基于行知教育思想的音樂課堂教學研究

黃建慧

摘 要：音樂作為人類久遠而深厚文化的載體，影響著人們的情感世界，豐富著人們的精神生活。沐浴行知教育思想光輝的音樂課堂，充滿生機與活力。生活教育思想讓音樂課堂彌漫生活色彩，創(chuàng)造教育思想為音樂課堂充盈創(chuàng)新氣息，道德教育思想使音樂課堂綻放道德芬芳。

關鍵詞：行知思想；音樂課堂；生活；創(chuàng)新；道德

中圖分類號：G40-092.6；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0068-01

陶行知認為，學校里有音樂，便是給學生以正當的娛樂，使學生不在休息時間做出惡事。音樂作為人類久遠而深厚文化的承載，影響著人們的情感世界，豐富著人們的精神生活。音樂課作為基礎教育的必修課，對提升學生審美能力、創(chuàng)造能力和道德素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。音樂教師應踐行行知思想，使音樂課堂在行知思想的指引下煥發(fā)光彩。

一、生活教育思想讓音樂課堂彌漫生活色彩

陶行知提出生活教育的主張，他認為，教育不通過生活是沒有用的，用生活來教育，為生活而教育。生活是音樂的源泉，音樂是生活的產物，鑒于音樂與生活的密切關系，音樂教學應富有生活味道，教師不能閉門造車，而應當讓音樂課堂充滿生活色彩。

音樂教學要歌唱生活，陶冶學生的道德情操。音樂素材多源于生活，如勞動號子、山歌等都是勞動人民在生活中創(chuàng)造的音樂，每一件音樂作品都飽含他們的真摯情感，寄托著對美好生活的向往與追求。教師在音樂教學中要為學生創(chuàng)設生活化的情境，營造生活的氛圍，引領學生參與生活實踐，用生活催生學生音樂情感，激發(fā)音樂學習興趣，提高音樂學習質效。譬如，在教學“五彩民族風”時，為了幫助學生了解臺灣地區(qū)的民俗和民歌，教師在播放了歌曲《阿里山的姑娘》之后，可用多媒體展示高山族的地理風光和風俗人情，帶領學生欣賞那里的優(yōu)美風景和高山族人的生活場景，領略自然淳樸的生活氣息。民間歌舞《杵歌》生動地展現了人們載歌載舞熱情奔放的勞動場面，在學生觀賞后，教師可組織學生學跳高山族的舞蹈，將學生帶入生活情境之中。學生在活動中體驗高山族的勞動生活，領略高山族生活的豐富多彩，從而激發(fā)學生對高山族民歌的情趣。這樣的教學使音樂課充滿了生活色彩，為學習下一課“我的祖家是歌鄉(xiāng)”奠定了良好的情感基礎。

二、創(chuàng)造教育思想為音樂課堂充盈創(chuàng)新氣息

陶行知先生認為，創(chuàng)造是民族文化的精髓，使得一個民族生生不息。創(chuàng)造教育就是培養(yǎng)學生“獨出心裁”的能力。音樂本身就是一種創(chuàng)造藝術，音樂因創(chuàng)造而散發(fā)無限魅力。音樂教師要踐行行知“創(chuàng)造教育思想”，使音樂課堂充盈創(chuàng)新氣息。在音樂教學中，教師要組織學生開展創(chuàng)造性活動，有意識地培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造意識與創(chuàng)新思維，發(fā)展他們獨出心裁和標新立異的能力。

創(chuàng)造意識來自于外界的誘惑與刺激，有趣的音樂情境和開放性音樂活動可以刺激學生的創(chuàng)造欲望，促使學生產生創(chuàng)造沖動，激活學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生音樂想象。音樂教師要有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識，主動設計一些音樂創(chuàng)造活動，為學生提供想象與創(chuàng)造的機會，并激勵學生在創(chuàng)造的海洋里盡情遨游。教師可以引導學生在音樂欣賞中展開想象，組織學生開展音樂創(chuàng)編等活動，給學生搭建創(chuàng)造的平臺，開放創(chuàng)造的時空。譬如，在教《豐收之歌》時，教師在教會學生歌曲后，可激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情：“同學們已經學會用自己的歌聲來表達情感了，為了使歌曲更具新疆地區(qū)特色，請你們在歌曲中添加一些新疆地區(qū)元素?！痹诮處煹膯l(fā)引導下，學生根據前面短片的觀賞以及自己對新疆地區(qū)的了解，有的創(chuàng)編了新疆舞蹈，有的在歌曲中加入手鼓、鈴鼓等打擊樂器。舞蹈與樂器的融入使得歌曲更加富有節(jié)奏感，更具有地域風情，豐收的場面更加壯觀，把人們豐收后的喜悅之情表現得淋漓盡致。創(chuàng)編活動給學生搭建了創(chuàng)新的平臺，集體展示給學生以創(chuàng)新動力，學生的創(chuàng)造力在創(chuàng)編活動中得以提升。

三、道德教育思想使音樂課堂綻放道德芬芳

“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然是你有一些學問和本領，也無甚用處?！碧招兄壬葹橹匾晫W生的道德教育，思想道德是一個人的根基性素養(yǎng)，是實現個人成功的必備條件。立德樹人向來是學校的教育宗旨，音樂教師要將道德教育納入音樂教學目標，在音樂課堂相機開展道德教育，在學生幼小的心田播撒道德的種子，讓音樂課堂綻放道德芬芳。

著名教育家凱洛夫說過：“愛國主義和其他道德感一樣使人趨于高尚，使他愈來愈能了解并愛好真正美麗的東西。”培養(yǎng)學生愛國主義情感是音樂課程的目標之一。音樂教師要引導學生在作品欣賞中領略祖國的大好河山，感受社會的進步，從而激發(fā)學生的愛國熱情。音樂教師還可以挖掘音樂史中的思想道德教育因子，發(fā)揮音樂的正能量，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提高學生的思想境界。譬如，在教學《義勇軍進行曲》時，教師可用生動的視頻材料為學生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，讓學生感受全國人民抗日救國之志、保家衛(wèi)國之心，激發(fā)學生的愛國之情。

四、結束語

音樂作為人類久遠而深厚文化的載體，影響著人們的情感世界，豐富著人類的精神生活。叔本華說：“世界在音樂中得到了完整的再現和表達?！便逶⌒兄枷牍廨x的音樂課堂更具生機與活力，為學生成長成才增添了無限動力。

參考文獻：

[1]李培萍.情境教學讓音樂課堂輕松快樂——情境教學在小學音樂課教學中的應用[J].課程教育研究，2017（04）.

[2]石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013（01）.endprint