開展故事教學(xué)建構(gòu)快樂英語探討

姜美蘭

摘 要：英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，重在提高學(xué)生人文素質(zhì)和綜合語言能力。開展故事教學(xué)建構(gòu)快樂英語是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，文章從生動(dòng)描述、激活期待，即興表演、指導(dǎo)應(yīng)用，創(chuàng)新復(fù)述、凸顯個(gè)性等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；故事教學(xué)法；人文素質(zhì)；語言能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0084-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語課程改革也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)把重視詞匯與語法的講解轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來。開展故事教學(xué)，建構(gòu)快樂英語課堂，是提高學(xué)生興趣的有效途徑。因此，教師要開展故事教學(xué)，讓學(xué)生切身感受故事帶來的快樂和領(lǐng)悟，真正做到寓教于樂。

一、生動(dòng)描述，激活期待

故事能吸引學(xué)生的注意力，好故事的教育意義重大而深遠(yuǎn)。因此，教師要將晦澀難懂的英語單詞教學(xué)變成生動(dòng)有趣的故事，讓英語課堂變得生動(dòng)，富有生機(jī)和活力。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊UNIT 3 Our animal friends這一章節(jié)中的Story time時(shí)，教師可用多媒體播放與文章有關(guān)的四個(gè)動(dòng)物金魚、小狗、兔子、鸚鵡的圖片。在介紹兔子時(shí)，教師可講述小兔子與大灰狼的故事，小兔子因?yàn)槁斆鳈C(jī)智而躲過大灰狼追捕，讓學(xué)生不由得對小兔子產(chǎn)生了興趣。為了區(qū)分長和短的單詞，當(dāng)說到小兔子有“l(fā)ong ears”時(shí)，教師可邊讀單詞邊做動(dòng)作，將手指放在頭頂扮成耳朵。當(dāng)說到“a short tail”時(shí)，學(xué)生都把拳頭放在屁股后面，生動(dòng)形象的描述，使英語單詞變得簡單和容易記憶。之后，教師再讓學(xué)生自主思考回答“What animal friends do you have or what animal do you like”。同學(xué)們小組討論，闡述想法后，教師挑選幾個(gè)較常見的動(dòng)物，讓學(xué)生講講自己所知道的故事。這堂課的教學(xué)效果特別好，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表示動(dòng)物的英語單詞，還聽到了不同動(dòng)物的故事。引人入勝的故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使生疏的單詞變得熟悉，并加深了學(xué)生的印象。故事的講述要做到生動(dòng)形象，因?yàn)槊枋龅恼Z氣、手勢，都能影響學(xué)生的關(guān)注程度。

二、即興表演，指導(dǎo)應(yīng)用

角色扮演是學(xué)生成長過程中的一大樂趣，能讓學(xué)生身臨其境，感受故事帶來的教育意義。在講述故事之后，教師可讓學(xué)生對故事即興表演，也可以延伸出一些其他的小故事。這不但能讓學(xué)生感受到參與表演的愉悅，而且能考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，讓英語單詞教學(xué)變得活潑生動(dòng)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊UNIT 8 At Christmas時(shí)，教師可先讓學(xué)生說說“When is Christmas”和“What do we do at Christmas”有什么不同。激烈討論之后學(xué)生都踴躍地回答，“In December 25th”“We wait for the gift at last night”，這一小節(jié)重點(diǎn)掌握的詞匯是“present（禮物）、stocking（長襪）、turkey（火雞）”。在講述完圣誕故事后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情景演繹，不太會(huì)表達(dá)的觀點(diǎn)可以用漢語，但盡量要講英語，尤其是重點(diǎn)詞匯要講英語。學(xué)生們將嶄新的stocking掛在床頭，等待著圣誕老人的present到來，大家圍坐在爐火旁，吃著美味的turkey，憧憬著新一年的到來，有位同學(xué)還即興唱起了jingle bells。置身其中，他們更深刻地理解圣誕節(jié)及重點(diǎn)詞匯。悅耳的歌聲回蕩著，一個(gè)個(gè)單詞變成悅耳的音符深深刻在學(xué)生們的腦海里。即興表演讓學(xué)生不再使用固有的思維模式，而是在表演的過程中，充分發(fā)揮想象力與隨機(jī)應(yīng)變的能力。即興表演使得課堂氛圍不再沉悶，讓學(xué)生都積極參與，開啟他們的大腦，敢說、敢想的能力發(fā)揮得淋漓盡致。

三、創(chuàng)新復(fù)述，凸顯個(gè)性

記憶就是把同樣的內(nèi)容不斷地重復(fù)，直到能夠不假思索地復(fù)述出來。在故事描述和即興表演之后，教師再讓學(xué)生復(fù)述一遍，其中可以穿插自己的一些體驗(yàn)。尤其是要帶動(dòng)沉默寡言的同學(xué)表達(dá)想法，要對他們慢慢引導(dǎo)。在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生不僅可以提高英語學(xué)習(xí)能力，還能敞開心扉，說出自己的體會(huì)。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊UNIT 4 Hobbies 時(shí)，教師在講授了不同小朋友的愛好以及讓學(xué)生初步了解hobby、be good at等的用處后，可通過擊鼓傳花游戲讓學(xué)生對文章進(jìn)行復(fù)述，并說一說自己的興趣愛好。學(xué)生如果不會(huì)表達(dá)，就罰他表演一個(gè)小節(jié)目，這樣既能活躍課堂氣氛，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心?！癐 like sing，although learning sing is a difficult process，I want to be a singer”一位同學(xué)這樣說。隨后，他還為大家演唱了《Little star》。這種創(chuàng)新的復(fù)述方式，不僅讓學(xué)生更敢說，還讓他們更會(huì)說，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓英語課堂變成綜合語言能力發(fā)展的課堂。創(chuàng)新復(fù)述并不是用文章的原話表達(dá)，而是讓學(xué)生通過自己的感受來重新表述故事，并拓展出一些新的內(nèi)容，彰顯出學(xué)生的個(gè)性。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予贊賞和鼓勵(lì)，讓他們對學(xué)習(xí)英語充滿信心。

四、結(jié)束語

從生動(dòng)描述到即興表演再到創(chuàng)新復(fù)述，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，做到人人參與，踴躍表達(dá)。學(xué)生體會(huì)到故事教學(xué)的吸引力，才能在每一堂課上都有出彩的表現(xiàn)。多元化的教學(xué)方式使學(xué)生在日積月累中，英語水平逐漸提高，綜合語言能力增強(qiáng)，讓學(xué)習(xí)英語成為一件快樂的事。

參考文獻(xiàn)：

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