素質(zhì)教育在課堂，挖掘教材玩創(chuàng)新

摘要：創(chuàng)新精神和能力是素質(zhì)教育的有機(jī)部分，創(chuàng)新的重要性從國家層面到社會(huì)層面到個(gè)人層面均已形成共識(shí)，但在初中物理教學(xué)中會(huì)遇到學(xué)生理論知識(shí)不夠，技術(shù)學(xué)習(xí)不夠等障礙，所以嘗試從教師、學(xué)生最熟悉的教材中挖掘素材，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教材；創(chuàng)新

一、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的有機(jī)部分

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下，認(rèn)知主體以現(xiàn)有的信息資料，通過收斂思維、發(fā)散思維、想象、聯(lián)想、直覺和靈感等在腦中逐漸地或突然地形成的知識(shí)和信息，創(chuàng)造出新的理念或新的思路就是創(chuàng)造性思維。

習(xí)近平總書記在2016年5月30日舉行的全國科技創(chuàng)新大會(huì)作重要發(fā)言：我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家的一切工作。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的有機(jī)部分，也是優(yōu)質(zhì)的物理課程的基本要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼它喝水”，讓他們真正的好學(xué)、樂學(xué)應(yīng)該成為學(xué)校教育的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。二可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只限于對(duì)書本知識(shí)的掌握，還必須使所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。三是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與遷移的能力有所提高。因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)到遷移現(xiàn)象研究的普遍性和重要性，所以美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出\"為遷移而教\"的口號(hào)。

二、初中物理教學(xué)挖掘教材培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性

根據(jù)課標(biāo)要求，初中物理學(xué)科承擔(dān)的作用和要求是：義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。

但在現(xiàn)今科技創(chuàng)新領(lǐng)域，動(dòng)輒云技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、機(jī)械工程、數(shù)電技術(shù)、模電技術(shù)等（可參照下表的第31屆廣東省科技創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單），而這些無論是對(duì)于初學(xué)物理的初中生，還是大多數(shù)師范教育畢業(yè)的物理教師來說，技術(shù)過于先進(jìn)、知識(shí)過于深?yuàn)W繁瑣，要在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)非常困難。

可喜的是教材是中學(xué)教育工作者最熟悉的科學(xué)知識(shí)載體，也是學(xué)生掌握最清晰、理解上障礙最小的知識(shí)，因此，如何立足初中物理教材和知識(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就成了擺在初中物理教師和研究者的面前。

三、在初中物理教學(xué)中挖掘教材進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的嘗試

基于以上考慮，我們?cè)诮虒W(xué)中有意的發(fā)現(xiàn)和挖掘培養(yǎng)契機(jī)，力圖找到符合學(xué)生認(rèn)知水平和能力的教育點(diǎn)。進(jìn)行了以下幾個(gè)嘗試：

1、生活應(yīng)用法

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”這是初中物理課程最為人所熟知的一個(gè)原則和特點(diǎn)。在人教版初中八年級(jí)物理上冊(cè)的第七章第三節(jié)《重力》一課的教學(xué)中，“重力方向始終豎直向下”作為重要知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好的理解，我采用鐵架臺(tái)懸掛重錘的方法，通過繩子的方向來演示重力的方向。我適時(shí)的向?qū)W生提出了一個(gè)問題“如何利用<重力方向始終始終豎直向下>來解決生活問題”。學(xué)生分成小組進(jìn)行以下表格內(nèi)容的思考：

解決方法和途徑自制“兩用簡(jiǎn)易激光水平儀“

1.基本結(jié)構(gòu)圖

2.設(shè)計(jì)基本思路：

①因?yàn)橹亓κ冀K豎直向下，當(dāng)三角板較長(zhǎng)的直角邊與懸掛重物的繩子重合時(shí)，另一較短的直角邊則為水平方向。

②激光的方向與短直角邊同向，因此激光的方向就是水平方向。如下圖所示

其中“兩用簡(jiǎn)易激光水平儀”在2016年4月在廣東省珠海市舉行的第31屆廣東省科技創(chuàng)新比賽中因?yàn)椴牧虾?jiǎn)單易得，原理通俗易懂，實(shí)用價(jià)值較高，獲得專家評(píng)委的好評(píng)并獲得廣東省一等獎(jiǎng)。

2、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴是指：頭腦風(fēng)暴法是由美國創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國創(chuàng)造學(xué)研究者的實(shí)踐和發(fā)展，至今已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵(lì)法、默寫式智力激勵(lì)法、卡片式智力激勵(lì)法等等。在人教版初中九年級(jí)物理上冊(cè)的第二十章第二節(jié)《電磁鐵》一節(jié)中，通電螺線圈具有磁性，但他的磁場(chǎng)是如何分布的，磁感線呈什么形狀，為了克服這個(gè)方法我在課堂上采用了頭腦風(fēng)暴法。

課堂片段：

師：為了增強(qiáng)通電導(dǎo)線的磁場(chǎng)，我們把通電導(dǎo)線繞成螺線管，我們可以知道通電螺線圈是具有磁場(chǎng)的，并且磁場(chǎng)更強(qiáng)。那大家想不想知道通電螺線管的磁場(chǎng)磁場(chǎng)分布是如何的呢？

生：想！

師：那我們可以通過怎樣的方法來解決呢？下面我們開始頭腦風(fēng)暴！

生1：我們可以像之前判斷條形磁鐵磁場(chǎng)的方法進(jìn)行判斷，在周圍通電線圈周圍撒上鐵粉，可以通過鐵粉來判斷磁場(chǎng)的基本分布情況。

生2：你的方法只能判斷磁場(chǎng)的基本形狀，判斷不出磁場(chǎng)的N級(jí)。我覺得可以用小磁針代替鐵粉，在螺線圈的周圍放上足夠多的小磁針就可以既顯示小磁針的磁場(chǎng)分布，又能夠根據(jù)小磁針的方向來判斷螺線圈的方向。

師：很好，有了改進(jìn)方法。你剛才是怎么根據(jù)小磁針的方向來判斷螺線圈的方向？

生2：我根據(jù)的是“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”原理。

生3：老師，我還想到同樣是利用這一原理，我們可以把小磁針換成大的條形磁鐵，然后讓他們靠近，我們可以根據(jù)相互運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來判斷磁場(chǎng)磁極。

師：咦，這是新的方法，你可以把你的方法說的詳細(xì)一些嗎？

生3：好的，我的方法是找一根條形磁鐵，然后讓螺線圈靠近他，如果螺線圈是遠(yuǎn)離條形磁鐵的，那我們就知道螺線圈的這段和條形磁鐵的這端是同名磁極。

師：好的，想法非常棒，利用了“力能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”和磁極相互作用規(guī)律來判斷，非常新穎。下面我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

通過課堂上這種簡(jiǎn)單的思維風(fēng)暴，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里獲得了更多的知識(shí)和思維沖擊，從而促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)整合和遷移能力和意識(shí)，而這恰恰是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和強(qiáng)化途徑。

四、實(shí)踐嘗試的得失和反思

我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理課堂中，通過以上兩種的方法嘗試，挖掘教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著較好的促進(jìn)作用：一是使得學(xué)生對(duì)教材里的知識(shí)更信服，杜絕“書本知識(shí)無用”的錯(cuò)誤思想。二是促進(jìn)師生關(guān)系，加強(qiáng)德育教育效果，在學(xué)生心目中，老師不再是照本宣科的初級(jí)水平，“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師更加信服，德育效果更明顯。三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。課堂上能主動(dòng)參與的學(xué)生，物理成績(jī)基本能保持高分，甚至從及格邊緣進(jìn)步到優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，全班的物理成績(jī)也有較顯著的提高。

同時(shí)，我們也清晰的認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們現(xiàn)在所做的只是其中一個(gè)微小環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單實(shí)踐嘗試，還存在許多不足，比如：未能實(shí)現(xiàn)所有初中物理知識(shí)的創(chuàng)新挖掘，未能全員動(dòng)員進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和遷移等。但希望能拋磚引玉，引出更多的人參與到這項(xiàng)工作中來。

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