手寫文字的生存挑戰(zhàn)

張燕

取代“寫字繭”的新書寫方式，最先影響到的是孩子

不少人的右手中指內(nèi)側(cè)有一層老繭，這是小學(xué)語(yǔ)文老師陪伴終身的紀(jì)念品：長(zhǎng)年累月在生字本上一個(gè)字寫一行的練習(xí)，讓人們牢牢記住大量字的書寫方式的同時(shí)，也讓筆在指端磨出了繭。

不過(guò)，以后這樣的“寫字繭”說(shuō)不定會(huì)成為暴露年齡的特征。如今，人們寫的字已經(jīng)越來(lái)越少了，短暫的握筆不大可能再讓手指磨出老繭。

在電腦鍵盤與手機(jī)屏幕上打字已是當(dāng)前書面溝通的主要形式，整齊的打印文件也給閱讀帶來(lái)方便。有人預(yù)言，書寫作為一種技能正在消亡，手寫文字正面臨生存挑戰(zhàn)。

書寫是不是新的竹簡(jiǎn)雕刻

取代“寫字繭”的新的書寫方式，最先影響到的是孩子。

在這個(gè)孩子們從出生起就在手機(jī)與平板電腦上點(diǎn)擊觸碰的年代，“書寫”中的“寫”這個(gè)部分悄悄發(fā)生了變化。

在國(guó)外，以前學(xué)校里每個(gè)孩子都要學(xué)習(xí)把字母連在一起寫字的方式，寫連體字母長(zhǎng)期以來(lái)也一直是西方教育界的通行標(biāo)準(zhǔn)。但如今，情況已有所變化。

在包括芬蘭在內(nèi)的一些國(guó)家的學(xué)校里，打字課取代了連筆字母的寫字課。而美國(guó)從2013年起，連筆字母書寫已經(jīng)被調(diào)出核心課綱。雖然包括亞利桑那州在內(nèi)的幾個(gè)州仍然重視標(biāo)準(zhǔn)化的連筆書寫教育，但他們已經(jīng)不是主流。

世界各地的很多學(xué)校已在課程中降低了書寫課程的重要性。孩子們大部分時(shí)候都是在電腦上操作打印作業(yè)。在孩子們看來(lái)，再寫連體字母就像使用鵝毛筆寫字一樣古老。

美國(guó)教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的一份報(bào)告稱：“300多年來(lái)，美國(guó)的中小學(xué)一直在教授連體書寫，連體書寫一度是主要通信方式。然而自20世紀(jì)70年代以來(lái)，連體書寫在小學(xué)教學(xué)大綱中的重要性逐漸下降。學(xué)生與其花時(shí)間學(xué)習(xí)連體書寫，不如學(xué)習(xí)更有意義的教育內(nèi)容?！?/p>

連體書寫被當(dāng)作是過(guò)時(shí)的技能，因?yàn)椴簧偃苏J(rèn)為在數(shù)字世界，強(qiáng)迫兒童用他們以后幾乎用不到的字體寫字是浪費(fèi)時(shí)間。在他們看來(lái)，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)先對(duì)待，讓孩子們?yōu)橛?jì)算機(jī)時(shí)代做好準(zhǔn)備。在全球化時(shí)代，真正重要的是鍵盤，而不是書寫。

這種情況也發(fā)生在中國(guó)，現(xiàn)在孩子們的書寫量已經(jīng)在“減負(fù)”的名義下減少，越來(lái)越多的時(shí)間用在電子輸入上。

實(shí)際上，類似于手寫文字的生存挑戰(zhàn)，在信息的承載傳遞歷史中已經(jīng)發(fā)生多次。比如，在毛筆和紙張剛剛發(fā)明出來(lái)的時(shí)候，也會(huì)有老匠人在感嘆竹簡(jiǎn)和雕刻工具的沒(méi)落。但信息傳遞的方式并沒(méi)有因?yàn)檫@些“哀傷”而停下腳步，筆和紙終究完成了信息領(lǐng)域的霸權(quán)，而竹簡(jiǎn)雕刻技術(shù)則被壓縮在印章等領(lǐng)域作為小眾技術(shù)而存在。

竹簡(jiǎn)雕刻的昨天可能就是手寫文字的明天。對(duì)于這一變化，我們也不用哀嘆，畢竟當(dāng)有了更新更好的技術(shù)時(shí)，大膽擁抱革新就好。

文字書寫當(dāng)然也會(huì)存在，比如以書法的形式——正好和被時(shí)代淘汰的篆刻相得益彰。

數(shù)字輸入逐漸搶灘登陸

現(xiàn)在正處于書寫載體和方式革命性變化的時(shí)代，隨著技術(shù)的成熟和逐漸普及，數(shù)字輸入的優(yōu)勢(shì)正全方位展現(xiàn)出來(lái)。

速度是數(shù)字輸入最明顯的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)已經(jīng)在不少人和年長(zhǎng)的人用微信聊天時(shí)顯露出來(lái)。年輕些的人往往使用拼音等各種輸入法，而年長(zhǎng)的有不少使用手寫輸入，但他們?cè)谄聊簧弦还P一畫寫字的速度明顯慢一些。

正如會(huì)出現(xiàn)手寫輸入一樣，書寫本身也在努力適應(yīng)數(shù)字時(shí)代。《書寫的歷史及其未知未來(lái)》一書的作者安妮·特魯貝克并不相信在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)書寫將要消亡，但她依然認(rèn)為通過(guò)鍵盤等輸入信息更有優(yōu)勢(shì)。

特魯貝克將書寫比喻為開車。“當(dāng)你開車開了一段時(shí)間后，你不會(huì)有意識(shí)地去想‘現(xiàn)在踩油門或‘轉(zhuǎn)一點(diǎn)方向盤”，她解釋，“你就這么做了。而這也是我們想讓孩子們?cè)趯W(xué)寫字的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。你我都不會(huì)想‘現(xiàn)在轉(zhuǎn)個(gè)圈去寫字母——或者‘現(xiàn)在在鍵盤上去找r鍵。如此，我們的大腦能有余力去思考更為重要的問(wèn)題——我們開車的目的地，路邊的行道樹，或者我們正在寫的文字所表達(dá)的意義等?！?/p>

特魯貝克相信學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤打字比學(xué)習(xí)手寫更快：學(xué)生能夠在更早的年紀(jì)就學(xué)會(huì)盲打，打字的速度也比手寫更快，從而讓他們能夠有更多時(shí)間遣詞造句。她認(rèn)為，由于鍵盤打字帶來(lái)的更好的自動(dòng)性，同時(shí)書寫課程在今天的孩子們教育中時(shí)間比重下降，他們的書面表達(dá)能力可能會(huì)更強(qiáng)。

特魯貝克的理論一定程度上被北歐國(guó)家芬蘭所驗(yàn)證。芬蘭在歐洲的先進(jìn)學(xué)校教育方法中多方面領(lǐng)先，他們?cè)?014年的一系列課程改革中修改了書寫課程的指導(dǎo)要求，將以印刷與數(shù)碼方式進(jìn)行的書面交流放在更重要的地位。

芬蘭國(guó)家教育局的敏娜·哈曼表示，這樣的改革帶來(lái)的反饋基本是正面的?！胺姨m國(guó)家教育局并沒(méi)有收到來(lái)自教師、兒童或者家長(zhǎng)的抱怨?！彼f(shuō)。

哈曼提到，進(jìn)行這樣的改革，最重要的原因是書寫已經(jīng)不常用了。“你基本上用電腦來(lái)處理所有的文字，因此流暢的打字技能非常重要，”她說(shuō)，“傳統(tǒng)的手寫文字在事后總是難以閱讀?！?/p>

盡管如此，還有技術(shù)試圖取代打字輸入，比如，語(yǔ)音識(shí)別軟件已經(jīng)越來(lái)越多地出現(xiàn)在生活中，這是一種更加簡(jiǎn)單的數(shù)字化輸入方式。當(dāng)然，現(xiàn)在的難點(diǎn)在于對(duì)口音和語(yǔ)氣的把握，一旦這方面的技術(shù)取得突破，那么書寫將會(huì)遇到更激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

孩子們還需寫字嗎

手寫肯定不會(huì)很快消失，起碼現(xiàn)在的孩子還不能扔掉他們的文具盒與作業(yè)本。因?yàn)闀鴮懗烁铀囆g(shù)范兒外，還有一些認(rèn)知方面的優(yōu)勢(shì)。

研究表明，書寫可以刺激視覺(jué)識(shí)別和記憶保留。卡林·詹姆斯和勞拉·恩格哈特發(fā)現(xiàn)，書寫對(duì)幫助孩子學(xué)習(xí)字母表可能有著至關(guān)重要的作用。這一發(fā)現(xiàn)被刊登在《神經(jīng)科學(xué)與教育趨勢(shì)》雜志上。

在這項(xiàng)研究中，一群學(xué)齡前兒童練習(xí)通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)字母，包括用手寫出來(lái)，以及在鍵盤上打字。之后再向孩子們進(jìn)行核磁共振掃描，當(dāng)孩子們躺在掃描儀器中的時(shí)候，向他們展示各種字母。掃描顯示，當(dāng)孩子們看到了手寫練習(xí)的字母時(shí)，大腦中的特定部分會(huì)被激活，而他們看到打字練習(xí)的字母時(shí)并不會(huì)有此反應(yīng)。這表明，書寫可能有助于孩子掌握閱讀和寫作。

美國(guó)普林斯頓大學(xué)和加州大學(xué)洛杉磯分校發(fā)表的一項(xiàng)研究同樣顯示，筆比鍵盤更能加深人的記憶能力。

研究人員發(fā)現(xiàn)，在筆記本電腦上做筆記的學(xué)生回答概念問(wèn)題時(shí)，其表現(xiàn)不如使用傳統(tǒng)筆記本的學(xué)生。通過(guò)手寫方式做筆記的人對(duì)資料的理解更加到位，記憶也更牢固，原因是他們必須在頭腦里處理這些信息，而不是逐字逐句地輸入。

另外一項(xiàng)發(fā)表在《應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)期刊》上的研究結(jié)果顯示，通過(guò)手寫方式記錄信息的人能夠更好地記住相對(duì)枯燥的信息。

書寫可以帶來(lái)認(rèn)知上的益處，創(chuàng)造藝術(shù)價(jià)值，傳達(dá)個(gè)人情感，也可以幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)，其價(jià)值不可低估。在過(guò)去幾十年里，手機(jī)、打字機(jī)、電腦鍵盤和電子郵件的發(fā)明都沒(méi)有消滅日常生活中的筆墨，而書寫本身是一種充滿流動(dòng)性和適應(yīng)性的實(shí)踐。

即使隨著時(shí)代變遷，它不再是教育的中堅(jiān)內(nèi)容，日常交流也變得越來(lái)越不需用手寫內(nèi)容，但親筆寫下的那些字仍然沒(méi)走到盡頭。比如，眼看就到年底，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，收到一張手寫賀卡與收到一張電子賀卡帶來(lái)的愉悅感是完全不同的。