技工院校專業(yè)復(fù)合中電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

陳逗逗

近年來，為適應(yīng)一人多崗、一專多能的用人需求，技工院校開始推廣專業(yè)復(fù)合。電工電子技術(shù)一直是機(jī)電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)行專業(yè)復(fù)合后也成為數(shù)控維修、焊接加工、高級鉗工等專業(yè)進(jìn)行專業(yè)復(fù)合課程改革的電學(xué)基礎(chǔ)課程之一。電工電子技術(shù)這門課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、知識面廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)等，對學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)的主動性有較高要求。但目前學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣動力不足、主動性差等問題。針對以上問題，筆者認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果是切實(shí)可行的。具體措施如下。

一、充分創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助學(xué)生融入課堂，加深學(xué)生對知識的理解

在電工電子技術(shù)課程的授課過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)情境。比如在實(shí)驗(yàn)課中可以通過角色扮演模擬企業(yè)工段生產(chǎn)，要求學(xué)生分組扮演工段長、安全員、質(zhì)檢員，體會企業(yè)的工作環(huán)境。采用情境教學(xué)法，就是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，讓學(xué)生能夠了解知識應(yīng)用的場合，幫助學(xué)生探究問題，總結(jié)知識點(diǎn)，同時也能潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)施工學(xué)一體化的教學(xué)課程模式

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，將電工電子技術(shù)的理論知識以工作任務(wù)為載體、以實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)，可以充分發(fā)揮技工院校學(xué)生動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，提高學(xué)生參與課堂的積極性。如汽車照明電路實(shí)驗(yàn)融合了電路的組成、電路的功能、電阻的串并聯(lián)等電路基本概念和基本定律；二極管、三極管的測量實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解二極管的單相導(dǎo)電性和三極管三極的判定。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生通過討論分析電路原理、動手連接電路、觀察電路工作過程，能夠很快掌握其基本概念和工作原理。

三、充分利用自制學(xué)習(xí)頁，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

根據(jù)工學(xué)一體化教學(xué)模式的教學(xué)理念，教師在備課過程中，編寫學(xué)生學(xué)習(xí)頁作為教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)頁的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備（含引導(dǎo)性學(xué)習(xí)問題和自學(xué)教材檢查）、隨堂任務(wù)、課堂檢測、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)反思及總結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)頁的制作要和教學(xué)設(shè)計方案的環(huán)節(jié)一一對應(yīng)，并最終代替練習(xí)冊。使用學(xué)生學(xué)習(xí)頁，可以讓學(xué)生在課前做好上課準(zhǔn)備，課中根據(jù)教師的講解和指導(dǎo)完成隨堂任務(wù)，課后除完成課后作業(yè)鞏固練習(xí)，還要進(jìn)行總結(jié)反思。通過上述流程可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

四、充分利用課堂評價，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價體系對于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要。在電工電子技術(shù)的授課過程中，通過組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論、組間PK等活動調(diào)動學(xué)生主動參與課堂，從而獲取知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；通過課前預(yù)習(xí)和檢測、課堂表現(xiàn)、作業(yè)與反思、測驗(yàn)成績等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，匯總后作為學(xué)生平時成績評定的依據(jù)；通過組內(nèi)自評、組間互評、教師評價等評價環(huán)節(jié)，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在做好量化評價的同時還要及時進(jìn)行口頭評價，用語言激勵學(xué)生，提升學(xué)生自信心和積極性。

五、充分利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育線上線下相結(jié)合

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)越來越流行，對于90后的學(xué)生吸引力也越來越大。在教學(xué)過程中，筆者將基爾霍夫定律、三相交流電、二極管的單相導(dǎo)電性、三極管的放大作用、邏輯門電路等重、難點(diǎn)知識，以微課的形式發(fā)布在校園精品課程平臺以及班級微信平臺，方便學(xué)生利用業(yè)余時間反復(fù)觀看、自己揣摩，汲取關(guān)鍵知識點(diǎn)或關(guān)鍵技能。微課視頻教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形式新穎，可以作為學(xué)生的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著技工院校辦學(xué)模式、生源結(jié)構(gòu)和生源素質(zhì)發(fā)生的大變化，針對專業(yè)復(fù)合課程的教學(xué)，一線教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要與時俱進(jìn)、因材施教。在教學(xué)過程中，教師需從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，多在教學(xué)設(shè)計上下工夫，從而提高學(xué)生的以學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力為主要內(nèi)容的綜合職業(yè)能力。endprint