微課在初中化學教學中的應(yīng)用探討

摘要：在對初中生進行教學時教師會遇到很多困難，所有的問題都來源于初中生的成長和變化，讓學生不甘于聽從教師的任務(wù)分配，因此在學習時不愿意用心?；瘜W作為學生在初中才開始接觸的一門新的課程，在初學時學生可能會由于各種有趣的化學現(xiàn)象而對化學學習產(chǎn)生興趣，但是到后期學生的新鮮感就會慢慢消失，教師需要通過新的教學方式來讓學生在化學課堂中保持學習的積極性。本篇文章主要講述微課在初中化學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學；教學；應(yīng)用方式；優(yōu)點

微課是一種新的教學模式，顧名思義，“微”就是它最大的特點，所謂“微”指的就是時間短、知識點被簡化，這對于不喜歡學習的初中生來說無疑是一種福音，同時也能解決教師在教學中遇到的各種棘手的問題，這種教學模式在初中已經(jīng)開始盛行，并且很多教師和學生的評價都很好，從中受益很多，如果化學教師可以合理運用，借鑒成功經(jīng)驗，那么學生的化學學習一定能夠擺脫目前的困境，幫助學生打好基礎(chǔ)。

一、微課在初中化學教學中的優(yōu)點

在現(xiàn)在的化學課堂中，學生學習積極性不高，而且面對教師的講解有時會有很多理解不到位的地方，加上缺乏交流，學生的問題越積累越多，導致化學成績越來越差。微課的運用能夠幫助教師改變教學方式，讓學生重新對學習化學充滿興趣，能夠在課堂中更加專注，同時也能改變教師在課堂中的地位，讓學生成為主體，更加自主的安排自己的學習，讓課堂的學習效率更高。微課利用自身的特點能夠把一個大課堂劃分為一個個小課堂，把難的知識點一點點分解給學生，有助于學生的理解，也不會讓學生由于課程內(nèi)容過長而產(chǎn)生疲倦感，它最大的優(yōu)點就是能夠供學生反復觀看，在什么地方不理解能夠再重新去聽講，充分利用了學生的碎片化時間，讓課堂更加靈活，學生的學習不受限制，學習興趣和效率就能夠大大提高。

二、微課在初中化學中教學的應(yīng)用方式

利用微課進行教學成功的例子有很多，但同時也有很多失敗的例子，因此教師如何利用微課是一個很重要的因素，如果運用的不恰當，不僅微課的優(yōu)點無法體現(xiàn)出來，還會讓學生之前的基礎(chǔ)由于新的教學被弱化，浪費學生和教師的時間，甚至比不上傳統(tǒng)教學中的教學效果。在初中化學課堂中運用微課主要要注意以下兩點：

（一）每節(jié)微課之后要有相應(yīng)的練習

之所以進行微課的改革并不是為了讓學生體驗新的教學，而是為了讓學生真正學習到知識，在以往的化學課堂中，由于一節(jié)課時間長，教師講解的知識點不純粹，有很多關(guān)鍵知識點之外的內(nèi)容穿插，因此每節(jié)課課后進行練習是不現(xiàn)實的，一來題量大，二來沒有多余的時間，如果過多占用學生的課外時間，學生會對化學學習越來越排斥，在微課模式下，這種想法完全可以實現(xiàn)，通過測試能夠讓學生的學習成果得到檢驗，讓學生看到自己學習中的不足或者是受到鼓勵更加投入到學習中，都能讓學生的化學學習上升到另一個高度。

比如教師在讓學生觀看了關(guān)于蠟燭燃燒實驗的講解和實驗過程之后，很多學生都會認為一個實驗自己通過觀看就可以完全掌握，不用做筆記，教師就可以在學生點擊下一個知識點的播放之前設(shè)置幾道題目來讓學生進行練習，可以問學生蠟燭在燃燒時火焰分為幾層，名稱分別是什么，哪層火焰的溫度最高，以及蠟燭燃燒之后產(chǎn)生了什么產(chǎn)物，如何證實等等，如果學生能夠把這些問題都正確回答出來，那么就會對自己的學習成果更加肯定，能夠安心的繼續(xù)學習，而如果學生在回答問題時遇到了阻礙，就說明學生的學習沒有達到標準，學生可以針對自己學習的不足的地方進行二次學習，這樣效率更高。每節(jié)微課之后給學生安排相應(yīng)的練習，不僅能夠讓教師更加放心的把課程交給學生去學習，學生也能夠通過練習檢驗自己，能夠更多的體會到學習的樂趣，而且教師能通過練習的結(jié)果進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，看學生在學習時出現(xiàn)的問題比較多的地方是哪里，是細節(jié)還是理解或者是記憶方面，可以在下次錄制視頻時對學生的薄弱點進行更加仔細的教學，這樣能夠讓學生在學習時能夠快速補足自己的不足之處，對化學學習更有信心。

（二）劃分小組讓學生互相督促學習

雖然微課能夠讓學生的學習更加有自主性，但是同時也一些沒有自控能力的學生在學習時更加放松自己，課堂上不會認真去學習，教師可以在利用微課教學時把學生進行分組，讓學生在小組中進行學習，這樣小組中的學生就能夠互相督促，為了不拖其他人的后腿，學生也會更加專注地進行學習，同時，小組中除了合作還存在競爭，一個學習能力強和學習節(jié)奏快的學生能夠帶動其他學生，讓整體的學生學習進度能夠得到保證，給教師留出充足的答疑解惑的時間。讓學生在小組中互相督促學習是學生主動在往前學，不是教師強迫學生，因此學生會有更好的學習體驗，對化學學習能夠有新的看法，重新提起學習興趣和熱情。

總之，隨著科技的不斷創(chuàng)新，微課融入到了教學中。在化學教學中，運用微課可以使抽象的化學變得更加的生動，讓學生在濃厚的興趣之下去學習，就會提高效率，使學生更加容易掌握化學知識。只有這樣，才能實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，才能為教學插上騰飛的翅膀。

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作者簡介：黃兆婕（1990年1月），女，漢族，云南省昭通市昭陽區(qū)人，本科，初中化學教育方向，昭陽區(qū)第一中學。