淺談如何在制圖教學(xué)中教書(shū)育人

嵇士友

摘 要：在技工學(xué)?；蚵殬I(yè)中學(xué)專(zhuān)業(yè)課程任教的教師，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能時(shí)，往往忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育。而教書(shū)育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。本文結(jié)合制圖課程的特點(diǎn)和筆者多年制圖教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，就如何恰到好處地將職業(yè)素質(zhì)與思想品德教育融入到課堂教學(xué)中進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：教書(shū) 育人 制圖教學(xué)

教書(shū)是向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，育人是關(guān)心愛(ài)護(hù)和教育學(xué)生，二者相互滲透、相輔相成，是一個(gè)不可分割的整體。相對(duì)而言，教書(shū)容易做到，育人則難以實(shí)現(xiàn)。作為教師，要為人師表，做學(xué)生為人處世的楷模。

一、技工學(xué)校教書(shū)育人的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.學(xué)生特點(diǎn)

技工學(xué)校或職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，一般只有16歲，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思維活躍，富于幻想，外部條件對(duì)他們的影響十分明顯。因此，教師理應(yīng)成為他們可以信賴(lài)的引路人。教師的言行舉止、治學(xué)態(tài)度、道德品質(zhì)甚至性格氣質(zhì)，都對(duì)學(xué)生的精神世界起著潛移默化的影響作用?！皫熣?，人之模范也”，教書(shū)必然育人，這是客觀規(guī)律。專(zhuān)業(yè)教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)與技能，但是在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，不論是有意還是無(wú)意，也一定會(huì)給學(xué)生的思想品德帶來(lái)影響。因此，專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)，將德育融入知識(shí)與技能傳授之中，是育人的重要途徑。

2.教師工作認(rèn)知誤差

絕大部分教師都忠于自己的事業(yè)，有著做好本職工作的良好愿望?？墒菍?duì)教書(shū)育人的理解也常常會(huì)產(chǎn)生某些偏見(jiàn)與誤解。

一種是將教書(shū)育人片面地理解為做學(xué)生思想工作。有的教師把對(duì)學(xué)生的思想教育工作簡(jiǎn)單化。有時(shí)，出于一種“責(zé)任感”，在講課中插上一段思想教育的內(nèi)容，如愛(ài)國(guó)主義、熱愛(ài)事業(yè)、努力學(xué)習(xí)等等?？墒怯捎谶@些內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合得不貼切、不自然，因此效果平平，甚至受到個(gè)別學(xué)生的譏諷。這樣，這些教師會(huì)覺(jué)得思想工作難做，感嘆“自己不是做思想工作的料”，不敢放開(kāi)地做包括思想品德教育在內(nèi)的育人工作。

另一種認(rèn)識(shí)是片面強(qiáng)調(diào)“教書(shū)”，認(rèn)為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的本職是上好課、教好書(shū)，教好了書(shū)也就自然地“育了人”。存在著一種完成課程教學(xué)大綱為硬任務(wù)，而“育人”是可有可無(wú)的軟任務(wù)的思想。當(dāng)然，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行學(xué)生思想教育的要求、方法應(yīng)與專(zhuān)門(mén)從事德育教育的教師或?qū)W工干部不盡相同，應(yīng)是寓德育于智育教育之中，潛移默化地進(jìn)行。

因從事專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的教師，平時(shí)與學(xué)生接觸較多，由于學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，因此學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教師一般都比較尊敬，這就為專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生溝通思想，有效地開(kāi)展思想教育創(chuàng)造了良好的條件。

二、加強(qiáng)教書(shū)育人的做法及措施

1.明確本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位及作用

要明確本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用，將本課程的教學(xué)目的納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中。為此必須處理好兩方面的關(guān)系。一是不僅要明確本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的作用，還要明確每一章節(jié)在課程中的作用以及對(duì)后繼課程乃至今后工作中的作用，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣；二是要處理好本課程與其他課程的關(guān)系，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)本課程的重要性，把學(xué)生的注意力和興趣僅僅局限于某門(mén)課程，甚至采取強(qiáng)制手段，迫使學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間用于本課程，使其難以顧及其他課程和業(yè)余活動(dòng)，這樣既不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高，也不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)智力及培養(yǎng)能力

必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，將制圖教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到開(kāi)發(fā)智力與培養(yǎng)能力上來(lái)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在校期間不可能學(xué)到將來(lái)從事工作所需的全部知識(shí)，能用到的可能只是其中最基本的一小部分內(nèi)容。為此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)“能力型”人才？關(guān)鍵是教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)了知識(shí)，但不知道怎么用，教學(xué)是不成功的；學(xué)生學(xué)了知識(shí)，也知道怎么用，但是不想去用，同樣也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。只有使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，知道怎么去用，又有迫切地去用的愿望，努力去用，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得能力，才算達(dá)到了教學(xué)目的。因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生“想知”的積極性的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生“想用”的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。“能力型”人才需要“能力型”教師來(lái)培養(yǎng)，教師除了加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)與研究以外，尤其要注意對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展教學(xué)探究，提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，既要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)，又要及時(shí)了解信息論、系統(tǒng)論、創(chuàng)造學(xué)、測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)等有益于教學(xué)的新知識(shí)、新工藝、新技能。從中吸取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，使自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力同現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，才能培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的合格人才。

3.強(qiáng)化職業(yè)道德教育及基本素質(zhì)培養(yǎng)

要結(jié)合本課程的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德教育和強(qiáng)化技術(shù)工人基本素質(zhì)的培養(yǎng)。技術(shù)工人的職業(yè)道德首先應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)的責(zé)任感和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)上。職業(yè)道德教育和素質(zhì)的培養(yǎng)，不能靠理論說(shuō)教，而應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)工程圖樣價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)的提高上，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。為達(dá)到這個(gè)目的，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住以下環(huán)節(jié)。一是講好理論課，使學(xué)生明確工程圖樣的作用和價(jià)值，從提高價(jià)值觀念入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)繪制或閱讀圖樣的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)本課程的興趣。二是從嚴(yán)要求，要讓學(xué)生知道，如果錯(cuò)畫(huà)了一條線或錯(cuò)看了一條線，就會(huì)出廢品，造成損失。從而使學(xué)生對(duì)圖中每條線、每個(gè)尺寸都不會(huì)掉以輕心。三是發(fā)揮榜樣的作用。要求學(xué)生認(rèn)真，首先教師自己要認(rèn)真，身教重于言教，教師以自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)真。這就要求教師無(wú)論在課堂板書(shū)、作圖或在批改作業(yè)時(shí)，都應(yīng)該起到示范和榜樣的作用。四是在制圖課教學(xué)中注重美學(xué)觀念的滲透，要求學(xué)生的作業(yè)做到圖面布局整體美、線型粗細(xì)協(xié)調(diào)美、字體大小勻稱(chēng)美、圖紙幅面整潔美。愛(ài)美之心人皆有之，如果教師加以引導(dǎo)，是可以取得不錯(cuò)效果的。

三、小結(jié)

“為人師表”是教師的天職，教師應(yīng)該成為學(xué)生心目中的榜樣、行動(dòng)中的楷模。因此，教師要注意提高自身的政治水平和道德修養(yǎng)，要以身作則，嚴(yán)于律己。同時(shí)還要努力提高業(yè)務(wù)水平，人們常說(shuō)教師教給學(xué)生“一滴水”，自己應(yīng)先貯備“一缸水”。一個(gè)好的制圖教師，不能滿(mǎn)足于本學(xué)科范圍的知識(shí)，還應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)范圍的有關(guān)知識(shí)，技工學(xué)校和職業(yè)中學(xué)的制圖教師，尤其要注意提高實(shí)際操作能力，教師的知識(shí)和能力水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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