語文教學(xué)中的誤區(qū)及對策探賾

韋玉新

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，大多數(shù)語文教師均在教學(xué)方式上尋求突破，但仍有部分教師在現(xiàn)實教學(xué)中存在著一些誤區(qū)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，分析語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)及不足之處，并針對這些誤區(qū)及不足提出幾點對策：更新教學(xué)理念，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；誤區(qū)；對策；教學(xué)理念；教學(xué)方式；教學(xué)目標(biāo)；實踐活動

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0022-01

當(dāng)前，在一些語文教師開展的語文教學(xué)活動中，存在著較為嚴(yán)重的誤區(qū)及不足之處，這些誤區(qū)及不足嚴(yán)重影響了語文教學(xué)效率。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，大多數(shù)語文教師均在教學(xué)方式上尋求突破，但仍有部分教師在現(xiàn)實教學(xué)中存在著一些誤區(qū)。這些教師在教學(xué)理念上沒有新的突破，無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要，教學(xué)方式上存在較多的漏洞及不足，教學(xué)評價方式過于單一或不合理。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，走出教學(xué)誤區(qū)，語文教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，采取有效的教學(xué)措施。

一、語文教學(xué)中的誤區(qū)

（1）誤區(qū)1：教學(xué)理念。部分語文教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)準(zhǔn)備工作不到位。一些語文教師認(rèn)為語文教學(xué)就是將語文教材上的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)即可，在實際教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力等，對教學(xué)工作缺乏熱情，只是為了教學(xué)而教學(xué)，一味采用灌輸式的教學(xué)方式，這使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)根本提不起興趣。

（2）誤區(qū)2：教學(xué)方式。部分語文教師在教學(xué)過程中存在著應(yīng)付考試的心理，不注重對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采用不細(xì)致的教學(xué)方式，學(xué)生無法感受到語文學(xué)習(xí)的美感及韻味，無法感悟語文內(nèi)涵，無法對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，部分語文教師未能針對不同學(xué)生的個體差異調(diào)整教學(xué)方式，對于理解能力或接受能力較差的學(xué)生未能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們漸漸對語文失去學(xué)習(xí)的興趣及信心。

（3）誤區(qū)3：教學(xué)目標(biāo)。部分語文教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得較為空洞、籠統(tǒng)，設(shè)計的目標(biāo)較為表面化、選擇的教學(xué)內(nèi)容只適合少部分學(xué)生，學(xué)生在短期內(nèi)可能能取得一定的成績、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但并不符合學(xué)生長期發(fā)展的需要。所以，教學(xué)設(shè)計如果存在嚴(yán)重的不合理性，學(xué)生根據(jù)不合理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，那么就無法開展具有實際意義的學(xué)習(xí)活動。

二、走出語文教學(xué)誤區(qū)的對策分析

（1）更新教學(xué)理念。語文教師要摒棄原有的不符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，及時更新教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念要符合時代的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要明確、細(xì)致地制定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體之間的差異，為學(xué)生量身定制適合的、具有針對性的教學(xué)方案及教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通及互動，將學(xué)生的反饋意見記錄下來，并一一進(jìn)行改善及優(yōu)化，做到以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂知識的教授，積極鍛煉學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力，從實際出發(fā)提高語文教學(xué)的針對性及教學(xué)水平。

（2）采取適合學(xué)生的教學(xué)方式。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)與時俱進(jìn)的時代發(fā)展需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，努力提升自己的教學(xué)能力，堅持以學(xué)生為主、教學(xué)引導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行教學(xué)。

（3）設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。語文教師要從實際情況出發(fā)，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重心由傳統(tǒng)的以教師講述為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)模式及方式，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，改變學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要在教學(xué)過程中注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力及生活能力等，促進(jìn)學(xué)生全方位的綜合性發(fā)展。比如，教學(xué)七年級下冊中的課文《一面》的過程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生：在以小見大中學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛勞動人民及關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格及人文素養(yǎng)，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中不斷豐富自己、提升自己，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會做人、做事，提升人文素養(yǎng)。

（4）開展豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動。在語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)不斷對教學(xué)資源進(jìn)行整合及引進(jìn)，在不脫離實際教材的基礎(chǔ)上，最大程度地為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間及合作學(xué)習(xí)的機會，重視鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力及綜合能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好、積極向上的課堂學(xué)習(xí)氣氛，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，保證教學(xué)實踐的高效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提升實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、結(jié)束語

在語文教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文教師應(yīng)針對自己在教學(xué)中存在的或潛在的問題進(jìn)行及時更正和調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、和諧的課堂環(huán)境，采用符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)方式。教師要重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自己的輔助作用，設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，重視開展學(xué)習(xí)實踐活動，不斷提高自身教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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