基于強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式研究

劉科峰

摘 要：近幾年，隨著教育行業(yè)改革的不斷深入，高等醫(yī)學(xué)院校也在積極進(jìn)行教育改革，其改革的主要任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，把學(xué)生的人文素質(zhì)與醫(yī)學(xué)教育融合在一起。本文首先論述了人文素質(zhì)教育的重要作用，然后探討了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；人才培養(yǎng)

高等醫(yī)學(xué)院的主要任務(wù)就是給社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，當(dāng)然，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)及道德水平影響著未來(lái)中國(guó)醫(yī)療事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求越來(lái)越高，醫(yī)學(xué)人才不僅需要熟練掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還需要擁有高水平的人文素質(zhì)。把人文素質(zhì)教育融入到高等醫(yī)學(xué)教育工作中能夠提升醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)，這也是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院教育改革的主要內(nèi)容。

一、 人文素質(zhì)教育的重要作用

（一） 人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物

新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，不管是生殖技術(shù)、人類(lèi)基因規(guī)劃還是遠(yuǎn)程醫(yī)療會(huì)診技術(shù)，都需要醫(yī)學(xué)人員擁有較高的道德水平，還需要醫(yī)學(xué)人員擁有較高的人文素質(zhì)修養(yǎng)。人們的生活質(zhì)量在不斷提升，人們對(duì)自身健康的要求也越來(lái)越高，人們的精神生活、心理健康狀況都得到了前所未有的關(guān)注，因此醫(yī)生應(yīng)該嘗試從社會(huì)角度、心理角度等全面考慮患者的疾病診療。

（二） 培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才必須強(qiáng)化人文素質(zhì)教育工作

醫(yī)學(xué)發(fā)展得越來(lái)越快，人們對(duì)生命的理解與認(rèn)知也越來(lái)越透徹，醫(yī)學(xué)發(fā)展也越來(lái)越人性化，當(dāng)代醫(yī)生不僅要牢固掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)的醫(yī)療操作技術(shù)，還應(yīng)該從人性角度出發(fā)關(guān)心患者，提升自己的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)會(huì)從社會(huì)文化角度來(lái)了解醫(yī)學(xué)，認(rèn)清醫(yī)學(xué)的根本，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文精神，使其更好的為社會(huì)服務(wù)。

（三） 緩解醫(yī)患關(guān)系需要不斷加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

要想讓醫(yī)學(xué)工作人員更好的為社會(huì)服務(wù)，首先應(yīng)該確保醫(yī)學(xué)工作人員的身心健康，也就是說(shuō)不僅要擁有健康的身體，還要確保其心理健康，對(duì)待生活、工作熱情，只有加強(qiáng)人文素質(zhì)教育才能從更深的角度提升醫(yī)學(xué)工作人員的溝通水平，科學(xué)處理醫(yī)患關(guān)系，緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，醫(yī)生應(yīng)該從學(xué)會(huì)從患者的角度思考問(wèn)題，把患者當(dāng)成自己的朋友，關(guān)心患者，與患者及時(shí)進(jìn)行溝通交流，讓患者體會(huì)到醫(yī)生的人文關(guān)懷。

二、 提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育水平的相關(guān)策略

（一） 積極傳授給學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神知識(shí)，培養(yǎng)其人文精神

在教學(xué)初期，我們可以嘗試把醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)課程教育過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極傳授給學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，重點(diǎn)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文精神。

1. 把醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)人文教學(xué)中

醫(yī)學(xué)人文教學(xué)主要依附于醫(yī)學(xué)人文課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此醫(yī)學(xué)人文課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特征及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)置。第一部分應(yīng)該設(shè)置在一、二年級(jí)，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解道德素養(yǎng)內(nèi)容，醫(yī)學(xué)職業(yè)的本職工作，課程內(nèi)容主要包含思想政治理論課、醫(yī)學(xué)史、文學(xué)藝術(shù)等；第二部分應(yīng)該設(shè)置在二、三年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具體的課程設(shè)置有醫(yī)學(xué)心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等；第三部分應(yīng)該設(shè)置在四、五年級(jí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)，設(shè)置的課程可以分為：行為科學(xué)、醫(yī)學(xué)心理、醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)學(xué)思維等，讓學(xué)生充分理解學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠使醫(yī)學(xué)人文精神貫穿到整個(gè)大學(xué)時(shí)期，此外，還應(yīng)該認(rèn)真確保醫(yī)學(xué)人文課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。

2. 把醫(yī)學(xué)人文精神教育滲透到醫(yī)學(xué)課程中

醫(yī)學(xué)院教師的主要職責(zé)就是給學(xué)生提供良好的醫(yī)學(xué)人文教育環(huán)境，根據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際需求落實(shí)醫(yī)學(xué)人文教育工作能夠有效提升工作質(zhì)量。授課教師不僅應(yīng)該定期更新教育方式，在課堂上積極傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該嘗試把人文素質(zhì)教育滲透到課程教學(xué)工作中，同時(shí)還可以結(jié)合相關(guān)的醫(yī)學(xué)案例讓學(xué)生更好的理解創(chuàng)新精神以及人文精神，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的為社會(huì)服務(wù)。

（二） 重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)力度，把醫(yī)學(xué)人文精神滲透到課堂教學(xué)工作中

醫(yī)學(xué)教育院校的校園文化主要由物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化等組成，校園文化直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，我們應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式落實(shí)醫(yī)學(xué)文化素質(zhì)教育工作，不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育力度，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，提升學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生能夠更好的關(guān)心患者，從患者的角度出發(fā)救死扶傷，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平，讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德。

1. 把醫(yī)學(xué)人文精神融入到校園物質(zhì)文化工作中

校園文化的重要組成部分就是校園的物質(zhì)文化，我們應(yīng)該充分發(fā)揮校園物質(zhì)文化的作用彰顯醫(yī)學(xué)人文精神的內(nèi)涵；還可以利用歷史上比較感人的醫(yī)學(xué)事跡或者名人名言等來(lái)巧妙鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文精神知識(shí)，讓學(xué)生跟著古代榜樣學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的人文素養(yǎng)，向古代醫(yī)學(xué)名人看齊；在醫(yī)學(xué)院的園藝設(shè)計(jì)工作中，可以考慮種植一些玉蘭、蠟梅、松樹(shù)等，讓學(xué)生時(shí)刻感受到大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情，從而提升到熱愛(ài)生命的高度。

2. 把醫(yī)學(xué)人文精神融入到醫(yī)學(xué)院制度文化中

在醫(yī)學(xué)院的發(fā)展過(guò)程中，校園制度充分體現(xiàn)了大學(xué)人文精神，能夠在一定程度上確保和諧校園的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，讓校園制度文化更好的為校園管理工作服務(wù)，提升教學(xué)工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，科學(xué)約束、指導(dǎo)學(xué)生的人文精神知識(shí)學(xué)習(xí)。要想不斷加深學(xué)生對(duì)學(xué)校制度的認(rèn)識(shí)和理解，我們應(yīng)該認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的看法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在認(rèn)真遵守校園規(guī)范制度的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

（三） 最后我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神

醫(yī)學(xué)教育的最終目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，與傳授理論知識(shí)相比較，實(shí)踐課更加形象具體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐操作后，能夠更加牢固的掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，還能有助于醫(yī)學(xué)人文精神的實(shí)踐。

1. 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐工作加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文精神的理解

對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)講，掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是最終需要把理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐工作能夠加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文精神的理解，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能。通常情況下，社會(huì)實(shí)踐工作主要包含一些日常志愿活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生還可以利用自己的業(yè)余時(shí)間定期到敬老院進(jìn)行志愿活動(dòng)，給孤寡老人送溫暖，幫助殘疾人，從中體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)；也可以利用假期的時(shí)間到農(nóng)村普及科技文化知識(shí)，讓農(nóng)村人及時(shí)了解一些先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的綜合素養(yǎng)，提升自己的道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，懂得為他人著想，更加深刻的理解生命的意義，體會(huì)人文關(guān)懷的重要性，以人為本，切實(shí)落實(shí)醫(yī)學(xué)人文精神，從內(nèi)到外讓學(xué)生理解人文精神。

2. 在臨床實(shí)踐中體驗(yàn)醫(yī)學(xué)人文精神的魅力

臨床操作能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，一般情況下，臨床實(shí)踐可以分成兩種，一種是見(jiàn)習(xí)，一種是實(shí)習(xí)，這兩種方式都能有效落實(shí)醫(yī)學(xué)人文精神教育工作。為了避免人文精神培養(yǎng)被臨床實(shí)踐工作分割開(kāi)來(lái)，我們應(yīng)該把職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)結(jié)合在一起作為臨床實(shí)踐的主要任務(wù)，雙管齊下，共同培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和專(zhuān)業(yè)技能，有針對(duì)性的制訂科學(xué)的教學(xué)方案，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式和考核方法評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果出現(xiàn)其中一項(xiàng)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象也應(yīng)該讓其重考，以促使帶教醫(yī)生（教師）和醫(yī)學(xué)生注重醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)和提高。為此，醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)應(yīng)與職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)一樣，實(shí)行臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員，講清教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)并切實(shí)付諸實(shí)施。實(shí)踐表明，大多數(shù)醫(yī)療糾紛并非醫(yī)療事故引起，而是醫(yī)患溝通不暢所致。因此在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中，教師必須教會(huì)學(xué)生如何與病人溝通，掌握與患者溝通的技巧。

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