提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性策略淺探

本文通過精巧教學(xué)藝術(shù)策略多元化作業(yè)策略延展性閱讀策略和多彩的實(shí)踐策略四個(gè)方面來闡述提高語文學(xué)習(xí)主動性方面，做了簡單的分析。

引言：有一位老師曾說過這樣一句話：“不激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，老師即使種到教室也是枉然”。我們作為教師要不斷探究，尋求調(diào)動起學(xué)生主動性的策略，變“要我學(xué)”為“我樂學(xué)”。

一、精巧教學(xué)藝術(shù)策略

在課堂教學(xué)的35分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉快、也有倦怠、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教師在掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象。

1、精美導(dǎo)入語，情感積淀。教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想法設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分參與到教學(xué)中去。在教學(xué)過程中，一個(gè)輕松、活潑的游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學(xué)生的心情放松，重新把注意力集中到課堂上。一個(gè)引人入勝的小故事，一首可愛的順口溜同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如說在講到第8課《我不能失信》時(shí)，以“曾子殺豬”的故事導(dǎo)入，很容易就把學(xué)生帶到教學(xué)情境中去。

2、各式教學(xué)，鮮味連連。小學(xué)生喜歡接受新鮮事物，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們爭強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡做游戲，愛玩，愛動手制作等等，充分利用這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入比賽、游戲、辯論等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。

二、多元化作業(yè)策略

（一）書面作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)知識的向外擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。對于小學(xué)生來說，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，可是對城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來說，沒有家長的輔助和監(jiān)督，要保質(zhì)保量地完成作業(yè)是不太可能的事情。所以筆者根據(jù)這種情況，拋棄原有的作業(yè)模式，根據(jù)自己所任教的學(xué)段設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，以趣味、生動、形象的作業(yè)形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時(shí)，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

1、因材施教，分層布置，培優(yōu)補(bǔ)差。在教學(xué)中筆者根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。比如說學(xué)習(xí)了《梅花魂》一課之后，流利讀課文，聽寫本課生詞，視為基本作業(yè)，允許中等生不做，優(yōu)等生可以挑選自己認(rèn)為易錯(cuò)的寫一寫。而困難生每人都要完成。而仿照課文的表達(dá)方法——借物喻人，寫一種植物，贊美某種人或某種精神，這個(gè)作業(yè)可以讓優(yōu)秀和中等學(xué)生去做，困難生可以找同類的文章讀一讀，把其中相關(guān)的句段摘抄下來。

2、靈活新穎，激發(fā)興趣。常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難以逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘境。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然，只要學(xué)生有了興趣，無需老師多講，他們也會自覺地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時(shí)，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。在學(xué)習(xí)完《鯨》之后，教師給學(xué)生布置了一個(gè)這樣的作業(yè)：請你把自己當(dāng)做鯨家族的一員，用圖文并茂的形式介紹一下自己，讓別人認(rèn)識你，愿意和你交朋友。學(xué)生興趣盎然，采用了各種方法，搜集了不少資料，不僅很好地理解了課文內(nèi)容，而且有所拓展。在《學(xué)習(xí)有趣的漢字—尋找錯(cuò)別字》時(shí)，告訴同學(xué)們，以前我的學(xué)生都可以分成小組到大街小巷去尋找錯(cuò)別字，可是現(xiàn)在這個(gè)辦法行不通了，因?yàn)楝F(xiàn)在的廣告牌匾什么的大多數(shù)都是電腦設(shè)計(jì)，弄錯(cuò)的字極少，那么這個(gè)作業(yè)我們怎么完成呢？同學(xué)們誰能想個(gè)好方法給大家布置今天的作業(yè)？學(xué)生們七嘴八舌地開始了議論，他們有的說可以尋找用錯(cuò)字的笑話；有的說可以翻看自己的作業(yè)本，從作業(yè)本里找錯(cuò)別字；還有的說當(dāng)一回老師，出一些學(xué)生易錯(cuò)字的測試題，考考同學(xué)；還有的說找找廣告語中故意用錯(cuò)的字，給誤導(dǎo)群眾的商家提提醒……作業(yè)是自己設(shè)計(jì)的，完成的質(zhì)量自然不必說。

3、輪流日記。為了提高學(xué)生書面表達(dá)的能力，我們老師常常會布置學(xué)生寫日記，可是時(shí)間長了，學(xué)生疲于應(yīng)付，日記的質(zhì)量極差。為了改變這一現(xiàn)狀，我嘗試在班里進(jìn)行“輪流日記”，準(zhǔn)備四本精美的日記本，發(fā)給四個(gè)大組的組長，和組員商量給自己組的日記起個(gè)響亮的名字，做好封面設(shè)計(jì)，每天由一名組員寫日記，注明作者，第二天交給老師批改，下午跟作者本人交流評改意見，然后又交給下一位同學(xué)寫，整組寫完一輪進(jìn)行評選。每位組員在寫日記之前可以看到別人的優(yōu)秀日記，還有老師的評價(jià)，會對他產(chǎn)生影響，他一定會努力去寫好。而且輪流日記十天左右才輪到一次，他不會產(chǎn)生厭煩情緒，每一位同學(xué)都在用心的去完成。

（二）課本劇。自己動手把課文改編成戲劇，以戲劇語言來表達(dá)文章主題，我們來當(dāng)小演員。有趣的課本劇表演，這樣的作業(yè)誰不喜歡呢？

三、延展性閱讀策略

1、經(jīng)典誦讀校本教材。中華文化，源遠(yuǎn)流長。中華文化塑造著我們的心靈世界，陶冶著我們的精神情操。中華文化傳承著民族文明，培育著民族情懷，鑄造著民族精神，滋養(yǎng)著民族之根。在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典誦讀教育，就是用傳統(tǒng)文化為學(xué)生打好人生的第一底色。

2、親子閱讀。提高家長的閱讀認(rèn)知，帶動親子閱讀的開展。課題組將開展課外閱讀把家庭閱讀納入其中，讓家長也有了讀書看報(bào)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變了家長的閱讀觀念，為孩子和家長提供合適的閱讀材料，形成了良好的家庭閱讀氛圍。

四、多彩的實(shí)踐策略

1、社團(tuán)活動。為進(jìn)一步落實(shí)新課程教育理念，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校校本課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神、讓地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子也能享受到動手的樂趣，學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動。

2、愛心實(shí)踐基地——體驗(yàn)種植的快樂，體會生命的過程。在參與種植、栽培過程中，同學(xué)們從植株開始，在植物生長、開花、結(jié)果的整個(gè)過程中，對植物進(jìn)行觀察和管理，通過實(shí)踐體驗(yàn)勞動的酸甜苦辣，在鍛煉動手能力的同時(shí)，不少孩子還培養(yǎng)了責(zé)任心和愛心。一名學(xué)生在日記中寫道：種子是一個(gè)生命，我第一次感受到責(zé)任的重量。這樣的活動不僅讓孩子們體驗(yàn)到種植的快樂，還體會到生命的過程，這樣的經(jīng)歷是留給孩子最寶貴的財(cái)富，積累了豐富的素材。

3、三聯(lián)體活動。一堂關(guān)于“風(fēng)箏”的微課程在學(xué)校舉行，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生們掌握了風(fēng)箏的歷史和起源等知識的同時(shí)，還成功把與風(fēng)箏有關(guān)的古詩課文串了起來，而這些知識，恰恰是在正式課堂教學(xué)中孩子們無法掌握的。微課程之后，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們開始了爬山、遠(yuǎn)足和放風(fēng)箏的“三聯(lián)體”戶外活動。戶外活動，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)合作、更進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情。

相信只要我們一線教師通過不斷地實(shí)踐、研究，不斷地總結(jié)、創(chuàng)新、反思，這樣我們的孩子的學(xué)習(xí)之路一定會越走越寬，越走越廣。

作者簡介：姓名：楊宇，性別：女，出生：1970年12月，學(xué)歷：大專，職稱：小教高級，所在單位：云南省保山市施甸縣仁和鎮(zhèn)復(fù)興小學(xué)，主要研究方向：小學(xué)語文習(xí)作探究。