過(guò)程化評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

劉成平++李春鵬++竇煜明

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是技工院校教育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性、有效性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量與技工院校的發(fā)展。大力推進(jìn)技工院校教育教學(xué)改革，尤其是工學(xué)一體化課程教學(xué)改革和創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。本文介紹了濰坊市技師學(xué)院在教學(xué)中積極探索過(guò)程化評(píng)價(jià)方式，把過(guò)程化評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，聚焦于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)創(chuàng)新，在教育教學(xué)實(shí)踐中收到良好效果的研究探索與經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思考法，與同行交流分享。

關(guān)鍵詞：技工院校 過(guò)程化評(píng)價(jià) 創(chuàng)新技能人才 工匠精神

所謂評(píng)價(jià)就是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿(mǎn)意度等綜合方面進(jìn)行全面評(píng)估的過(guò)程。評(píng)價(jià)方式一般有兩種，即終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程化評(píng)價(jià)。前者注重結(jié)果，后者聚焦過(guò)程。

一、過(guò)程化評(píng)價(jià)提出的背景

為提高技工院校學(xué)生職業(yè)技能評(píng)價(jià)的質(zhì)量，山東省自2013年開(kāi)始對(duì)技工院校的高級(jí)工、預(yù)備技師層次的學(xué)生采取統(tǒng)一鑒定考試（終結(jié)性評(píng)價(jià)）。這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上提高了技能鑒定的質(zhì)量，但在實(shí)施過(guò)程中存在一些難以克服的問(wèn)題。一是職業(yè)技能鑒定方法單一。鑒定方法是一次性的理論和技能考試，重結(jié)果、輕過(guò)程；重理論、輕實(shí)踐，不能有效地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神等方面的真實(shí)能力和真實(shí)學(xué)習(xí)水平，也難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者真實(shí)能力的需求。二是職業(yè)技能鑒定試題庫(kù)更新緩慢，與實(shí)際脫節(jié)。技工院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定的試題庫(kù)，更新緩慢，存在著局限性、單一性及片面性的問(wèn)題，鑒定的內(nèi)容滯后，與學(xué)生所學(xué)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，從而不能充分發(fā)揮鑒定考試的有效性。三是學(xué)校職業(yè)技能鑒定組織工作難度大。受場(chǎng)地、設(shè)備、時(shí)間、材料等問(wèn)題的限制，統(tǒng)一考試鑒定技能考核部分難以在短時(shí)間完成，學(xué)校組織難度大。四是政府干預(yù)過(guò)多且監(jiān)管不到位，未能有效地發(fā)揮企業(yè)、院校在技能人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用等方面的主動(dòng)性和積極性。因此改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

2014年，人社部96號(hào)文指出“進(jìn)一步推廣一體化課程教學(xué)，對(duì)實(shí)施一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程認(rèn)證和過(guò)程化考核”，提出了技工院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定實(shí)施過(guò)程化評(píng)價(jià)的新要求。2016年，山東省人社廳22號(hào)文指出“要完善技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)技能人才培養(yǎng)特色和用人單位崗位要求，在濰坊、青島、煙臺(tái)三市部分技工院校開(kāi)展職業(yè)資格過(guò)程化評(píng)價(jià)試點(diǎn)?！比绾螌?shí)施過(guò)程化評(píng)價(jià)？目前全省乃至全國(guó)也沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，這是擺在全國(guó)技工院校面前的一個(gè)新課題。

二、過(guò)程化評(píng)價(jià)的基本思路及理論依據(jù)

筆者提出的技工院校學(xué)生職業(yè)資格過(guò)程化考核鑒定模式是省內(nèi)、乃至全國(guó)率先比較系統(tǒng)地提出的。這種過(guò)程化評(píng)價(jià)是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)發(fā)展實(shí)際，開(kāi)發(fā)出以工作任務(wù)為導(dǎo)向的模塊化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施一體化教學(xué)模式，推行過(guò)程化考核鑒定評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。評(píng)價(jià)本著客觀性、發(fā)展性和多元性，重視學(xué)習(xí)工作過(guò)程和體驗(yàn)情況，重視方法和技能的掌握，重視學(xué)生之間交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力，更加注重學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。這也符合國(guó)家提出的新課改要求的“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的核心理念。

人社部96號(hào)文指出要“堅(jiān)持能力本位教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和通用能力培養(yǎng)，積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”“不斷創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展一體化課程教學(xué)的院校，其一體化專(zhuān)業(yè)課程的畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)合格，視同職業(yè)技能鑒定合格，直接取得相應(yīng)職業(yè)和等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)。技工院校要及時(shí)將一體化專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生信息、教學(xué)計(jì)劃安排、課程設(shè)置、過(guò)程化考核計(jì)劃等材料報(bào)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)備案。職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要積極做好技術(shù)指導(dǎo)和技能鑒定服務(wù)，對(duì)實(shí)施一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程認(rèn)證和過(guò)程化考核?！惫P者學(xué)院提出的技工院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定實(shí)施過(guò)程化評(píng)價(jià)模式，全面落實(shí)了國(guó)家文件精神，可以充分發(fā)揮技工院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體作用。

三、過(guò)程化評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

筆者學(xué)院過(guò)程化考核鑒定試點(diǎn)工作，歷經(jīng)兩年多的時(shí)間，不斷探索和完善，逐步形成了相對(duì)系統(tǒng)和完善的體系，主要內(nèi)容如下。

1.明確指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建三位一體的課程體系，開(kāi)發(fā)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的模塊化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施一體化教學(xué)模式，推行過(guò)程化考核鑒定評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。全面深化教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)技能，促進(jìn)技工院校教學(xué)水平的提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多、更好的技能人才。

2.精心研究制定可行性方案

試點(diǎn)方案主要分三級(jí)，市局制定了總體試點(diǎn)方案，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際制定了學(xué)院的試點(diǎn)方案，對(duì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（數(shù)控車(chē)工、汽車(chē)維修工、維修電工、中式烹調(diào)師）進(jìn)一步制定了細(xì)化、可操作的教學(xué)方案和過(guò)程化考核試點(diǎn)實(shí)施方案。方案提出了提高鑒定質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)水平提升的指導(dǎo)思想；明確了以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)內(nèi)容，采取一體化教學(xué)模式及過(guò)程化評(píng)價(jià)辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生職業(yè)技能的工作目標(biāo)；確定了以實(shí)行一體化課程教學(xué)或采用模塊化教學(xué)專(zhuān)業(yè)（工種）的高級(jí)工、預(yù)備技師層次的在校學(xué)生為實(shí)施對(duì)象及先試先行、逐步推進(jìn)的原則。

3.科學(xué)合理地設(shè)置考核內(nèi)容和方式

考核的內(nèi)容，是以國(guó)家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為依據(jù)，人社部門(mén)重點(diǎn)考核學(xué)校試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（工種）教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（工種）過(guò)程化考核實(shí)施方案的落實(shí)情況。學(xué)院每個(gè)專(zhuān)業(yè)（工種）的教學(xué)實(shí)施方案、過(guò)程化考核實(shí)施方案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，力求全覆蓋、廣覆蓋。學(xué)院過(guò)程化考核的具體方式包括理論考核和技能考核，理論考核包括期中考核、期末考核與日?？己巳糠?，技能考核包括單一模塊和綜合模塊過(guò)關(guān)制考核兩部分。理論考核和技能考核成績(jī)通過(guò)即認(rèn)定鑒定合格。