英語閱讀課“五步八環(huán)”教學(xué)模式的構(gòu)建探研

謝曉飛

摘 要：自從新課標(biāo)頒布以后，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文章作者優(yōu)化教學(xué)模式。注重英語閱讀教學(xué)，創(chuàng)建“五步八環(huán)”英語教學(xué)模式，以期提高學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語；“五步八環(huán)”；教學(xué)

筆者從新課程標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)理念出發(fā)，將一節(jié)英語閱讀課劃分為“五步八環(huán)”教學(xué)，其中五步：①目標(biāo)引領(lǐng)；②自主學(xué)習(xí)；③合作探究；④展示提升；⑤反饋鞏固。八環(huán)：①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；②出示目標(biāo)，明確要求；③學(xué)情調(diào)查，調(diào)整預(yù)設(shè)；④問題驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)；⑤交流集智，合作探究；⑥展示提升，解疑釋難；⑦總結(jié)歸納，評價激勵；⑧達(dá)標(biāo)檢測，拓展延伸。具體優(yōu)化教學(xué)過程如下：

一、目標(biāo)引領(lǐng)

（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。根據(jù)文章內(nèi)容，用圖片、實物或視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，集中學(xué)生的注意力。

（2）提出目標(biāo)，明確要求。圍繞閱讀課的教學(xué)要求，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：單詞和課文的誦讀，閱讀技巧的培養(yǎng)和滲透，課文重點語句的理解等，并帶領(lǐng)學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教學(xué)人教版九年級全一冊英語Unit 5 What are the shirts made of？第五課時 SectionB （2a～2e）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：①重點單詞form、lively 、heat 、complete。②重點詞組：special forms of traditional art、objects of beauty、according to Chinese history等。③重點句式： The most common things are turned into objects of beauty 等。

二、自主學(xué)習(xí)

（1）學(xué)情調(diào)查，調(diào)整預(yù)設(shè)。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，主要是單詞和課文的誦讀、短語的翻譯、課文內(nèi)容的了解等，發(fā)現(xiàn)情況及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)。

（2）問題驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。根據(jù)文本內(nèi)容、設(shè)置一些問題，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：文本的細(xì)節(jié)，段落大意，文章主旨等。讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文本內(nèi)容，并在此過程中，記錄學(xué)習(xí)中的疑問。例如，教學(xué)Unit 5 What are the shirts made of？第五課時SectionB （2a～2e）自主學(xué)習(xí)：新詞自查。根據(jù)句意和提示完成句子，重點考查新詞：cause、forms、balloons、lively。

三、合作探究

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況，由學(xué)習(xí)組長組織小組成員開展有效的合作探究。在小組內(nèi)展開對學(xué)和群學(xué)，對自主學(xué)習(xí)中未解決的問題進(jìn)行小組討論。小組中不能解決的問題可以向教師尋求幫助，也可以留到大展示時向同學(xué)尋求幫助。

（2）分配任務(wù)。組長根據(jù)小組討論的情況，布置好本組組員的講解任務(wù)，并共同討論，形成展示過程中的細(xì)節(jié)和流程。

（3）學(xué)生把各自要展示的的內(nèi)容板書到黑板上。例如，教學(xué)Unit 5 What are the shirts made of ？第五課時SectionB ，教師引導(dǎo)組員合作探究完成：Traditional art form、Materials used 表格和2c-2e 的習(xí)題，群學(xué)對學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)英語熱情。

四、展示提升

（1）展示提升，解疑釋難。每個小組按照教師設(shè)計的教學(xué)活動進(jìn)行展示：如朗讀課文，就課文內(nèi)容回答問題，找段落大意或文章主旨等。

（2）總結(jié)歸納，評價激勵。在學(xué)生展示的過程中，教師要認(rèn)真聆聽和組織教學(xué)。在學(xué)生展示不到位時，要善于激勵，增強(qiáng)學(xué)生信心。

五、反饋鞏固

（1）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示配套的練習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如，出示關(guān)鍵詞，復(fù)述所學(xué)課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，教師可以從旁協(xié)助。

（2）出示配套的練習(xí)，檢測學(xué)生對知識的鞏固，學(xué)生自主完成；教師再出示答案，學(xué)生互改、互查和互講；教師巡查，給予幫助，并注意收集共性的問題。先由學(xué)生討論并解決，學(xué)生解決不了的，再由教師點撥和點評。

（3）師生總結(jié)。師生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，總結(jié)和交流，并做好筆記。

總之，英語閱讀課“五步八環(huán)”教學(xué)避免了教學(xué)有效性不強(qiáng)的現(xiàn)象。面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從“牽著走”的教學(xué)方式，到“跟著走”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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