數(shù)學(xué)不好的爹媽就別瞎教孩子了

性感的小腳脖

算數(shù)、幾何、開方程、建模型……這一個(gè)個(gè)字眼簡直是一座更比一座高的大山，“壓”著我們長大。小時(shí)候，恐怕很多人都因?yàn)閷W(xué)不好數(shù)學(xué)而被父母責(zé)備過。不過最近，“學(xué)渣”們終于找到一個(gè)還擊的機(jī)會(huì)了——“數(shù)學(xué)不好，還不是因?yàn)槟銈儯ǜ改福┨ε聰?shù)學(xué)了！”

父母怕數(shù)學(xué)，越輔導(dǎo)孩子成績越差

芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授蘇珊·萊文和同事發(fā)表在《心理科學(xué)》上的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在那些父母經(jīng)常輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的家庭里，如果父母自己對數(shù)學(xué)感到焦慮的話，孩子的數(shù)學(xué)成績就會(huì)相對差一些，而且孩子還會(huì)因數(shù)學(xué)表現(xiàn)差，也染上數(shù)學(xué)焦慮情緒。

萊文教授和她的同事選用了438名美國伊利諾伊州的小學(xué)兒童，其中一年級學(xué)生185人、二年級學(xué)生253人。研究者要求這些小學(xué)生在學(xué)期初和期末的時(shí)候完成兩次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，主要是一些簡單的運(yùn)算問題，用來考察他們的數(shù)學(xué)成績。與此同時(shí)，小學(xué)生還順帶著完成了一份評估他們數(shù)學(xué)焦慮的問卷。之后，研究者訪問了小學(xué)生各自的家長，詳細(xì)調(diào)查了家長們輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的頻率、以及家長自己對數(shù)學(xué)的焦慮水平。

將孩子的成績、數(shù)學(xué)焦慮和家長的輔導(dǎo)頻率、數(shù)學(xué)焦慮對應(yīng)起來分析之后，研究者得到結(jié)果：父母越害怕數(shù)學(xué)，孩子的數(shù)學(xué)成績就越差。但是這個(gè)效應(yīng)可不是放之四海而皆準(zhǔn)，它受家長輔導(dǎo)頻率的影響。換句話說，只有經(jīng)常輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的家長，他們的焦慮才會(huì)“傳導(dǎo)”至孩子的成績上；而那些對孩子功課漠不關(guān)心的家長們，即使是被數(shù)學(xué)嚇破了膽，也不會(huì)對孩子的成績有什么影響。

萊文教授在文中還特意強(qiáng)調(diào)，所謂“經(jīng)常輔導(dǎo)”，至少也要家長的輔導(dǎo)頻率在所有家長中位于前15.85%這個(gè)區(qū)間內(nèi)。

焦慮會(huì)“傳染”

那么，父母的焦慮是如何影響孩子成績的呢？

萊文教授說，對數(shù)學(xué)感到焦慮的父母，通常也不大喜歡數(shù)學(xué)，他們對數(shù)學(xué)的態(tài)度一般比較消極，甚至存在“數(shù)學(xué)無用論”。因此在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，這些父母可能會(huì)有意無意地把自己的消極態(tài)度傳染給孩子，進(jìn)而挫敗他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。再好學(xué)的小孩，也經(jīng)不住父母總是在耳邊說“會(huì)解幾何題對生活有什么用”“會(huì)數(shù)錢就夠了，你買菜還要開個(gè)根號2嗎”……這也解釋了，為什么只有那些經(jīng)常輔導(dǎo)的家長，他們的焦慮才會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。畢竟消極態(tài)度在親子之間的數(shù)學(xué)交流中才好發(fā)生作用，不做交流反而相安無事。

其實(shí)，這并不是萊文教授第一次和數(shù)學(xué)焦慮杠上了。早在2010年，她和她的團(tuán)隊(duì)就在《美國國家科學(xué)院院刊》上撰文指出，老師對數(shù)學(xué)的焦慮會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且，數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)成績的影響最早可發(fā)生在一年級兒童身上。這些研究再加上最近發(fā)表的這篇文章，充分說明成年人對數(shù)學(xué)的態(tài)度這種外在的、與教學(xué)無關(guān)的因素，在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也扮演著重要的角色。

不少家長和老師認(rèn)為，只要父母盡心，平時(shí)多督促、輔導(dǎo)一下，孩子就有可能進(jìn)步。然而這項(xiàng)研究卻著實(shí)潑了一盆冷水：如果父母對數(shù)學(xué)沒有一個(gè)積極的態(tài)度，多多輔導(dǎo)反而還沒有不輔導(dǎo)效果好，甚至?xí)m得其反。

著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉的觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)早已揭示，兒童經(jīng)常通過模仿，從成年人那里習(xí)得不良習(xí)慣，而父母又是他們最重要的模仿對象。因此，孩子很容易就會(huì)習(xí)得焦慮父母對待數(shù)學(xué)的那一套壞習(xí)慣。

看樣子，要想教好孩子數(shù)學(xué)，父母得自己先樹立一個(gè)好態(tài)度，這樣“好心”才不會(huì)辦成了“壞事”。

在最后，萊文教授還為那些對數(shù)學(xué)深感焦慮、自己又沒辦法克服的家長們支了些招——這些家長可以避免直接輔導(dǎo)孩子，改用一些能夠增加親子互動(dòng)性的方式進(jìn)行間接輔導(dǎo)，比如數(shù)學(xué)讀物、電腦和棋盤游戲，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等等。

換句話說：自己都沒學(xué)明白就別瞎指揮下一代了，孩子們靠自己，可能還有點(diǎn)戲……