直觀教學手段的使用與英語課堂教學效果

英語習得的最終目的是學習者能夠根據(jù)不同的情境條件靈活自如地進行實際性交際。而學習過程中的知識存在價值內化為學生運用過程中的知識使用價值取決于教學手段與情境的靈活設置。方法對路了，課本上死的語言知識、語法結構等就會變成活生生的交際工具，就可以使學生從教室里走得出去，說得出來，習得效果也就會事半功倍。

做到這一點的關鍵，在于有效地設置針對具體教學內容的情境、語境，而創(chuàng)設情境、語境最有效、最直接的途徑就是直觀教學手段的利用。

現(xiàn)行教材的安排特點是，通過大量的語言實踐進行歸納比較，并通過句型操作和語法知識歸納相結合的方法，逐漸領會和掌握英語中的—些規(guī)律性的東西。主張通過語言、句型結構、語法知識的復現(xiàn)來建立學習英語的感性認識，并且要求在自然的使用中理解、掌握、體驗進而使用英語。所以，要求教學手段要更具直觀性，教學進程要更具真實性。只有以此作為指導思想，才能充分調動學生英語學習的積極性。

一、直觀教學直觀性強，真實性大

我們知道，對英語教學來說，口頭講解以及課堂板書所能傳遞的教學信息是十分有限的，可以說有時候從某種程度上還會弱化學生對所學語言點的接受、處理加工及反向輸出的心理行為和能力，直接影響著教學效率的提高。在更深的層次上，還會使課堂教學活動局限在比較狹窄的視野和教師自身的經(jīng)驗范圍之內。學生缺乏活生生的實踐經(jīng)驗，學起英語來也就沒有興趣。

直觀教學可以避免這種情況的存在，它可以把課堂教學內容及交際情境通過實物、表演等直觀手段在課堂中表現(xiàn)出來，使學生感到英語的學習和接受是自然的、親切、有趣的，是有實用價值的，進而激起更進一步擴大學習容量的欲望。

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，直觀教學具有直觀性強、真實性大的優(yōu)點，對英語教學具有積極的輔助作用。

二、直觀教學直接，趣味性強，易接受

直觀教學走進英語課堂，首先使學習過程與生活經(jīng)歷結合起來，形成了英語交際的模擬場面和生活氣氛，使枯燥的語言知識變得直接、自然、易接受?；铎`活現(xiàn)的東西聯(lián)系著學生及其周圍其他人的日常生活的實際行為，這些日常行為都是學生熟悉的、耳聞目睹的。學生感覺到英語是實實在在的存在，是有用的，從而使學習心理與教學內容的實施過程之間的距離縮小了，課堂教學也更具趣味性了，學習英語的興趣也就更濃了。

學生一旦發(fā)現(xiàn)了學習中的興趣點，就會有意無意地在英語學習上傾斜學習機能，學習的效果就會顯著提高，英語教師在課堂中的控制、調諧作用的發(fā)揮就更趨靈活有效，課堂教學任務也會在不知不覺中傳授并被接受。

三、直觀教學運行方便，易操作，強化效果好

在初中英語教學過程中，直觀教學的使用基本上采用簡筆畫、游戲、唱歌、猜謎、實物或圖片投影等手段。這些手法運行起來較方便，又容易把握，課堂效果較好。

1. 簡筆畫

用于取代那些找不到或不便攜帶的東西。適當夸張的簡筆畫，不僅可以正確地表達效果，而且可以活躍課堂氣氛。在使用過程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分的課堂教學都可以使用簡筆畫這一手法。

2. 游戲、表演

這類手法是英語教學中訓練語言點和語法結構最有效、最直接的方法。

教材中要求通過游戲或表演來學習的內容很多，如何能獲得想要獲得的最佳效果，在于游戲和表演的方式，以及參加表演的人數(shù)的多少。游戲及課堂表演的方式很多，可以由學生做，也可以由教師做或師生同做，但無論如何，都要服從于效果。

游戲和表演很容易形成課堂上愉快合諧的環(huán)境，有利于學生對英語知識的運用和記憶。

3. 唱歌、猜謎語

這些形式的使用，同做游戲、表演一樣，有利于充分調動學生的參與意識，整體增強課堂環(huán)境的積極程度，縮短師生之間的心理情感距離，使學生產(chǎn)生心理上的向師性。這種向師意識的背后，最有利于英語學習主動性和能動性的提高，也有利于擴大英語學習能力的延展程度，使課堂過程真正變?yōu)橹R的深加工以及學生學習意識及能力的形成過程。

4. 實物或圖片投影

這些手段的使用使英語交際運用更具有真實性，更能直接刺激學習動機，啟發(fā)和引導學生在使用過程中活化所學知識，變?yōu)橹苯討玫氖侄巍?/p>

四、需注意的幾個問題

當然，直觀教學方式只是很多英語習得方法中的一種，并不是萬能的。如果不能正確對待這種手段在英語教學過程中所起的作用或效果，很可能會引起教學過程中不必要的時間浪費，從而降低課堂教學效果。

1. 直觀教學要講究實效、實用

直觀教學雖然對提高課堂效果有—定的輔助作用，但并不是每—堂課都能使用，有些詞匯和語法結構很難用直觀方法介紹講解的，就不要勉強使用。

在選擇直觀教具時，應充分考慮到所確定的教具的形式及教具的質量所能帶來的信息的容量以及其所能產(chǎn)生的引導學習效能釋放的效果的大小?？傊鶕?jù)所學內容，講求實際效果，講求實用，切忌圖熱鬧或嘩眾取寵。

2. 直觀教學要力求省時省力，用之有度

盡管直觀教學手段有利于英語教學效果的提高，有利于教學過程的優(yōu)化，但課堂45分鐘是有限的，如果在使用上花費甚至是浪費很多時間，影響了教學進程的正常進行，既使這種教具再有效，也違背了使用這種教具的初衷，也不能算是好的教學手段。

所以，在選擇教具時，要切實考慮到教具使用過程的繁瑣與簡便，力求用最直觀的教具，最方便的操作，在最短時間里達到最佳的效果。

五、結束語

直觀教學與其他的教學方法—樣，在使用過程中，要把握好尺度。牽強附會只會破壞英語教學過程中各要素的和諧統(tǒng)一，只會削弱課堂教學效果，甚至會起反作用，最終也只會使其失去對英語教學輔助作用的積極意義。

“運用之妙，存乎一心”。不論采用什么樣的直觀教學手段，都應該力求開啟學生才智，力求使學生擊節(jié)稱嘆，力求服從于教學意圖，從而高質量地為英語教學服務。