織德育演講，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)，豐富課堂的實(shí)際性和有效性，感受名師講解的道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的心靈感悟。班主任也可以利用班會(huì)課的時(shí)間給學(xué)生觀看關(guān)于德育教學(xué)的紀(jì)律片和教育片，比如“感動(dòng)中國(guó)十大人物”“道德法制”等紀(jì)錄片，都是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育材料。而且，在每個(gè)演講結(jié)束之后，班主任要讓學(xué)生以作業(yè)的形式寫(xiě)一篇觀后感，記錄自己的內(nèi)心感受，并和周?chē)瑢W(xué)溝通交流，探討日常生活中的行為道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，做好一名合格中學(xué)生應(yīng)該做的事。另一方面，班主任要加強(qiáng)與校長(zhǎng)之間的溝通和交流，把學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度做一個(gè)整合和加強(qiáng)，不斷推陳出新，運(yùn)用有效的管理模式，提升學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。要注重日常各個(gè)學(xué)科中蘊(yùn)含的德、智、體、美等教學(xué)元素，優(yōu)化禮儀課堂和教學(xué)，多跟學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮高效引導(dǎo)作用，給學(xué)生進(jìn)行禮儀熏陶和教育。要讓學(xué)生自覺(jué)地遵守初中生日常行為規(guī)范，擁有良好的心理素質(zhì)。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的心理、成長(zhǎng)過(guò)程中的身體變化等全方面進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任要以身作則，對(duì)自身的管理工作和日常各個(gè)科目的教學(xué)方法做一些實(shí)際運(yùn)用分析。要注重提升德育工作的實(shí)效性，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，從學(xué)生的心理狀態(tài)和情感世界出發(fā)，有效強(qiáng)化日常德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性，提高學(xué)生道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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