淺談微課在微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

聶敏

摘 要：微生物學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是該課程的重要組成部分。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法以教師講解示教為主，形式較為單一，而微課作為一種新的教學(xué)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。本文立足教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：微課 微生物學(xué) 檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

微生物學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，它的基本操作技術(shù)、病原體的生物學(xué)性狀、微生物學(xué)檢驗(yàn)要點(diǎn)，都需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)加以鞏固和掌握。而實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的主要途徑，關(guān)系著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，也為今后的實(shí)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果就顯得尤為重要。

微課作為一種以教學(xué)視頻為載體的全新教學(xué)方法，已在教育界得到廣泛的應(yīng)用。原增艷等研究發(fā)現(xiàn)，在微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范操作技術(shù)，取得非常好的教學(xué)效果。本文立足教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及如何提高微課的質(zhì)量三個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期不斷提高微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容繁多，學(xué)生記憶不牢

微生物學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括細(xì)菌、真菌、各類臨床標(biāo)本的鑒定，鑒定過(guò)程包括形態(tài)染色、培養(yǎng)特性、生化反應(yīng)、血清學(xué)試驗(yàn)等內(nèi)容，操作繁雜。尤其像臨床常見(jiàn)的腸桿菌科細(xì)菌，在鑒定過(guò)程中程序都基本類似，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上存在學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。

2. 實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足

在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師講解和示教的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的操作時(shí)間較短，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。以筆者學(xué)校為例，一次微生物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課為80分鐘，教師通常利用30多分鐘講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再用10到20分鐘示教，這樣留給學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間就大大減少了。以葡萄球菌實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為例，整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括培養(yǎng)物觀察、革蘭染色、觸酶試驗(yàn)、凝固酶試驗(yàn)、新生霉素藥敏試驗(yàn)等，很多學(xué)生只能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的一部分。

3. 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所限制，示教不能達(dá)到預(yù)期效果

由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在示教的時(shí)候不能充分照顧到每一名學(xué)生，從而挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如觀察細(xì)菌在培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)現(xiàn)象時(shí)，菌落特征和溶血現(xiàn)象是非常重要的，但很多學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察。此外，有些學(xué)生可能因?yàn)槲恢貌患眩e(cuò)過(guò)教師示教的關(guān)鍵步驟。

二、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1. 提高學(xué)習(xí)興趣和效率

針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者學(xué)校采取了微課教學(xué)手段。教師在課前將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)和操作步驟精煉濃縮，錄制成10分鐘以內(nèi)的小視頻，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，視頻中穿插的圖片、音效等大大刺激了學(xué)生的神經(jīng)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，微課視頻可以被投放到多媒體幕布上，循環(huán)播放重點(diǎn)操作步驟及注意事項(xiàng)，加深學(xué)生記憶。

2. 增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間

在微生物學(xué)檢驗(yàn)的“革蘭染色”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者學(xué)校采取了微課教學(xué)法。課前將革蘭染色的原理、臨床意義、完整操作步驟及結(jié)果判斷通過(guò)PPT和視頻的方式制作成一個(gè)完整的微課，在課前上傳到QQ群，學(xué)生自行下載到手機(jī)預(yù)習(xí)此次實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)訓(xùn)課堂上，減少了教師的講解時(shí)間，增加了學(xué)生的操作時(shí)間，教師在實(shí)踐中給予指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

手機(jī)等移動(dòng)通訊設(shè)備的普及，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。微課可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣。有研究表明，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以把一些儀器設(shè)備，比如全自動(dòng)細(xì)菌鑒定及藥敏分析系統(tǒng)、全自動(dòng)血培養(yǎng)儀等的操作原理和流程制作成微課，同時(shí)還可以將一些由于實(shí)驗(yàn)條件限制而不能開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（比如細(xì)菌內(nèi)毒素的測(cè)定）拍攝成視頻，并加工成微課供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，也大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高微課質(zhì)量，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

高質(zhì)量的微課是微課教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于微生物學(xué)檢驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn)多、難記憶，且實(shí)訓(xùn)課上多是對(duì)某些細(xì)菌的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。所以，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)利用案例或圖片導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。比如沙門菌的鑒定，教師可以播放一些食物中毒的案例；葡萄球菌的鑒定，則可以加入一些化膿性感染的圖片等。

2. 與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合

微生物學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)和技術(shù)更新迅速，所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要結(jié)合臨床實(shí)踐，不斷將新的檢驗(yàn)方法體現(xiàn)在微課中。教師可以利用課余時(shí)間到臨床參加實(shí)踐鍛煉，拍攝制作微課所需要的視頻和圖片資料，也可以將學(xué)生見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)期間的視頻和圖片進(jìn)行匯總和整理，從而使微課與臨床實(shí)踐相結(jié)合，大大提高微課的利用價(jià)值。此外，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)各種微課制作軟件和視頻處理軟件，不斷提高自己的微課制作水平。

3. 打造微課學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)的全面發(fā)展為醫(yī)學(xué)教育提供了一個(gè)教學(xué)改革的平臺(tái)，可以將微生物學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以微課學(xué)習(xí)、在線答題、模擬實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、錯(cuò)誤分析等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在平臺(tái)上可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還可以把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果上傳到平臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如平板畫線的操作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后不能立即觀看到結(jié)果，教師可以把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果拍成圖片展示在平臺(tái)上，學(xué)生投票選出畫線分離效果最好的同學(xué)。同時(shí)，平臺(tái)上有模擬平板，學(xué)生可以進(jìn)行模擬畫線，加深印象。

綜上所述，學(xué)生將教師精心制作的微課反復(fù)觀看，通過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的記憶。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入微課也增加了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)很好地彌補(bǔ)了微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，這種教學(xué)方法也將會(huì)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的其他課程中得到廣泛應(yīng)用。

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（作者單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院）endprint