職業(yè)學校學生社團的基本特征與發(fā)展趨勢

摘 要：職業(yè)學校學生社團作為一種典型的隱性課程，因其對培養(yǎng)學生綜合素質和職業(yè)能力具有重要意義，近年來越來越為人們所重視。本文主要分析職業(yè)學校學生社團的基本特征與發(fā)展趨勢，旨在為職業(yè)學校加強學生社團建設提供一些借鑒。

關鍵詞：學生社團 基本特征 發(fā)展趨勢

課 題：本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教改重點課題《以學生社團為載體創(chuàng)新職業(yè)學校校園文化建設的實踐研究》（課題編號：ZZZ18）的成果論文之一。

學生社團最早出現(xiàn)于高校，被看做大學活動的另一課堂，在豐富大學生課余生活的同時，還可以提高大學生綜合能力，充分實現(xiàn)高等教育的目的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說：“學校所做的一切都應該包含深刻的道德意義，而隱性課程是一種真正的道德教育課程，是一種比其他正式課程更有影響的課程。”職業(yè)學校學生社團作為一種典型的隱性課程，因其對培養(yǎng)職校生綜合素質和職業(yè)能力具有重要意義，近年來也越來越為人們所重視。

一、 職業(yè)學校學生社團的基本特征

職業(yè)學校學生社團是在職業(yè)學校的特殊環(huán)境里，一些學生因為有著共同的興趣愛好或者共同的專業(yè)發(fā)展訴求而自愿組成的群眾性組織。因為其成員以初中畢業(yè)生為主，存在著從未成年人向成年人過渡的特殊性，同時還兼有職業(yè)教育的獨特性。因此，職業(yè)學校學生社團與高校學生社團相比，有一些共同特征，也具有一些獨特性。

1.自主性與被指導性并存

自主性是學生社團的首要特點，職業(yè)學校學生社團也不例外。但其自主性又與被指導性同時并存且不矛盾。

其一，職業(yè)學校的學生社團是學生自發(fā)組成的興趣團體，有明確的章程實施自我教育。學生對學生社團的選擇、參與、發(fā)起等都是源于自身的興趣愛好，或者是出于個人職業(yè)能力提升的自我需要，學生社團的管理也是以學生自我管理為主。自主性是提升學生社團的吸引力的最重要特征，學生社團是職業(yè)學校學生“自我教育、自我管理、自我服務”的重要載體，職業(yè)學校學生社團活動最終會變成受教育者自己的認識、自己的情感、自己的意志、自己的行動。

其二，職業(yè)學校學生社團是特殊的社會團體，不具有獨立的法人地位，只在職業(yè)學校范圍內活動，并不需要向社會團體登記管理機關申報登記。在職業(yè)學校，創(chuàng)建學生社團并不困難，只需要經(jīng)過學校主管部門批準，一般經(jīng)過形成社團構思、咨詢創(chuàng)建要求、正式申請創(chuàng)建、成立、注冊、宣傳、招新等基本流程。

其三，職業(yè)學校學生社團需要接受職業(yè)學校的領導和管理，同時又在職業(yè)學校相關部門指導下自主發(fā)展，具有獨立自治權?！蛾P于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》（教職成[2009]11號）中明確指出：學生會和學生社團要在共青團指導下，針對學生特長、專業(yè)特點、興趣愛好開展生動有效的思想道德教育活動。學校要加強對學生會和學生社團的領導和管理，支持和引導學生會和學生社團自主開展活動?！蛾P于加強中等職業(yè)學校校園文化建設的意見》（教職成[2010]8號）中也指出：加強對學生社團和課外興趣小組的指導和管理，開展有益于學生身心健康的多種活動。

2.多樣性與不穩(wěn)定性并存

職業(yè)學校學生社團的多樣性，能夠滿足學生各方面的需求，但因其特有的自由度也表現(xiàn)出不穩(wěn)定性的特征。

其一，職業(yè)學校學生社團的種類豐富，最大限度地滿足了學生的求知愿望、興趣愛好和施展才能等多方面的需求。對于學生社團種類的劃分，學者的觀點以及各校的做法不完全一致，但基本上都是根據(jù)學生社團的特點和功能來進行劃分的。

其二，職業(yè)學校學生社團對成員沒有強制的約束力，其最大的吸引力是共同的興趣愛好，內部組織結構比較松散。有些學生社團剛剛組建時沖勁十足，活動豐富多彩，表現(xiàn)出了應有的活力與動力，但是1～2年內這些曾經(jīng)輝煌一時的學生社團就會走馬燈似地“倒閉”、注銷。這些問題主要表現(xiàn)為組織的后繼乏力，究其原因主要在于其內部自我管理能力的不足，這就需要職業(yè)學校學生社團的相關管理部門要對學生社團建設規(guī)劃作必要的指導和支持。

3.開放性與專業(yè)實踐性并存

職業(yè)學校學生社團的開放性，有利于學生接觸社會，以開放的心態(tài)和視野融入團隊融入社會，從而有效提高自身的人際交往溝通能力和社會適應能力。同時，因為職業(yè)教育具有跨界教育的特殊性，職業(yè)學校學生社團往往還呈現(xiàn)著專業(yè)實踐的特征。

其一，職業(yè)學校學生社團的組成與活動范圍皆呈現(xiàn)出開放特質。其組成可以打破班級、年級、專業(yè)、系部，甚至學校的組織界限，因為目標的一致而形成社團；開放性還體現(xiàn)在活動范圍與形式上，社團的活動地點不僅可以在學校，也可以走進社會、走進企業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍，學生社團借助于網(wǎng)絡進行活動也越來越普遍。

其二，職業(yè)學校學生社團一般較少偏向學術性，往往具有較強的實踐性?！肮W結合、知行合一”是職業(yè)教育的顯著特色，這一特色在職業(yè)學校學生社團中也得到充分的體現(xiàn)。很多職業(yè)學校積極鼓勵學生參與技能類社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團等與專業(yè)相關度高的社團活動，把學生社團作為第一課堂的延伸，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力，不失為一個好的專業(yè)導向。同時，職業(yè)學校都注重在學生社團活動中培養(yǎng)學生認真負責、團結協(xié)作、工匠精神等職業(yè)道德，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，凸顯職業(yè)學校特色，充分展現(xiàn)職校生風采。

二、 職業(yè)學校學生社團的發(fā)展趨勢

在對職業(yè)學校學生社團建設的調查研究和實踐探索中，課題組發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學校學生社團作為非正式學生群體，更利于學生接受，更利于學生自我成長，由此職業(yè)學校學生社團建設也隨之呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

1.注重內涵，向品質化發(fā)展

品質指人的素質和物品的質量。職業(yè)學校學生社團建設逐漸由規(guī)?；瘮?shù)量發(fā)展向品質化內涵發(fā)展轉變，即既要注重學生社團數(shù)量，還要注重學生社團的質量建設，尤其是要通過學生社團活動提升職業(yè)學校學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。下面以江蘇省為例做說明。

2011年《江蘇省中等職業(yè)學校學生管理規(guī)范》把職業(yè)學校學生社團納入到學生管理規(guī)范“隊伍建設”之“學生隊伍”考核指標中：結合專業(yè)和學生特點，建立多種學生社團；社團設置規(guī)范，歸口管理；活動開展規(guī)范有序，內容豐富，吸引力強；參加各類社團的學生不少于在校上課學生的40%，學生志愿者占全校人數(shù)的20%以上，在學校內和社會上有一定影響力。這些指標重在規(guī)范性和覆蓋面上進行量化考核。

2012年《江蘇省中等職業(yè)學校德育工作督導評價標準（試行）》制定，將職業(yè)學校學生社團納入到“育人環(huán)境”之“校園文化”考核指標中?；究己艘笫牵簩W生社團有歸口管理部門，積極開展豐富多彩、特色鮮明的校園文化活動。發(fā)展性考核要求是：職業(yè)教育特色鮮明，形成了獨特的校園文化品牌，師生認可度高，社會美譽度高。這些考核指標更多地從社團文化維度進行考核。

2017年，江蘇省教育廳制定了《江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校江蘇省優(yōu)質特色職業(yè)學校評估實施辦法（試行）》，評估細則第二條“人才培養(yǎng)”之“德育工作”考核指標中要求：多種形式和渠道培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，鼓勵學生參加社團活動；在第五條“辦學效益”之“學生發(fā)展”考核指標要求：學生社團數(shù)量多、質量高，活動內容豐富，成果顯著，近三年，社團活動學生參與率90%以上。這些指標兼具“質”和“量”的要求，更將之聚焦到辦學效益的品質層次上。

2.注重文化，向品牌化建設提升

品牌是一種識別標志、一種精神象征、一種價值理念，是品質優(yōu)異的核心體現(xiàn)。職業(yè)學校需要打造精品社團文化，向品牌化建設提升。具有品牌的學生社團，不僅能夠不斷吸引學生加入活動，而且還可彰顯職業(yè)學?；蛳挡康奈幕厣?，從而增加職業(yè)教育的社會吸引力。

職業(yè)學校學生社團品牌化建設需要注意以下幾點：一是要注意滿足學生的興趣愛好、個性特長、情感需求、發(fā)展需求、信仰需求等價值訴求；二是要能夠通過學生社團活動提升學生的自我服務、自我教育、自我管理的素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是活動面要廣，要能鼓勵學生走出學校、走進社會、走進企業(yè)，在學校內外獲得良好的反響，為打造學校文化品牌起積極作用。

3.注重自主，向治理化方向轉變

“治理”一詞，源于拉丁文和古希臘語，原意是控制、引導和操縱。嚴格意義上來講，治理理論是管理學發(fā)展的一個較高級階段，它主要通過協(xié)商、合作、伙伴關系、確立認同和共同的目標等方式實施對事務的管理，是一個上下互動的管理過程。治理理論告訴我們，對職業(yè)學校學生社團的管理，可以在合理的管理制度框架內，放手讓學生做好自己的事務管理，而不需要給予過多的外部力量干預。事實上，職業(yè)學校學生社團發(fā)展的最終動力應當來自于其內部治理的自治力，而非外部管理的外驅力。必須注意的是，職業(yè)學校學生社團良好自治力的實現(xiàn)又依賴于外部管理部門為其創(chuàng)設良好的治理環(huán)境，學校管理部門必須為學生社團發(fā)展提供積極的資源，這種資源既包括固化的物質資源，如活動時間、場地的保證，學生社團指導教師的工作待遇的保證等等，也包括虛化的對于發(fā)展的積極規(guī)劃與引導，如對學生社團的章程制定指導、星級社團和優(yōu)秀社員的考核評比、社團公眾號的推廣等。

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（作者單位：無錫技師學院）