高校外語專業(yè)雙語教學創(chuàng)新課型的探索與研究

摘 要：創(chuàng)新在高校外語專業(yè)教學中更體現(xiàn)在教育觀念的轉變、人才培養(yǎng)方案修改的與時俱進，以及創(chuàng)新課型的創(chuàng)建上，積極的探索外語專業(yè)雙語教學創(chuàng)新課型建設，是與時代接軌的有效途徑。掌握兩種語言也就意味著對兩國的文化、文學、語言學以及政治、經濟、地理等諸多方面的知識有所掌握，這正是培養(yǎng)國際化、應用型外語人才的重中之重。

關鍵詞：外語專業(yè)；雙語教學；創(chuàng)新

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.207

創(chuàng)新本身就是一個民族富強、進步的不竭動力。創(chuàng)新在高校外語專業(yè)教學中更體現(xiàn)在教育觀念的轉變、人才培養(yǎng)方案修改的與時俱進，以及創(chuàng)新課型的創(chuàng)建上，積極的探索外語專業(yè)雙語教學創(chuàng)新課型建設，是與時代接軌的有效途徑。高校外語專業(yè)的雙語教學一般是所開設的小語種與通用語英語的相結合教學，這一課型的建立與發(fā)展需要外語系教師本身具有雙語教學的能力，并能夠使用雙語達到運用自如的程度。在硬件都滿足了的情況下，就有了開展雙語教學課的可能。其目的是讓學生在4年的外語本科學習中，同時習得除了本專業(yè)外語之外的另一門外語：英語。掌握兩種語言也就意味著對兩國的文化、文學、語言學以及政治、經濟、地理等諸多方面的知識有所掌握，這正是培養(yǎng)國際化、應用型外語人才的重中之重。

1 高校外語專業(yè)雙語教學創(chuàng)新課型的建立具有必要性

隨著社會多元化的發(fā)展，雙語教學已經成為適應這一時代所應運而生的教學模式，對于培養(yǎng)出復合型國際化應用型人才來說已經成為一種必要的途徑，已經成為現(xiàn)代高校外語教學培養(yǎng)真正外語人才的培養(yǎng)目標。對于小語種來說，這也是一種極佳的發(fā)展途徑，既能夠能好的壯大高校外語專業(yè)的發(fā)展、建設健全學科，又能夠更好的為社會的經濟發(fā)展服務。

高校外語人才的綜合素質的提高是整個社會多元化的必然要求，在中國大跨步邁向國際化這一大趨勢下，掌握多種語言的外語專業(yè)人才所扮演的角色也越來越重要，對外語人才的素質以及其綜合能力要求都越來越高。所在在傳統(tǒng)模式的教學方法較為單一，專業(yè)在劃分上比較狹窄，在實際的應用中收到了較大的限制，所培養(yǎng)出來的外語專業(yè)學生大多只是掌握和了解自己所學專業(yè)的語言的知識與文化等，對于通用語英語只了解一些較為基礎的東西，甚至有些學生完全不懂英語，很顯然已經不能夠完全適應經濟發(fā)展的需要以及整個時代多元化的發(fā)展。所以說，高校培養(yǎng)出一批掌握雙語的外語復合型、應用型人才是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。

2 高校外語專業(yè)開展“雙語”教學課型是小語種得以快速發(fā)展的有效途徑

在我國，除了通用語應之外，將高校所開設的其他語種統(tǒng)稱為小語種。之所以稱之為小語種是因為譬如俄語、法語、德語、韓語、日語等語種的適用范圍沒有英語廣泛，使用人數(shù)也不及英語。小語種在國家的發(fā)展、經濟的攀升以及社會主義的建設事業(yè)上都作出了不可磨滅的貢獻。但是在我國高校近些年來的轉型過程中，小語種自身的發(fā)展前景并不是非常樂觀，高校小語種的招生人數(shù)也開始逐年縮水，小語種專業(yè)的規(guī)模也逐漸變小，甚至在一些高校中小語種所配套的圖書館藏、資料等也十分老舊，從小語種的教師規(guī)模上看也是教師人手不夠充足，所以實際上高校小語種的發(fā)展前景并不樂觀，面臨著較為嚴重的發(fā)展問題。然而隨著我國社會發(fā)展的逐步強大和我國內部經濟結構的調整。我們發(fā)現(xiàn)國家對外語專業(yè)小語種人才的需求量越來越大，這對于小語種來說是復蘇和向上發(fā)展的絕佳機會，高校外語專業(yè)應該把握好這一具有挑戰(zhàn)性的機會，進行教學改革上的創(chuàng)新，搞笑解決小語種面臨的困境。

3 高校外語專業(yè)開展“雙語”教學課型的初步實踐

所謂雙語，就讓學生在四年的學習當中不僅學習本專業(yè)的語種，還要進行英語知識的習得，這一轉型是高校外語專業(yè)首先要面臨的最實際的問題。在雙語教學課型的建立過程中，要充分地考慮到學生學習雙語在時間上是否充足，雙語知識量是否阿是學生能夠接受得了、消化得了的等等一些問題，都需要在課型的建設上考慮周全并且精心設計，必須進行較為大膽的改革，不斷對教學中的教案等材料進行完善，在教材的選擇上也要盡量選擇適合學生、在學生接受范圍內的書籍進行學習，還有相應配套的教學手段以及期末進行考試的方法與方式，最重要的一點是要配備具有較高的雙語教學能力的教師進行教學，在有限的四年時間內獲得最好的教學效果和最大的效益。

人才培養(yǎng)方案的不斷完善是雙語教學課型建設的重要內容。在雙語教學的人才培養(yǎng)方案中首先要強化專業(yè)基礎，給出較大的時間空間，將傳統(tǒng)教學中教學內容劃分過細的部分進行改善，打破單一外語學習的過強的系統(tǒng)性與完整性，要加強不同語種之間的交叉部分知識體系。在課程設置過程中，精心設置雙語專業(yè)的課型。在學時的安排上要做到“具體問題具體分析”，針對不同的學生進行學時的安排，比如對于小語種零起點的學生，其英語已經具備了一定的聽說讀寫譯等能力，那么在學時安排上就不需要設置過多的英語學時，一定要根據(jù)學生的實際情況合理的安排兩個語種的教學時間。加強高校外語專業(yè)教師隊伍的建設。作為高校外語專業(yè)雙語教學課型建設工作的主要參與者和實踐者，教師所起到的作用至關重要，要求教師一定要具備雙語教學的能力已經雙語方面的知識量。

高校外語專業(yè)雙語教學課型的建設決不能理解為兩中語言之間的簡單相加，一定要注重雙語中所交叉和滲透的方面，應利用語言之間的相同之處自然而流暢的進行導入，避免強硬性的知識學習，盡量進行雙語之間的比較與對照，做到舉一反三?？傊?，只要堅定全面的提高外語專業(yè)學生素質、培養(yǎng)出社會和國家需要的復合型、國際化、應用型人才這一培養(yǎng)目標，以此作為高校外語專業(yè)轉型和創(chuàng)新的大方向，就可以使得外語專業(yè)小語種教學立于不敗之地，不斷的調節(jié)專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)與知識結構，高校外語專業(yè)教學雙語課型的建設就一定會取得較大成績，并得到社會的認可。

參考文獻：

[1]陸文娟.師范學院非外語專業(yè)教學時間的探索和思考[J].經濟視角，2011（10）.

[2]賈秀英，趙建常.外語專業(yè)雙語教學模式的探索與實踐[J].中國高教研究，2001（04）.

基金項目：2017年黑龍江省經濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學科專項）；課題名稱：《雙語創(chuàng)新課型在高校外語教學改革中的應用與推廣》；課題編號：WY2017044-B

作者簡介：陳丹鳳（1981-），女，黑龍江雞西人，講師，碩士研究方向：俄語教學研究。endprint