讀繪本悟繪本活繪本

潘葉青

摘要：繪本，顧名思義，畫(huà)出來(lái)的書(shū)，以圖文并茂的形式反映兒童生活的圖畫(huà)書(shū)。它以其獨(dú)特的魅力吸引著廣大的孩子、家長(zhǎng)和老師。我園近幾年嘗試將繪本與課程緊密融合，成為課程實(shí)施的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0277-01

1.讀繪本，品之形

1.1?對(duì)繪本定義的再理解——繪本=圖+文+奇思妙想。

繪本是表達(dá)特定情感和主題的讀本，在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。

隨著對(duì)繪本研究的不斷深入，對(duì)其有了新的理解：繪本=圖+文+奇思妙想。因?yàn)槊恳槐纠L本它都給人思考、想象的空間，100個(gè)孩子看同一本繪本，他們最后所想的，所獲得的體驗(yàn)也是各盡不同的。

1.2?對(duì)繪本特性的再思考——繪本中有孩子成長(zhǎng)的影子。

很多繪本它講述的故事在我們成人眼里覺(jué)得很不起眼的事情，但是在孩子看來(lái)，跟自己是那么的相似。如《我不要吃飯》、《我不要刷牙》、《我不要睡覺(jué)》等繪本只要老師或者家長(zhǎng)說(shuō)出名字，就會(huì)引起孩子的共鳴，孩子能夠從里面找到自我。還有講友情的、親情的、勇敢的、自然和環(huán)境的等各種題材的繪本，其中的角色及特征都是孩子所熟悉的，有孩子成長(zhǎng)的影子。

1.3?對(duì)繪本選擇的再斟酌——畫(huà)面美，內(nèi)容美。

繪本選擇，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則有一定的講究。首先要畫(huà)面美：畫(huà)面要有視覺(jué)美，能恰當(dāng)運(yùn)用色彩特質(zhì);畫(huà)面會(huì)傳遞信息，讓孩子能看懂，愿意讀;畫(huà)面有迷人的魅力，讓孩子看了有感覺(jué)，產(chǎn)生遐想。其次要內(nèi)容美：繪本不是隨便逗逗小孩開(kāi)心的畫(huà)冊(cè)，因?yàn)槔L本可以用簡(jiǎn)單的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的文字表達(dá)深刻的含義。故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺(jué)到熟悉而奇特、新穎而有趣。如《埃爾莎的故事》這是一本講述女孩埃爾莎因不懂男女生理差別而制造出小小意外的繪本，故事非常幽默，內(nèi)容很美。

2.活繪本，悟之韻

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如何充分挖掘繪本中的各種元素，將平面的繪本立體化地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒在多元化的繪本變形活動(dòng)中，發(fā)展各方面的能力，真正領(lǐng)悟到繪本的韻味和神奇?，F(xiàn)以繪本《一園青菜成了精》為例略談我們是如何將繪本滲透到五大領(lǐng)域中，讓繪本活起來(lái)。

2.1?趣味閱讀——扎根基。

語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們了解了故事的大概內(nèi)容。當(dāng)講到綠頭蘿卜稱(chēng)大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘時(shí)，孩子們細(xì)致觀察畫(huà)面，到底誰(shuí)是大王誰(shuí)是娘娘？你是怎么判斷出來(lái)的？大家各抒己見(jiàn)，不同的想法層出不窮。當(dāng)孩子們被分成兩個(gè)陣營(yíng)的戰(zhàn)隊(duì)劍拔弩張開(kāi)始戰(zhàn)斗時(shí)，他們又繃緊神經(jīng)，角色的轉(zhuǎn)變立刻引起了孩子情感上的共鳴！仿佛自己身在其中，都為自己的戰(zhàn)隊(duì)鼓舞氣勢(shì)！孩子們感受著整個(gè)高低起伏的情節(jié)，置身其中，朗朗上口的童謠在邊看邊學(xué)邊感受的氛圍中不知不覺(jué)牢牢記住了！

2.2?動(dòng)手動(dòng)腦——樂(lè)淘淘。

美術(shù)活動(dòng)《蔬菜精來(lái)了》，通過(guò)蔬菜打斗的場(chǎng)面，讓孩子把成精的蔬菜擬人化，躍然紙上，通過(guò)折紙?jiān)儆枚喾N不同的線(xiàn)條大膽添畫(huà)夸張的身體和四肢，然后念咒語(yǔ)“blingbling變變變”蔬菜就能從原形神奇的變身成精啦！這個(gè)活動(dòng)不僅僅是畫(huà)一幅美術(shù)作品，更是一個(gè)好玩的魔法玩具，每個(gè)孩子都設(shè)計(jì)出了自己眼中的蔬菜精！有的搞怪，有的兇神惡煞，有的可愛(ài)呆萌，有的夸張無(wú)比！童趣十足！孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮自己的想象，不僅培養(yǎng)了孩子么的想象力，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

2.3?合理飲食——身體棒。

在孩子們對(duì)蔬菜寶寶逐漸感興趣覺(jué)得好玩的情況下，我們重新回歸到真實(shí)的蔬菜，一起認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的常吃的各種蔬菜，知道了蔬菜對(duì)身體有好處。比如青菜吃了不便秘，蘿卜吃了止咳潤(rùn)肺，大蒜洋蔥殺菌消毒，木耳是身體的凈化器能掃除體內(nèi)的垃圾，青椒維生素最多等等。不同顏色的蔬菜營(yíng)養(yǎng)不一樣，綠色蔬菜中顏色越綠營(yíng)養(yǎng)價(jià)值越高。孩子們對(duì)各種蔬菜所含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都有了一定的了解，同時(shí)教導(dǎo)孩子要養(yǎng)成合理飲食的好習(xí)慣。

2.4?我的種植——我做主。

春天是播種的季節(jié)，花兒盛開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，借助繪本我們展開(kāi)了熱火朝天的蔬菜種植活動(dòng)，讓孩子們直接向生活中的大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)。大家投票表決種植哪些蔬菜，最后番茄、黃瓜、青菜、茄子、青椒、芹菜被選上了，正好六種蔬菜，每組負(fù)責(zé)種植一種。在種植的過(guò)程中，改變了教師講，孩子聽(tīng)的教育方式，讓幼兒自主嘗試、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與交流，改授“魚(yú)”為“漁”。教師只負(fù)責(zé)拋出問(wèn)題，讓孩子自己去尋找答案。一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得，這既是繪本的延伸，也是由孩子的疑問(wèn)和興趣點(diǎn)促成的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們也注重觀察與記錄，提供多樣的觀察條件，讓孩子堅(jiān)持每天記錄，長(zhǎng)期觀察，親自管理，努力營(yíng)造寬松自由的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)孩子自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.5?開(kāi)闊眼界——長(zhǎng)知識(shí)。

科學(xué)活動(dòng)《吃什么》，讓孩子也是驚喜滿(mǎn)滿(mǎn)。蔬菜的根、花、果、葉、莖、種子都是可以吃的。有的蔬菜可以同時(shí)吃?xún)煞N部位，還有更厲害的蔬菜，可以吃三種不同的部位！孩子們回家以后，可以和爸爸媽媽去菜場(chǎng)的時(shí)候做調(diào)查，寫(xiě)記錄，關(guān)于蔬菜的知識(shí)逐漸豐富，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，解決問(wèn)題的能力也在不斷加強(qiáng)！而繪本也越來(lái)越立體的呈現(xiàn)在孩子們的生活中學(xué)習(xí)中！

以上是我們?cè)诶L本閱讀研究過(guò)程中一些做法及感悟，要讓繪本真正融入課程，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，我們還要從多角度走進(jìn)繪本，多視野融入繪本，多層次遷移繪本等方面繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?羅無(wú)雙，劉迪.幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的策略研究[J].中外企業(yè)家，2019（19）：190.