淺談?dòng)變航逃W(xué)化傾向的解決路徑

摘要：孩子成長(zhǎng)前期的教育對(duì)其自身的健康發(fā)育有著極為重要的作用，也為其接受后期的教育奠定了根基。然而，幼兒園教育“小學(xué)化”似乎成了當(dāng)前很多幼教中心的特征之一，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)與該階段的學(xué)生極為不符，嚴(yán)重影響著他們身心的健康進(jìn)展。本文剖析了當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，進(jìn)而指出了緩解該現(xiàn)象的對(duì)策，希望探究對(duì)當(dāng)前幼兒教育的開(kāi)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；解決措施

1幼兒教育小學(xué)化的原因分析

造成幼兒教育小學(xué)化的原因是多方面的，歸結(jié)起來(lái)主要包括以下幾點(diǎn)：第一，我國(guó)傳統(tǒng)思想中一直存在著“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的觀念，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為只有讀書(shū)才能成才，他們?cè)缭绲膶?duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，在幼兒這張白紙上隨意涂畫(huà)，使得幼兒逐漸失去了自我。第二，教育部門(mén)對(duì)幼兒教育的重視程度較低，對(duì)幼兒園缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒教育中的潛在問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化成為了約定俗成的教育模式。第三，幼兒園的數(shù)量多，管理困難，很多以營(yíng)利為目的的私人幼兒園設(shè)立了讀寫(xiě)算等特色課程，以此來(lái)吸引家長(zhǎng)的視線，再加上部分幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低，不能深入了解和把握幼兒心理，對(duì)幼兒教育的內(nèi)涵也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。第四，一些不良專(zhuān)家和媒體為了謀利大肆宣傳早期教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育等同于早期教育，家長(zhǎng)出于從眾心理讓幼兒學(xué)習(xí)了多門(mén)課程，這也是幼兒教育小學(xué)化的關(guān)鍵原因。

2幼兒教育小學(xué)化的影響

玩是幼兒的天性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本也是最好的形式。幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，幼兒的一切活動(dòng)都應(yīng)該以游戲?yàn)橹鞯姆绞竭M(jìn)行。小學(xué)的教育內(nèi)容有許多抽象的書(shū)面知識(shí)，這些內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難以理解，因此在學(xué)習(xí)中較多的采用死記硬背的方法，使幼兒難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種方式只會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。幼兒階段的孩子身體的各項(xiàng)機(jī)能、系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)展健全，他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)聽(tīng)課。如果按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間的坐在教室聽(tīng)課學(xué)習(xí)，會(huì)影響幼兒的身體發(fā)育，嚴(yán)重的可能會(huì)產(chǎn)生駝背、近視等癥狀。

3幼兒園教育去“小學(xué)化”現(xiàn)象寄對(duì)策分析

3.1努力將國(guó)家的教育策略貫徹到位

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象在現(xiàn)階段似乎成了常態(tài)，卻又未能有效得到改善。教育部于2011年出臺(tái)的《規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象》中，清楚規(guī)定，需立足于幼兒園時(shí)期孩子的成長(zhǎng)需求，努力實(shí)現(xiàn)去“小學(xué)化”目標(biāo)。2012年，教育部出臺(tái)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中重點(diǎn)對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”傾向?qū)嵤┙埂Ｓ變簣@教育偏向“小學(xué)化”發(fā)展受到各式各樣要素的影響，故幼兒園教育去“小學(xué)化”現(xiàn)象同樣較為繁雜，首先要做的是營(yíng)造利于幼兒園健康教育的環(huán)境，為其爭(zhēng)取必要的政策優(yōu)勢(shì)，努力將國(guó)家的教育策略貫徹到位。可在根源上對(duì)幼兒園本身的創(chuàng)立條件進(jìn)行改進(jìn)，選聘最適合的校長(zhǎng)與幼師，并處理好他們的薪資福利等。其實(shí)，幼兒園教育在本質(zhì)上屬于文化的傳播，需找到最適宜的教學(xué)內(nèi)容與形式，方能取得一定的成效。目前幼兒園教學(xué)的進(jìn)展任重而道遠(yuǎn)。

3.2加強(qiáng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升工作

要有效解決幼兒園教育小學(xué)化的問(wèn)題，幼兒園必須轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念，要提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做好幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作。在幼兒教育中，部分教師教育觀念不正確，很多教師依然把課堂傳播知識(shí)作為教育使命，在教育中忽視幼兒的全面發(fā)展問(wèn)題，采用一言堂方式組織課堂。幼兒園要通過(guò)培訓(xùn)，使教師樹(shù)立正確的幼兒教育理念，要能夠使幼兒教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育應(yīng)該以促進(jìn)孩子健康完善的發(fā)展為宗旨開(kāi)展工作，幼兒教師要能夠幫助孩子初步掌握社會(huì)上的一些基本知識(shí)和技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的健全人和，良好的習(xí)慣和良好的品質(zhì)。要能夠使教師認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)應(yīng)該是幼兒教育的主要途徑。要能夠通過(guò)游戲方式使幼兒邊學(xué)邊玩，能夠在游戲中感受快樂(lè)，探究知識(shí)。幼兒教育不能通過(guò)單純地知識(shí)講解的方式開(kāi)展教育，而應(yīng)該通過(guò)多種游戲活動(dòng)開(kāi)展教育。另外，幼兒園中部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，課堂組織能力不強(qiáng)，活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)能力不足，另外也缺乏一些教育才情。幼兒園要認(rèn)識(shí)到教師的這種情況，能夠通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，要能夠通過(guò)培訓(xùn)使教師掌握幼兒學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方式策略，提升幼兒教師的課堂組織引導(dǎo)素養(yǎng)和能力，通過(guò)培訓(xùn)不斷豐富教師的幼兒教育方法，提升他們的教育管理水平。這樣，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題才能得到有效的解決。

3.3根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，開(kāi)展游戲活動(dòng)

幼兒園的工作重心應(yīng)是基于孩子的身心健康為出發(fā)點(diǎn)，“為了孩子的發(fā)展”而開(kāi)展活動(dòng)。幼兒教育以開(kāi)發(fā)智力為主，體現(xiàn)趣味性、動(dòng)靜結(jié)合，“寓教于樂(lè)”。游戲最適合孩子們。孩子們最喜歡游戲，沒(méi)有不喜歡游戲的孩子，因此，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?。游戲的開(kāi)展方式很多，語(yǔ)言課堂上可以開(kāi)展游戲，音樂(lè)、體育課堂上可以滲透游戲，繪本閱讀課堂上可以融入游戲，繪畫(huà)、手工課可以開(kāi)展游戲，甚至一日常規(guī)的生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育時(shí)，也可以以游戲的形式而開(kāi)展。

幼兒們喜歡模仿、喜歡表演、喜歡當(dāng)“小大人”。因此，開(kāi)展角色游戲，可以培養(yǎng)孩子們的群體意識(shí)、主人公意識(shí)、促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如“娃娃家”的游戲，讓三個(gè)幼兒一組，分別選擇自己愿意當(dāng)?shù)慕巧职?、媽媽和孩子，通過(guò)不同角色的選擇和扮演，選擇當(dāng)爸爸的幼兒，了解爸爸在家中的角色，應(yīng)該怎樣做一個(gè)好爸爸，同樣，選擇“媽媽”和“孩子”角色的幼兒，他們主動(dòng)探討媽媽該怎么做，不該怎么做，孩子怎樣成為好孩子，幾個(gè)幼兒一起交流和探討，制定出一定的規(guī)則，再進(jìn)行“娃娃家”游戲。這個(gè)游戲的開(kāi)展，顯然，首先培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也發(fā)展語(yǔ)言能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化是一種錯(cuò)誤的教育思想，給幼兒的成長(zhǎng)成才造成了巨大的阻礙，為了切實(shí)解決這一問(wèn)題，需要多方攜手，主動(dòng)履行各自的職責(zé)，糾正幼兒教育的小學(xué)化傾向，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，促使幼兒在輕松活潑的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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