醫(yī)學類高職學生違紀行為分析及教育管理對策

郭招秀

摘 要：本文通過對某醫(yī)學類高職院校學生常見的違紀行為和處分情況進行的實證研究，找出學生違紀規(guī)律，分析違紀原因，進而從預防違紀、處理違紀及跟蹤教育三方面提出做好違紀學生的教育管理工作的對策。

關鍵詞：高職學生 違紀分析 對策

高職教育是國家高等教育的一個重要組成部分。在高職校園里，絕大多數(shù)大學生都具有良好的思想道德品質和行為習慣，懷有遠大抱負，遵紀守法，勤奮學習，勇于做走在時代前列的奮進者和開拓者。但也有少數(shù)大學生自身修養(yǎng)不夠，缺乏自律能力，違反校紀校規(guī)，影響了正常的教學和生活秩序，給校園安全管理帶來了不確定因素。采取有效的措施做好違紀學生的教育管理是當前高校學生工作中不可或缺的一部分。本文以蘇州某高職院校為例，對醫(yī)學類高職學生違紀行為的情況進行統(tǒng)計分析，進而有針對性地探索對違紀學生的教育管理對策。

一、高職學生違紀情況分析

高職院校的違紀學生是指因違反國家有關法律法規(guī)、普通高等學校管理規(guī)定以及學校規(guī)章制度，而受到高校批評教育或紀律處分的學生。紀律處分的種類有：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。高職院校學生的違紀行為主要分為兩類：一是與學習有關的違紀行為，如考試違紀、遲到早退、無故曠課等；二是與日常生活有關的違紀行為，如夜不歸宿、打架斗毆、違章用電、盜竊等。筆者從蘇州某醫(yī)學類高職院校學工處獲知，該校2014～2016年因各種原因違反校紀校規(guī)受到紀律處分的學生共有218人，占全校學生總數(shù)的0.83%，總體情況如下：

1.違紀人數(shù)及違紀類型

218人中因考試作弊、曠課、擅自離校、夜不歸宿、違章用電、打架斗毆、留宿他人、盜竊而違紀人次及所占比例依次為128（58.7%）、17（7.8%）、7（3.2%）、44（20.2%）、9（4.1%）、8（3.7%）、4（1.8%）、1（0.5%）。

從數(shù)據(jù)來看，與學習有關的違紀行為比例最高，其中考試作弊的行為最為突出；與日常生活有關的違紀行為中，較突出的違紀行為是夜不歸宿。盜竊的違紀行為最少，這類違紀行為隱蔽性較強，調查和取證都相對困難，不易發(fā)現(xiàn)和查處。

2.違紀學生受處分程度

違紀學生受處分程度主要集中在留校察看上，占比61.5%，主要原因是該校關于學生違紀處分的規(guī)定中說明：凡考試作弊者，該門課程考試成績以零分計，并給予留校察看或開除學籍處分。凡出現(xiàn)兩次作弊行為者，在校期間未解除處分的，給予開除學籍處分。其余處分措施依次是警告、記過、嚴重警告，分別占比30.3%、5.5%、2.8%。出于對學生未來前程的考慮，暫時沒有實施開除學籍處分的，如果學生違紀行為達到了開除學籍的處分程度，學校往往會人性化地讓該生申請自動退學。

3.違紀現(xiàn)象的性別分布

男生的違紀行為主要集中在考試作弊、曠課、夜不歸宿、打架斗毆，女生的違紀行為主要集中在考試作弊、夜不歸宿、違章用電，且男生的曠課、打架斗毆違紀比例明顯高于女生，女生的違章用電違紀比例明顯高于男生，說明在這些違紀行為中，男生和女生的性別差異比較明顯，這與男生的自我約束欠佳、容易沖動和女生相對婉約、細膩的性格特征有關。

4.違紀學生的年級分布

在違紀處分的學生中，大二年級的人數(shù)最多，占61.5%，隨后依次是三年級、一年級學生，分別占27.1%和11.5%。這可能與大一學生剛到新環(huán)境中，對環(huán)境和具體情況尚不熟悉、不敢輕易暴露自我弱點有關。大二學生的心理成熟度和對環(huán)境的熟悉程度都提高了，原本隱藏起來的一些不良行為習慣逐漸暴露出來，造成違紀現(xiàn)象高發(fā)。大三學生已步入實習階段，接受了實習單位對員工的紀律約束，行為習慣逐漸變好。同時，因為是在校的最后一年，所以行為上會有所收斂，故而違紀行為又有所下降。

5.違紀學生的專業(yè)分布

該校共有護理、臨床醫(yī)學、藥學、醫(yī)學影像技術等16個專業(yè)，對各專業(yè)學生的違紀情況進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學生的違紀率（9.19%）最高，該專業(yè)的學生是注冊入學且男生居多，平時的學習任務相對輕松；護理專業(yè)學生的違紀率（0.45%）最低，該專業(yè)學生的入學分數(shù)最高且女生居多，平時的學習任務最重。這一結果進一步說明了大學生違紀行為的發(fā)生可能與其學習基礎、學習壓力及性別有關。

二、高職學生違紀原因分析

根據(jù)以上對醫(yī)學類高職院校學生的違紀情況進行的全方位、多側面的統(tǒng)計以及對學生違紀案例的追蹤和分析發(fā)現(xiàn)，高職學生的違紀原因較為復雜，既包含學生本人的主觀因素，也包含社會環(huán)境、學校教育管理、家庭教育等多種客觀因素。

1.學生個人因素

高職學生的違紀原因與他們個人的價值觀念、心理狀況及抗壓能力密切相關。高職學生處于青春時期，喜歡張揚個性，容易叛逆和沖動，常出現(xiàn)一言不合就大打出手的現(xiàn)象，一些打架事件的起因多是一些雞毛蒜皮的小事。有些學生在高中期間就沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，缺乏組織性和紀律性，到了高職院校后脫離了家長的監(jiān)控更是自由散漫、我行我素，對遲到、曠課、夜不歸宿、違章用電等都持無所謂的態(tài)度。還有些學生對學習的目的和本質缺乏正確的認知和端正的態(tài)度。他們在平時的學習和生活中不努力、不認真，抱著僥幸的心理想要依靠考試作弊通過學業(yè)考試，甚至一些平時學習成績好的學生也會為了評獎、評優(yōu)等依靠作弊來獲取高分，且不以為恥。

2.社會環(huán)境因素

隨著國家高等教育由“精英教育”向“大眾教育”普及，高職院校的入學門檻日趨降低，高職院校生源質量普遍下降，社會輿論也通常認為高考失敗的學生才選擇上高職，這種偏見給不少高職學生造成了很大的心理負擔，由此引發(fā)的心理壓力及因學習基礎薄弱帶來的學習壓力使他們有嚴重的挫敗感，一些學生甚至因此自暴自棄、心無目標、目無法紀。另外，國家在改革開放的進程中，互聯(lián)網(wǎng)信息高速傳播，西方資本主義國家的一些腐朽思想也侵入大學校園，拜金主義、享樂主義、自由主義盛行，一些大學生抵制不了誘惑，沉迷網(wǎng)絡游戲等無法自拔，引發(fā)酗酒、曠課等違紀現(xiàn)象。

3.學校教育管理因素

高職院校對學生的教育和管理力度不夠。部分教師只管教書不管育人，對學生上課遲到、曠課、睡覺、玩手機等行為視而不見，只要考試通過就行；輔導員、宿舍管理人員配備數(shù)量不足，素質參差不齊，思政教育工作缺乏針對性和有效性，對于學生的教育管理監(jiān)督不到位；學校的規(guī)章制度有待完善。如根據(jù)上述蘇州某高職院校的學生違紀處分條例，一個學生在校期間因考試作弊受到留校察看處分后又發(fā)生曠課、夜不歸宿等違紀現(xiàn)象后，只是再加上嚴重警告或記過處分，日后可以一并解除，這顯然對違紀學生的威懾力度不夠，容易造成學生反復違紀的現(xiàn)象。

4.家庭因素

原生家庭對于學生的影響是長期而持續(xù)的。家庭教育的缺失、家長忽略對孩子的責任感和思想品行的培養(yǎng)或家庭成長環(huán)境惡劣等，使高職學生容易養(yǎng)成性格孤僻、脾氣暴躁、自暴自棄或自由散漫等不良習性，增加了違紀發(fā)生的概率。

三、高職學生違紀的教育管理對策

1.加強高職學生違紀行為的預防工作

學生本人的價值觀念和對違紀的認知程度是誘發(fā)違紀的主導因素，要加強高職學生違紀行為的預防工作需要做到以下幾點。第一，應積極培育和弘揚社會主義核心價值觀，讓“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”成為大學生的主流價值觀。利用思想政治理論課、專業(yè)技能課、班會課、文化活動課等途徑幫助學生樹立遠大理想，積極做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，激勵他們勤奮學習、奮發(fā)有為，做到青春無悔。第二，加強校紀校規(guī)教育，增強學生的組織性和紀律性。學生知法才能守法。從新生入學開始，就要經常性地做好校紀校規(guī)教育，結合企業(yè)等具體需求將學校的各項規(guī)章制度講清、講透，積極引導學生養(yǎng)成自覺遵章守紀的好習慣。第三，做好特殊學生（如來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生等）的輔導工作。輔導員和班主任應深入了解并關心學生，做到對特殊學生及學生的特殊時期心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)違紀“苗頭”要及時疏導，將學生的違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)。第四，建立心理健康教育中心，開展心理咨詢與輔導。對大一新生開展心理普測，建立心理檔案，對一些需要進行心理輔導的學生給予重點關心和幫助，專門開設的心理健康教育課，將心理團體輔導和個體咨詢相結合，幫助學生維護心理健康，消除心理不適，避免學生因心理失衡而發(fā)生違紀行為。

2.依法依規(guī)做好違紀學生的處理工作

學校對學生應加強日常的法律、法規(guī)和紀律教育。對有違紀行為的學生，給予處分時應堅持以教育與懲戒相結合的原則，做到依法處理、程序正當。在依法治校的前提下，合理、合法地收集學生的違紀事件材料，按照相應的規(guī)章制度，做出合理的處理，并將處理結果及時送達學生本人，必要時要與家長溝通，取得家長的理解和支持。若違紀學生對處理結果有異議，可以提出申訴，學校應成立學生申訴處理委員會及時受理學生的申訴。同時要明確處理違紀學生不是目的，而是一種特殊的教育手段，因而在對違紀學生進行處理的過程中一定要做好深入細致的正面引導教育工作，弄清學生的違紀動因，增強學生的是非觀念，做到以情感人、以理服人、有理有據(jù)，讓學生正確認識自己所犯的錯誤，心悅誠服地接受學校的處理并積極改正錯誤。此外，對違紀學生的處理還需應情應景、機智靈活。如江蘇某中學一考生在考試中利用手機作弊，監(jiān)考教師沒收其手機，幾分鐘后考生借上廁所為由單獨離開考場并跳樓身亡，這是家長和學校都不愿意看到的悲劇。筆者所在學校也曾發(fā)生過一起違紀案例：一位學生考試沒多久就擅自將考試試卷帶離考場。按照規(guī)定該學生的行為將受“記過”處分，事后經了解，該生存在一定的心理問題，故而學校根據(jù)該生的實際情況只是對她進行了及時的疏導教育。

3.積極做好違紀學生受處分后的跟蹤教育工作

違紀學生受到處分后，或多或少地會出現(xiàn)焦慮、自卑或自暴自棄等心理問題，他們擔心處分能不能解除？處分材料會不會進入個人檔案？受處分后會不會影響自己的畢業(yè)和就業(yè)？故而，學校應該在處分決定下達之后繼續(xù)幫助他們，要建立跟蹤教育機制， 正面引導學生以積極向上的精神面貌彌補自己的過失，鼓勵他們以優(yōu)異的表現(xiàn)爭取早日解除處分。具體做法包括：第一，學校安排輔導員或班主任負責違紀學生的跟蹤教育工作，聯(lián)系人要經常與受處分學生交流和溝通，關注他們的思想動態(tài)及階段表現(xiàn)，鼓勵他們放下思想包袱，樹立積極的人生態(tài)度，展現(xiàn)最佳的自我面貌，將談話內容書面錄入《違紀學生談話記錄表》；同時將學生的在校表現(xiàn)及時告知家長，與家長一起共同做好學生的教育工作。第二，要求違紀學生每學期至少交兩份書面思想?yún)R報，將自己的思想、學習、生活情況做一個全面的總結，發(fā)現(xiàn)問題要及時疏導。第三，違紀學生所在班級的班委、團支部要定期召開座談會，對跟蹤對象進行幫助，肯定其取得的成績并指出其繼續(xù)努力的方向。第四，綜合聯(lián)系人及班、團支部的跟蹤教育鑒定意見，結合學生處分期間的實際表現(xiàn)，對表現(xiàn)好且符合解除處分條件的學生要及時予以解除處分。對尚不滿足解除處分條件的學生要繼續(xù)多角度、多渠道地幫助學生真正認識并改正錯誤，促其進步。

四、小結

醫(yī)學類高職院校的違紀學生雖然是少數(shù)人，但做好這少數(shù)違紀學生的教育管理工作將有利于家庭、社會、校園的和諧與穩(wěn)定，也有利于高職院校的持續(xù)健康發(fā)展，更有利于學生個人的成長和成材，教師要秉承不拋棄、不放棄的原則，積極研究對違紀學生的教育管理對策，力爭把每一名大學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格人才。

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