關(guān)于構(gòu)建高職院校“大思政” 格局的思考

肖志亮

摘 要：高職院校把立德樹(shù)人作為高等教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是新時(shí)代的新要求，育人僅僅靠思政課或者是學(xué)生管理是不能夠達(dá)到這一目標(biāo)的，需要二者結(jié)合，并且充分發(fā)揮高校的一切力量全方位育人才能夠?qū)崿F(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大思政；高職院校；思政課

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.236

所謂“大思政”就是指思政課教學(xué)中應(yīng)該做到以課堂教學(xué)作為主線，課堂外教育作為輔助，讓學(xué)校思政課教學(xué)在二者結(jié)合下進(jìn)一步發(fā)揮主陣地作用，讓學(xué)生成為思政課教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為管理育人的主體。從而把思政課教學(xué)與全方位育人結(jié)合在一起，納入到整個(gè)學(xué)校的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中。

構(gòu)建“大思政”教育觀務(wù)必要分析思政教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，然后圍繞著創(chuàng)新高職院校思政理論課與大學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合體制、機(jī)制的根本目標(biāo)，對(duì)思政課的授課認(rèn)識(shí)及方法方面。開(kāi)展探索和研究，以期提高思政課的實(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)踐性，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高職畢業(yè)生而努力。

1 高職院校思政課方面的問(wèn)題

部分老師、學(xué)生對(duì)“思政課”錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，此門(mén)課程的授課效果不盡理想。

第一，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。高職院校培養(yǎng)的是一線工人，大部分學(xué)生畢業(yè)之后直接進(jìn)入工作崗位，少數(shù)學(xué)生繼續(xù)深造，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能即可，“思政課”可學(xué)可不學(xué)，認(rèn)為以后的工作中不會(huì)用到這些內(nèi)容。

第二，教學(xué)理念與內(nèi)容。理念決定內(nèi)容，現(xiàn)階段一些教師在“思政課”授課過(guò)程中并未完全從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更多的是為了完成下達(dá)的總體任務(wù)，造成純理論、概念性問(wèn)題較多，學(xué)生不樂(lè)于接受，實(shí)踐內(nèi)容偏少。

2 高職院校學(xué)生管理方面的問(wèn)題

第一，管理模式。部分高職院校是由中專合并或者升級(jí)而來(lái)，這些學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理方法及模式還和以前中職幾乎相同，以管理為主，嚴(yán)格管理不出現(xiàn)問(wèn)題為最終目標(biāo)，而忽視了“大思政”要求的全員育人，全方位育人的宗旨及目標(biāo)。

第二，工作內(nèi)容。新時(shí)期下高職院校學(xué)生心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指南、就業(yè)指導(dǎo)與追蹤等學(xué)生管理工作越來(lái)越多，越來(lái)變化越大，而傳統(tǒng)的管理模式存在著許多弊端，信息更新速度慢，信息不對(duì)稱，使輔導(dǎo)員做了很多重復(fù)工作與無(wú)用功。而且，絕大部分高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)少于國(guó)家規(guī)定的師生比例，而且事務(wù)性工作繁忙，很少有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，高職院校大部分學(xué)生在這個(gè)階段需要情感的交流、老師的幫助。但是，大部分輔導(dǎo)員無(wú)法抽出時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的談話與幫助。

3 建議與對(duì)策

3.1 “思政課”方面

第一，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該舉全校之力加強(qiáng)宣傳，將“思政課”的理論教學(xué)與學(xué)校的學(xué)生思想政治管理有機(jī)結(jié)合，著力將解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題與思想問(wèn)題相結(jié)合，從學(xué)生入校開(kāi)始就以學(xué)生成人、成才為首要目標(biāo)開(kāi)展教育、教學(xué)工作。同時(shí)，各部門(mén)也應(yīng)該加大力度發(fā)揮思政教育主渠道作用，用馬克思主義理論魅力去征服學(xué)生，不僅讓學(xué)生知其然，而且讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從思想層面的認(rèn)知到價(jià)值層面的認(rèn)同，進(jìn)而到實(shí)踐層面的自覺(jué)。

第二，教學(xué)理念與內(nèi)容。課程改革對(duì)教師提出了創(chuàng)新教學(xué)方法的要求，要把“填鴨式”教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師根據(jù)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題給出具體主題或方案，安排、指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料、調(diào)研調(diào)查并將自己得出的結(jié)論在課上或課下宣講。這種教學(xué)方法避免了教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，許多原本枯燥難懂的專業(yè)問(wèn)題、理論話題在學(xué)生自己準(zhǔn)備材料、查找材料的過(guò)程中被更好地理解、消化，教學(xué)效果較單純講授要好，真正的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.2 學(xué)生管理方面

第一，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，用愛(ài)去管理，用愛(ài)去教育，當(dāng)代的大學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，只靠管理已經(jīng)不能很好的解決問(wèn)題，一旦失去或放松管理的時(shí)候?qū)W生定會(huì)產(chǎn)生比較大的變化，甚至自暴自棄。所以，要讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到溫暖，自己學(xué)會(huì)管理自我。

第二，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流。固然，高職院校學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性工作繁忙，這就要求輔導(dǎo)員學(xué)會(huì)彈鋼琴，處理好管理工作和學(xué)生思想政治教育方法的關(guān)系。例如，可以在學(xué)生骨干中選拔優(yōu)秀代表，作為輔導(dǎo)員助理，幫助老師處理日常事務(wù)性工作，報(bào)送報(bào)表與數(shù)據(jù)等，這樣輔導(dǎo)員就能夠有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思想方面的溝通與交流，就能夠有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是高高在上，只聽(tīng)學(xué)生干部的工作匯報(bào)，只有多角度的溝通才能全面了解事情的真相，做出正確的判斷。同時(shí)，現(xiàn)代科技為我們帶來(lái)多種溝通手段，微信、qq、飛信等都可以成為我們和學(xué)生的溝通方式，便捷、高效，可以更加有效的提高工作效率，更好的與同學(xué)交流。

綜上所述，高職院校思政課教學(xué)就應(yīng)該真正上打破傳統(tǒng)教育理念，以大思政教育理念為框架指導(dǎo)工作，切實(shí)提升高職思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性與有效性，將思政課教學(xué)、學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的效果。

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