加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力摭探

龔云華

摘 要：求異思維對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，是推動學(xué)生未來發(fā)展的動力。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力：與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，巧用一題多解、激發(fā)學(xué)生思維，組織學(xué)生交流、促進(jìn)求異思維培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：求異思維；數(shù)學(xué)；農(nóng)村學(xué)校；開放性題目；師生關(guān)系；學(xué)生交流

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0039-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，因此，數(shù)學(xué)教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠不斷提升自身的能力。求異思維是指從同一材料來源探求不同解答的心理過程和思維方法，它的特點是發(fā)散的、創(chuàng)造性的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，求異思維非常重要。比如，一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，一個定理可以從不同角度去理解，這就是求異思維的體現(xiàn)。只有培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，才能讓學(xué)生主動創(chuàng)設(shè)問題情境，推動學(xué)生不斷探究、創(chuàng)新，并在此過程中實現(xiàn)個人綜合能力的提升。農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件和資源有限，大多數(shù)學(xué)生只能基本掌握課本知識，在能力與思維方面得到的訓(xùn)練較少，這不利于農(nóng)村孩子未來的發(fā)展。因此，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步研究，找到更高效的教學(xué)方式，在保證學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上不斷提高能力，尤其是求異思維的能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中積極創(chuàng)造、創(chuàng)新，這樣才能更有效地激發(fā)其潛力，為他們的未來創(chuàng)造更多可能。

一、與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能夠推動教學(xué)工作的順利開展，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生有更多自主思考和探索的空間，促進(jìn)學(xué)生求異思維的不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是絕對權(quán)威，這導(dǎo)致很多學(xué)生有想法不敢表達(dá)、有特長不敢表現(xiàn)，這不僅不利于學(xué)生個人的成長和發(fā)展，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時對自身的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行審視，積極與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。例如，在課堂上，可以給學(xué)生更多的時間來發(fā)表自己的想法或意見，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的想法，并適當(dāng)給予回應(yīng)，這樣才能讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，從而推動學(xué)生積極開拓思路，去探索更多獨特、創(chuàng)新性的知識，不斷提升求異思維能力。此外，教師在課下應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，與學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系，這樣才能逐漸打消學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極發(fā)表自己的見解，推動求異思維的發(fā)展。

二、巧用一題多解，激發(fā)學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一道題目有多種解法是較為常見的，但是學(xué)生往往只會使用教師所講解的方法，不去進(jìn)行更多的思考和探索，不去尋求效率更高或者思路更清晰的解題方法，這不僅不利于學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師可運用一題多解的方法激發(fā)學(xué)生的求異思維，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動探索和創(chuàng)新。例如，授課時，教師可以將例題用多個方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生好奇心和求知欲。布置家庭作業(yè)時，教師可以多布置一些開放性題目，鼓勵學(xué)生積極探索不同的解題方法，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的求異思維。此外，教師講解作業(yè)習(xí)題時，倘若有學(xué)生運用了不同的方法進(jìn)行解題，教師可以拿出來進(jìn)行講解，一方面讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，另一方面也是對該學(xué)生的認(rèn)可和肯定，鼓勵其在今后的學(xué)習(xí)中大膽探索，這對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。另外，在開放性題目教學(xué)中，對于學(xué)生的新觀點和新思路，即使對題目本身的解答并沒有太多幫助，教師也不可給予否定，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究，保持求異的思維。

三、組織學(xué)生交流，促進(jìn)求異思維培養(yǎng)

不同的學(xué)生有不同的性格和思想，因此，對于同一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們的想法也會有所不同，這樣就出現(xiàn)了思維的差異性。教師可以利用這一差異性，組織學(xué)生進(jìn)行充分的交流探討，讓學(xué)生了解彼此的想法和觀點，這不僅能夠推動學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，也能夠創(chuàng)設(shè)更加和諧融洽的班級氛圍，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)與生活。例如，教師可以在每周選取一節(jié)課作為交流時間，學(xué)生們可以將本周學(xué)習(xí)的知識拿出來進(jìn)行討論，也可以將自己不懂的問題拿出來請教同學(xué)，這樣一來，學(xué)生們有了充分交流的機(jī)會以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。思維碰撞會使學(xué)生們感受到求異思維的重要作用，明白思維碰撞不僅能解決自己不會的問題，還可以高效地解決問題。交流討論之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：在與同學(xué)的交流中你貢獻(xiàn)了什么，你從同學(xué)身上學(xué)到了什么，你在今后的學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)哪些方面，等等。如此，才能讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，而且不僅能促使學(xué)生掌握知識，還能推動學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，求異思維對促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，是推動學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展的重要動力。因此，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生能夠在有限的條件下不斷增長知識，提高能力，讓求異思維推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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