轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的實踐與思考

楊慶華

摘 要：面向全體學(xué)生是新課程改革的重要理念之一，教師要從學(xué)生終身發(fā)展的角度思考，以人為本，及時跟蹤和分析學(xué)困生形成的原因，積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施：注重實驗，加強學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)困生參與熱情；講究方法，有效突破難點，減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；加強關(guān)愛，堅持長期跟蹤，打好學(xué)困生轉(zhuǎn)化持久戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生；實驗；興趣；關(guān)愛

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0099-01

化學(xué)是初中生進入九年級之后新增設(shè)的一門重要學(xué)科，學(xué)生剛邁入九年級時由于新奇感、接觸的化學(xué)知識有限，加上化學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線不受既往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響等因素，學(xué)習(xí)成績往往都很好。但隨著知識的積累和難度的不斷加大，加上學(xué)生意志品質(zhì)的因素，一些學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)各種困難，學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。面向全體學(xué)生是新課程改革的重要理念之一，對在教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的學(xué)困生教師不能放任，而是要從學(xué)生終身發(fā)展的角度思考，以人為本，及時跟蹤和分析學(xué)困生形成的原因，積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施。

一、注重實驗，加強學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)困生參與熱情

學(xué)困生的共同特點是基于現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的定位而認(rèn)定自己是不如別人的，因而常常自暴自棄，將注意力游離在課堂教學(xué)活動之外，由此造成課堂學(xué)習(xí)效果低下。為了改變學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況，教師在課堂教學(xué)中要加強對學(xué)困生的關(guān)注，通過多種手段將學(xué)困生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，奇特的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往是學(xué)生興趣的焦點。因此，可以通過實驗體驗的手段調(diào)動學(xué)困生的注意力。例如，可以讓學(xué)困生充當(dāng)教師演示實驗的小助手，對一些難度較低、安全系數(shù)較高的演示實驗，可以讓學(xué)困生走上講臺，在教師的指導(dǎo)下自主完成操作。這樣，學(xué)困生在協(xié)助教師、動手操作的過程中將注意力完全集中到實驗的操作與分析中來，同時體驗到學(xué)習(xí)的成就感，增強了學(xué)好化學(xué)的信心，成功激發(fā)了參與課堂教學(xué)活動的熱情，有效解決了出現(xiàn)“學(xué)困”的源頭問題。

二、講究方法，有效突破難點，減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

人教版初中化學(xué)教材中，元素符號、化學(xué)方程式、溶液、溶解度、酸堿鹽等知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化的地方。學(xué)困生往往是其中的一點沒有徹底弄明白、搞清楚、消化好，教師的教學(xué)往往就到下一節(jié)內(nèi)容了，學(xué)生卻由于夾生飯的影響導(dǎo)致下一節(jié)新授課內(nèi)容也不明白，由此促使學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大，學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師對于教學(xué)難點要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免他們吃不下或者吃夾生飯的現(xiàn)象。具體來說，對于教學(xué)難點的安排，要注意以下幾點：首先，考慮學(xué)生能力水平的實際情況，精巧設(shè)計引導(dǎo)性、層次性問題，為學(xué)困生設(shè)置學(xué)習(xí)難點的攀爬階梯，使教學(xué)難點化整為零，成功分散。其次，要利用多種直觀方式，使抽象難懂的化學(xué)知識、化學(xué)概念形象化、具體化。如教材中各種圖片和問題情境的利用、音視頻一體的多媒體呈現(xiàn)方式、輕松有趣的學(xué)習(xí)方法、各種生活化學(xué)知識的引入，等等。通過形象化教學(xué)手段，抽象難懂的化學(xué)知識變得形象生動，學(xué)生學(xué)習(xí)速度逐漸加快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)習(xí)效果得到較大改善，學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)信心也由此得到激發(fā)。

三、加強關(guān)愛，堅持長期跟蹤，打好學(xué)困生轉(zhuǎn)化持久戰(zhàn)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，而是要依靠教師長期的跟蹤與關(guān)注以及教師真誠的愛心與耐心。首先，一些學(xué)困生身上的不良態(tài)度與行為，不是一朝一夕形成的，因而對他們的轉(zhuǎn)化要做好長期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)困生身上的問題出現(xiàn)了反復(fù)時，不要驚訝，不要憤怒，不要質(zhì)疑，不要歧視，而是要靜下心來，耐心溝通，冷靜分析他們反復(fù)的根源所在，并用研究課題的手段對他們進行有針對性的轉(zhuǎn)化實驗，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化策略，優(yōu)化轉(zhuǎn)化措施，最終形成一套完整的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略體系。其次，在與學(xué)困生溝通交流的過程中，教師要拉近與他們的距離，避免訓(xùn)斥、責(zé)罵語氣，而要本著平等、民主的原則，語氣親和地與他們交談，引導(dǎo)他們講出學(xué)困的真正原因。教師通過與學(xué)困生的交談，既要調(diào)查了解到他們學(xué)困的根源，還要盡力使他們擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)困生反映的學(xué)習(xí)和生活中的各種精神、物質(zhì)上的困難，教師要盡力幫助解決，讓學(xué)困生深刻體會到教師對他們的關(guān)愛，感受到教師對自己前途命運的負(fù)責(zé)，由此激發(fā)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。再次，對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)評價，教師要側(cè)重于縱向?qū)Ρ鹊难酃?，不要幻想他們能完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，以致最終人人能取得優(yōu)異成績。化學(xué)教師要立足現(xiàn)實，重點主要關(guān)注同等水平學(xué)生之間的對比，重點關(guān)注他們不同時間段學(xué)習(xí)狀況的對比，重點關(guān)注對他們學(xué)習(xí)過程的評價。只有教師著眼轉(zhuǎn)化學(xué)困生的持久戰(zhàn)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會在不斷進步和成功的喜悅中進行。

四、結(jié)束語

總之，化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項持久復(fù)雜的工程，但只要教師心中裝著學(xué)困生，以情導(dǎo)學(xué)，端正他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教會他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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