淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

藍(lán)惠議??

摘 要：新課程改革理念下的語(yǔ)文教學(xué)，教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分利用短暫的40分鐘時(shí)間，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，本文結(jié)合筆者從四個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：觀念；感悟；思考；團(tuán)隊(duì)

效率就是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化、高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，探究如何充分利用一節(jié)課40分鐘這短暫的時(shí)間，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，對(duì)于我們一線教師的教學(xué)具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年的中高年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與資深同事的探討，上網(wǎng)搜集資料等談?wù)勑抡n改下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在辦公室與同事交流中，經(jīng)常聽到個(gè)別同事說(shuō)：“一節(jié)課下來(lái)，喉嚨都冒煙了?！碑?dāng)一名老師確實(shí)很辛苦，但為何一節(jié)課下來(lái)喉嚨就不行了呢？這與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式有一定的關(guān)系。新課程改革提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。雖然新課程改革的實(shí)施已經(jīng)很多年了，但部分教師還是沒有完全改變教學(xué)觀念，擔(dān)心學(xué)生這個(gè)不會(huì)，那個(gè)不會(huì)，所以教師把所有的都承包了，都完整地講了一遍，一節(jié)課下來(lái)自然是累得氣喘吁吁。學(xué)生如同小樹苗，教師如同大樹，如果小樹苗永遠(yuǎn)都在大樹蔭下成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)只能是一棵脆弱的小樹苗，小樹苗必須在大樹的保護(hù)下，自己尋找水源，吸引雨露，才能茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹。在教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教材的主要用途不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生把內(nèi)容背下來(lái)，教材課后的習(xí)題一般都是有感情地朗讀課文，因此教材的主要作用是教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感悟文章的思想感情。如教學(xué)《梅花魂》一文時(shí)，文中“當(dāng)我們要回國(guó)并告訴外祖父也一起回祖國(guó)時(shí)，想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚地哭了起來(lái)……”，這是外祖父在文中第二次哭，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？感悟外祖父身在異國(guó)，不能回歸祖國(guó)的情感，有的學(xué)生說(shuō)：“外祖父也很想回國(guó)，但年齡太大了，回不了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“外祖父這次沒有回國(guó)，就永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó)了，以后只能葬身異國(guó)了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們都要回國(guó)了，外祖父年紀(jì)大了，回不了祖國(guó)，傷心至極，他才會(huì)這么失態(tài)，在孩子面前哭得像個(gè)小孩子，真可憐?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讀中感悟外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

三、 引導(dǎo)學(xué)生讀中思考

新課程改革提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力，在教學(xué)中，教師要善于尋找機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的氛圍，留足時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，展開思考。如：教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，當(dāng)朗讀“他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷?！本谷话l(fā)現(xiàn)有學(xué)生竊竊私語(yǔ)：“這些人太傻了，不跳下去就不會(huì)死了?！边@時(shí)，我沒有正面批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：“班長(zhǎng)馬寶玉說(shuō)任務(wù)已經(jīng)勝利完成了，那為什么要砸槍，第一個(gè)跳下懸崖呢？如果不跳下懸崖，可能會(huì)是怎樣的結(jié)局？”經(jīng)教師一點(diǎn)撥，班級(jí)里頓時(shí)像炸開了鍋似的，同學(xué)們議論紛紛，有的學(xué)生說(shuō)：“狼牙山五壯士的子彈都打完了，就連最后一個(gè)手榴彈也用了，如果不跳下懸崖，肯定會(huì)被敵人抓了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“敵眾我寡，如果不跳下懸崖，也只能死在敵人的槍口下。”有的學(xué)生說(shuō)：“如果被敵人抓了，那就完蛋了，肯定會(huì)被敵人嚴(yán)刑拷打，逼問(wèn)共產(chǎn)黨的秘密，那簡(jiǎn)直就是生不如死?！鄙踔劣袑W(xué)生說(shuō)：“狼牙山五壯士能以少勝多，是因?yàn)樗麄儽池?fù)著拖住敵人，引敵人上山的任務(wù)，日寇集中兵力，人數(shù)太多，如果能殲滅敵人，我部隊(duì)就不用轉(zhuǎn)移了，如今他們的任務(wù)完成了，跳崖必死無(wú)疑，不跳崖被敵人抓了也活不了，還得受敵人折磨，那更是生不如死，所以他們毅然選擇為了革命事業(yè)跳崖犧牲自己，這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏犧牲的精神深深感動(dòng)了我?！?/p>

四、 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。小學(xué)生離開父母，融入到班級(jí)這個(gè)大集體，處于合作學(xué)習(xí)的初始階段，不知道如何去合作學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)地引導(dǎo)，才不會(huì)導(dǎo)致整個(gè)合作討論期間成了學(xué)生談天說(shuō)地的契機(jī)，偶爾聽一些老師的公開課，表面上同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)氣氛很活躍，靠近學(xué)生仔細(xì)一聽，原來(lái)學(xué)生商討的并不是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這主要原因是教師沒有做好引導(dǎo)。俗話說(shuō)：“孤軍奮戰(zhàn)，其力有限，眾志成城，堅(jiān)不可摧?！币粋€(gè)人的能力、想法是有限的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，集合眾人之長(zhǎng)，合作的方式可以是班級(jí)合作，可以是小組合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。如教學(xué)《窮人》一文，課后我引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，討論“桑娜拉開帳子后，發(fā)生了什么事？”漁夫一家本來(lái)生活就很拮據(jù)了，加上西蒙的兩個(gè)孩子，他們一家的生活要如何繼續(xù)？大膽展開想象，續(xù)寫，小組比賽看看哪個(gè)小組的想象更合理。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為了集體榮譽(yù)，誰(shuí)都不肯服輸，更不會(huì)在討論期間商討與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題了。

總之，新課程改革理念下的語(yǔ)文教學(xué)，教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方式；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的具體情況采用靈活多變的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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