五年制高職藥學(xué)專業(yè)人體解剖組織學(xué)教學(xué)芻探

李靜

摘 要：人體解剖組織學(xué)是研究人體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是一門重要的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。文章結(jié)合五年制高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)際情況，從做好課程體系構(gòu)建、適當(dāng)利用信息化技術(shù)、充分利用實(shí)驗(yàn)室資源等方面對(duì)人體解剖組織學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職；藥學(xué)專業(yè)；人體解剖組織學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0052-01

人體解剖組織學(xué)是研究正常人體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是一門非常重要的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生往往會(huì)陷于死記硬背的漩渦，部分學(xué)生有畏學(xué)情緒。如何在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生最大程度地掌握課程內(nèi)容，是解剖學(xué)教師一直在探討的課題。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)人體解剖組織學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、做好課程體系構(gòu)建

五年制高職藥學(xué)專業(yè)人體解剖組織學(xué)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，是學(xué)生入校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情和效果，會(huì)直接影響到其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙剿麄兊膶I(yè)認(rèn)知，所以，開(kāi)好頭尤為重要。若教師能幫學(xué)生做好“從面到點(diǎn)，從點(diǎn)到面”的課程構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)于“學(xué)什么”做到心中有數(shù)，可以極大地緩解學(xué)生的畏難情緒，起到事半功倍的效果?！懊妗奔词强傮w把握，也就是課程根目錄的建設(shè)，教師第一次課對(duì)緒論內(nèi)容的講解要重點(diǎn)完成這項(xiàng)工作，把這門課程要學(xué)知識(shí)的大框架展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道要學(xué)的是什么、有哪幾大模塊，先從總體上對(duì)這門課程有個(gè)認(rèn)識(shí)。而后面每一次課的學(xué)習(xí)就是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)的深入，一級(jí)一級(jí)目錄依次構(gòu)建，然后再引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧整門課程的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這門課程“學(xué)了什么”做到了然于胸。

二、適當(dāng)利用信息化技術(shù)

人體解剖組織學(xué)講述正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，比較枯燥乏味，要記憶的知識(shí)點(diǎn)又多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。信息化技術(shù)的多媒體教學(xué)可以讓書本知識(shí)變得更加立體化，使學(xué)生生動(dòng)直觀地接受知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“泌尿系統(tǒng)”時(shí)，由于腎的微細(xì)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的講授法效果不是很理想，學(xué)生很容易進(jìn)入單點(diǎn)記憶的誤區(qū)，而不能做到整體把握，很可能出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生“識(shí)其字，卻不解其義”。若利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，教師通過(guò)視頻展示，先讓學(xué)生從宏觀上了解泌尿系統(tǒng)的組成，再推進(jìn)到腎，以動(dòng)態(tài)的尿液形成過(guò)程呈現(xiàn)腎的微細(xì)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就可以對(duì)泌尿系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)形成直觀的印象，從而做到整體的粗放認(rèn)識(shí)和局部結(jié)構(gòu)詳細(xì)分析的結(jié)合。課后學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)校的各種平臺(tái)，像課程資源庫(kù)、教師個(gè)人空間等進(jìn)一步對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。信息化輔助教學(xué)可以突破時(shí)間空間的限制，特點(diǎn)鮮明，但傳統(tǒng)教學(xué)也有其自身的優(yōu)勢(shì)。因此，在人體解剖組織學(xué)教學(xué)中，采取信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，可以起到更好的教學(xué)效果。

三、充分利用實(shí)驗(yàn)室資源

標(biāo)本、模型是學(xué)習(xí)人體解剖組織學(xué)的重要輔助工具，但學(xué)生剛接觸實(shí)體標(biāo)本時(shí)，常出現(xiàn)恐懼、怕臟等情緒，非?？咕軐?shí)驗(yàn)課。教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。課本上的知識(shí)是平面的，但實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本是立體的。學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)本、模型的觀察可以加深課程印象，真正做到對(duì)結(jié)構(gòu)的掌握，而不是對(duì)書上文字的單純記憶。例如，“骨學(xué)”的內(nèi)容非?，嵥?，需要掌握的結(jié)構(gòu)很多，僅通過(guò)文字描述和圖片展示，學(xué)生的掌握情況并不理想。到了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生從散在的骨里面找出正確的骨拼出一側(cè)上肢骨時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)左右不分、前后不分、上下端不分甚至上下肢骨不分的情況。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室對(duì)標(biāo)本、模型的觀察，動(dòng)手操作對(duì)人體某個(gè)局部骨的組裝，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)理論課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)不了的盲點(diǎn)，切實(shí)地把書本文字轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，同時(shí)也提高了動(dòng)手能力。

四、注重知識(shí)點(diǎn)的縱向串聯(lián)

人體解剖組織學(xué)是醫(yī)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，像生理學(xué)、生物化學(xué)、疾病概要等。因此，在授課過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科中的縱向串聯(lián)。教師要對(duì)后續(xù)課程用到的相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，這樣才能在有限的課時(shí)教學(xué)中做到有的放矢。例如，在講“肌組織”時(shí)，解剖上重點(diǎn)講肌組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)，但要考慮到生理學(xué)上要講肌肉收縮的原理，生物化學(xué)上要講蛋白質(zhì)在肌肉收縮中的作用，因此，在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就要適當(dāng)穿插理解后續(xù)課程內(nèi)容所需的知識(shí)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，又調(diào)劑了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有助于教學(xué)效果的提升。

五、不斷提高教師自身素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的優(yōu)劣與教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，這就要求教師除了在專業(yè)知識(shí)上精益求精、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高外，還要有很強(qiáng)的“備學(xué)生”的能力，要用耐心去觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，爭(zhēng)取做到個(gè)性化教學(xué)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，人體解剖組織學(xué)是一門非常重要的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，教師要善于觀察、善于思考、善于總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，才能不斷提高人體解剖組織學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]米志堅(jiān).人體解剖生理學(xué)[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2015.

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