表?yè)P(yáng)，也需謹(jǐn)慎

劉中華

小鄧是一位性格較內(nèi)向的學(xué)生，他常常在課堂上走神，從來(lái)也不舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，他很少與同學(xué)交流，無(wú)論在教室還是寢室，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。雖然一直以來(lái)小鄧沒(méi)有什么過(guò)激言行，但很明顯，他缺乏自信。為了鼓勵(lì)他，我曾單獨(dú)找過(guò)他幾次，但無(wú)論我如何勸慰、開(kāi)導(dǎo)，他始終沉默不語(yǔ)。

有一天，翻到周弘老師寫(xiě)的一本書(shū)，書(shū)中描寫(xiě)了他用賞識(shí)教育法來(lái)教育自己全聾的女兒，使之成為了波士頓大學(xué)的博士生。賞識(shí)教育有這樣神奇的效果，我何不把他應(yīng)用到小鄧身上。

從那時(shí)起，我默默地關(guān)注著小鄧的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望能夠發(fā)現(xiàn)他與眾不同的地方。一天上午課間，小鄧發(fā)現(xiàn)后門(mén)邊有一團(tuán)紙，便隨手拾起丟進(jìn)了教室后門(mén)邊的垃圾箱里。這一切，被在不遠(yuǎn)處的我看到，我決定以這件事為突破口打開(kāi)小鄧封閉的世界。

晚自習(xí)前，我在班上詳細(xì)地描述了這件小事，并給予了小鄧高度的表?yè)P(yáng)。但第二天，當(dāng)我滿(mǎn)懷期待走進(jìn)教室，期待著小鄧眼中迸發(fā)出一絲希望與溫暖時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他一直都深埋著頭，一眼都沒(méi)有看我。

帶著疑惑，我走出教室，因?yàn)樾∴囀亲⌒Ｉ?，所以我找到小鄧同寢室的同學(xué)了解情況，才知道造成這種結(jié)果的真相。那一晚得到我的表?yè)P(yáng)后，一些同學(xué)開(kāi)始譏笑小鄧，嘲笑他：“怎么那么愛(ài)干凈。”“估計(jì)又是老師的偏愛(ài)”……之后，小鄧愈發(fā)沉悶，比以前還嚴(yán)重。

原來(lái)如此，外在負(fù)面因素與內(nèi)在自尊心受挫的雙重疊加，讓小鄧變成了這樣。分析完原因后，我開(kāi)始從自身找原因，并思考具體的輔導(dǎo)策略，開(kāi)始有針對(duì)性地采取措施來(lái)解決小鄧身上的問(wèn)題。

第一步，向小鄧同學(xué)致歉，表明自己的出發(fā)點(diǎn)。一天下午，我將小鄧請(qǐng)到辦公室，面對(duì)面地坐著。首先，我很真誠(chéng)地和小鄧說(shuō)：“小鄧，老師要向你道歉，沒(méi)想到自己一時(shí)疏忽，給你帶來(lái)了不小的麻煩，希望得到你的諒解?！毙∴嚊](méi)有想到我會(huì)這樣說(shuō)，表現(xiàn)出了驚奇，但隨后就是放松。看到小鄧放松下來(lái)，我開(kāi)始和他聊我的“童年”生活，談我的童年是怎樣渡過(guò)的，說(shuō)完后，希望他也能談?wù)劇ｉ_(kāi)始，他顯得很拘謹(jǐn)，不愿過(guò)多透露，只說(shuō)自己“在農(nóng)村長(zhǎng)大”，隨著對(duì)“童年往事”越發(fā)細(xì)膩深入的回憶，他開(kāi)始流淚了。平復(fù)后，他開(kāi)始慢慢吐露他的過(guò)去。原來(lái)他是一名留守兒童，父母都在外打工，很少回家。父親脾氣暴躁，在電話(huà)里經(jīng)常發(fā)火，一句話(huà)說(shuō)得不對(duì)，就會(huì)遭到父親的訓(xùn)斥，于是小鄧慢慢就養(yǎng)成了孤僻的性情。了解到情況后，我沒(méi)有說(shuō)太多，只是安慰他，然后就讓他回到了教室。

第二步，收集與小鄧境況相似的案例，引起小鄧的共鳴。我在報(bào)刊上找了一篇關(guān)于“一位留守兒童破除千難萬(wàn)險(xiǎn)，考入名?！钡男侣剤?bào)道，然后我又讓以前的一位“留守學(xué)生”，現(xiàn)在已經(jīng)讀大學(xué)的學(xué)生給他寫(xiě)了一封信。我把這兩樣?xùn)|西交到了小鄧手里，說(shuō)：“小鄧，一切都不是消沉的理由，努力了總會(huì)有希望。”看完信后，小鄧來(lái)到辦公室，找到我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得自己什么都不如別人，哪方面都不行，但看了您給我的這東西，我覺(jué)得，我不應(yīng)該再封閉自己，老師，謝謝您這樣關(guān)注我。”“小鄧，你是老師的學(xué)生，只要你肯努力，老師肯定不會(huì)放棄你。你身上其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，你總是默默地做一些事情，從來(lái)不張揚(yáng)，這種低調(diào)的性格，老師很欣賞，加油吧，老師希望你能成長(zhǎng)為一名陽(yáng)光少年?！蹦翘?，我們談了很多，小鄧第一次說(shuō)那么多話(huà)，我從小鄧的臉上看到了久違的陽(yáng)光。

第三步，聯(lián)系同學(xué)與其他老師，共同為小鄧營(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光環(huán)境。開(kāi)導(dǎo)過(guò)小鄧之后，趁著體育課，我把班里的男同學(xué)召集起來(lái)：“同學(xué)們，你們都是男生，做事情要像一個(gè)男子漢，你們生活在一個(gè)集體中，那么你們就是兄弟，要互相幫助，不能嘲笑同學(xué)，我想你們知道老師說(shuō)的是什么事，所以從今天開(kāi)始，如果你曾經(jīng)嘲笑過(guò)哪位同學(xué)，那么請(qǐng)你真誠(chéng)地向他道歉……”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)小鄧與同學(xué)的關(guān)系融洽了不少，人也開(kāi)朗了很多。

終于，一場(chǎng)情緒風(fēng)波得以平息，而我的心卻始終未能平靜。本來(lái)想以表?yè)P(yáng)來(lái)提升學(xué)生的自信，但卻起了反作用，如果以后再遇到像小鄧這樣的學(xué)生該怎么辦呢？首先，在表?yè)P(yáng)學(xué)生之前應(yīng)盡力弄清學(xué)生的心理狀態(tài)與生活處境等基本情況。其次，對(duì)表?yè)P(yáng)采取的具體措施、場(chǎng)合、表?yè)P(yáng)的具體內(nèi)容，要事先反復(fù)琢磨，周全地考慮受表?yè)P(yáng)的學(xué)生及其他未受表?yè)P(yáng)學(xué)生的基本情況；如果學(xué)生情緒不穩(wěn)定，應(yīng)考慮單獨(dú)交流表?yè)P(yáng)，輔以書(shū)面交流等多種形式的鼓勵(lì)策略；如果學(xué)生心態(tài)積極樂(lè)觀，則可考慮較大范圍的表?yè)P(yáng)。

此事之后，我感觸頗深：贊揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生固然是一種教育方法，但更是一種教育藝術(shù)。只有以藝術(shù)的眼光審視學(xué)生，才能讓表?yè)P(yáng)起到應(yīng)該起的作用。

■ 編輯/李莉E-mail：lili79928@163.comendprint