試論初中語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

曹蓉蓉

摘 要：在初中教學(xué)的過程中，語文是一門基礎(chǔ)性的課程，語文的教學(xué)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)揮具有重要的意義。通過語文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思維。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，修辭能夠?yàn)槲恼略黾铀囆g(shù)性和可讀性，是文章創(chuàng)作過程中常用的一種方式，在語文教學(xué)的過程中具有重要的作用，在教學(xué)的過程中，教師過于依賴教材，對修辭教學(xué)缺少正確的認(rèn)識和重視。因此，教師應(yīng)當(dāng)對修辭教學(xué)進(jìn)行思考和反思，采取合理的教學(xué)方式，促進(jìn)語文修辭教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；修辭教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

語文是一門工具性的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中語文教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)的過程中，針對修辭的教學(xué)通常是進(jìn)行點(diǎn)綴或者附庸情況下的教學(xué)，由于缺少正確有效的教學(xué)方式，修辭教學(xué)缺少有效的教學(xué)成果。因此，在初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視修辭教學(xué)，采取創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，融入到課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生對修辭的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

一、 初中語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 修辭教學(xué)中重點(diǎn)不明確。隨著教學(xué)改革的深入，在課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)的觀念和方式等各個方面進(jìn)行改革，對學(xué)生的各方面能力的教育提出新的要求。但是在針對修辭教學(xué)的過程中，對于教學(xué)的重點(diǎn)卻比較模糊，缺少有效的說明。在語文教學(xué)的過程中，并沒有對修辭教學(xué)進(jìn)行重視，僅僅只是需要了解的知識內(nèi)容，修辭教學(xué)處于一種附庸的地位，在對修辭內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，只是對辭格進(jìn)行講解，缺少全面的講解。修辭在教學(xué)的過程中具有重要的意義，因此，在初中語文修辭教學(xué)的過程中，對于教學(xué)的內(nèi)容、方式以及目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確，才能夠有效地開展修辭教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對于修辭教學(xué)具有很大的隨意性。

2. 修辭內(nèi)容缺乏體系，內(nèi)容零散。在初中語文教學(xué)的過程中，針對修辭教學(xué)的內(nèi)容只是按照修辭內(nèi)容的知識進(jìn)行一些短文的學(xué)習(xí)，而且為數(shù)不多的修辭訓(xùn)練則是安排在課后的思考和練習(xí)中，修辭教學(xué)的內(nèi)容較輕，而且在內(nèi)容的安排上不夠合理，不能夠體現(xiàn)出知識的集體性和能力訓(xùn)練的層遞性。

3. 修辭知識缺乏，修辭教學(xué)意識薄弱。在初中語文修辭教學(xué)的過程中，教師在修辭知識方面存在很多的盲區(qū)，教師自身專業(yè)知識不足，對教學(xué)的成果帶來影響，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文能力發(fā)展較低。在教學(xué)的過程中，教師對于修辭教學(xué)缺少足夠的認(rèn)知，對其重要性缺少認(rèn)識，在很多教師的意識中，并沒有把修辭教學(xué)放在重要的位置上，僅僅是把修辭辭格的辨識作為教學(xué)的重點(diǎn)，阻礙著學(xué)生語文能力的發(fā)展。

4. 修辭教學(xué)重點(diǎn)偏離，方式單一。首先，對于修辭的認(rèn)識比較狹隘、模糊，很多教師在提到修辭時就會認(rèn)為和修辭方法相同。在教學(xué)的過程中只是當(dāng)成一種基礎(chǔ)性知識進(jìn)行傳授和講解，講授的量小而且知識面狹隘。一些教師在教學(xué)的過程中雖然能夠把語言的訓(xùn)練運(yùn)用到課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，但是卻不能夠和修辭教學(xué)進(jìn)行很好的聯(lián)系，導(dǎo)致在修辭的作用上認(rèn)識不清。其次，修辭教學(xué)的方式過于單一、陳舊。在初中語文修辭教學(xué)的過程中，很多的教師只是局限于對修辭方式的解說和講解，并不能夠結(jié)合文本中的主旨和意境對修辭進(jìn)行探究，理解修辭的作用，往往過于重視內(nèi)容上的講解，忽略了練習(xí)，教師在課堂教學(xué)中的講述的過多，學(xué)生訓(xùn)練的過少。有的修辭訓(xùn)練過于簡單。如，在進(jìn)行練習(xí)的過程中，通常只有“選擇詞語、句式”和“比較優(yōu)劣，體會作用、好處”。形式陳舊單一。

5. 學(xué)生修辭認(rèn)識模糊，缺少實(shí)際應(yīng)用。在初中語文修辭教學(xué)的過程中，由于學(xué)生長期以來對修辭的認(rèn)識不夠全面，認(rèn)為修辭就是比喻、夸張以及排比等修辭方式的辨別和使用，其實(shí)學(xué)生并不了解在說話、寫作都在有意或者無意的使用修辭，修辭一直存在日常的生活之中。很多的學(xué)生對于修辭的認(rèn)識比較模糊，對修辭缺少有效的理解和掌握。學(xué)生在對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀的過程中并不能夠使用修辭的知識對文中的意義進(jìn)行理解，不能夠體會出修辭帶來的美學(xué)的效果以及蘊(yùn)含的作者的精神情感。在寫作的過程中，學(xué)生不能夠靈活地運(yùn)用修辭使自身的語言更加豐富，也不能把在課堂學(xué)習(xí)中體會到的修辭巧妙地運(yùn)用到生活當(dāng)中，來提高自身的語言應(yīng)用能力。

二、 初中語文修辭教學(xué)的有效性改進(jìn)策略

1. 在教學(xué)內(nèi)容中融入修辭教學(xué)。在初中語文教學(xué)的過程中，對于語文教材的編選多數(shù)是名家名篇，具有很好的教學(xué)和教育意義和價(jià)值。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用語言材料，把修辭教學(xué)的內(nèi)容融入到教學(xué)的內(nèi)容之中，能夠有利于學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生對修辭知識的學(xué)習(xí)。例如，在蘇教版初中語文八年級上冊《記承天寺夜游》的教學(xué)過程中，雖然文本的篇幅比較小，但是其中包含了很多種表達(dá)方式，有對事情的記敘，有對事物的描寫和議論以及對情感的抒發(fā)等。整個文章的篇幅沒有華麗的辭藻，但是其中蘊(yùn)含的情感卻是非常的濃厚?！霸S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，想與步于中庭?！边@些是對記敘的描寫；“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！边@是對于環(huán)境描寫的片段，這些內(nèi)容都能夠?yàn)楹笪闹械淖h論和抒情留下伏筆和鋪墊。“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳！”文本中的“閑人”二字是整篇文章的眼，這兩個字蘊(yùn)含了作者的情感，顯得復(fù)雜而且微妙。作者自稱為“閑人”，一是表達(dá)自己被貶謫之后內(nèi)心感到唏噓，二是對自己能夠在月光下進(jìn)行散步感到高興和喜悅，表達(dá)出作者雖然路途坎坷，但是能夠擁有廣闊的胸襟和豁達(dá)的胸懷。

2. 促進(jìn)修辭教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合。在初中語文教學(xué)的過程中，教學(xué)的最終目的是能夠進(jìn)行運(yùn)用。在修辭教學(xué)的過程中，能夠在學(xué)生的寫作過程中進(jìn)行很好的利用，通過修辭表達(dá)出作者內(nèi)心中的真實(shí)情感、美的感受和體驗(yàn)。在文本中的修辭需要真實(shí)，表達(dá)出真實(shí)的情感，不能夠無病呻吟。在修辭教學(xué)的過程中，需要把常用的修辭方式，融入到寫作的技巧之中。在進(jìn)行自然景色的描寫的題材時，可以引導(dǎo)學(xué)生把景色比喻成優(yōu)美的音樂，在內(nèi)心中進(jìn)行體會和感悟。通過這樣的事物的關(guān)聯(lián)性能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，學(xué)生更多的修辭知識，如果學(xué)生在對修辭的運(yùn)用不當(dāng)時，教師不應(yīng)當(dāng)苛責(zé)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并且進(jìn)行探討，找出正確的修辭方式。例如，在蘇教版初中語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，文本中有很多的修辭的運(yùn)用，教師可以在對修辭進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生利用修辭對自己所經(jīng)歷的春天進(jìn)行描寫。通過這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受修辭的用法和作用，并且進(jìn)行運(yùn)用。endprint

3. 結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行修辭教學(xué)。在初中語文修辭教學(xué)的過程中，想要取得良好的教學(xué)效果，不能夠僅僅依靠課堂教學(xué)，還需讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。只有經(jīng)過不斷地練習(xí)才能使口頭表達(dá)向語言文字表達(dá)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容需要和教學(xué)的內(nèi)容有所聯(lián)系。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些公益性的廣告、朗讀一些散文、記敘文以及小說等，廣告應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的情感，小說中的故事情節(jié)應(yīng)當(dāng)突出，這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束之后，可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言進(jìn)行闡述。引導(dǎo)學(xué)生在課后對自己喜歡的文章、傳記或者小說等進(jìn)行閱讀，教師可以組織閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生進(jìn)行暢所欲言。通過這樣的活動，讓學(xué)生感悟到修辭的作用、意義和重要性，激發(fā)學(xué)生對修辭的學(xué)習(xí)興趣。

4. 開展趣味性修辭教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，興趣能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果。因此，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生對修辭學(xué)習(xí)的興趣，開展趣味性教學(xué)方式。在初中語文修辭教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠喜歡修辭，并且很好的進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生在修辭的過程中，能夠進(jìn)行愉快的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。如，在中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的時候，一些關(guān)于“?！焙汀棒~”的一些字畫會比較好賣，因?yàn)槠渲杏兄欢ǖ闹C音，“福到了”、“年年有余”，這些內(nèi)容不但象征著吉祥，在傳統(tǒng)的觀念中能夠趨吉避兇。其實(shí)這就是一種一語雙關(guān)的修辭。教師可以讓學(xué)生從生活中搜集這些常見的雙關(guān)修辭，讓學(xué)生體會其中的樂趣，而且加深對修辭的理解。

三、 結(jié)語

初中是學(xué)生各方面能力和思維發(fā)展的最佳時期，在初中語文教學(xué)的過程中，開展修辭教學(xué)具有重要的意義和基礎(chǔ)作用。因此，初中語文教師在修辭教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對修辭教學(xué)中存在的問題進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識，在向?qū)W生進(jìn)行修辭知識講述的過程中，需要對修辭的作用和使用向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠熟練的使用，采取有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)修辭教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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