培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 提高政治課堂效益

摘要：在加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，已成為一個(gè)突出的課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在于：一、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)出于激發(fā)學(xué)生的興趣；二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異；三、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在于教師的啟發(fā)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新求異；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；再創(chuàng)造

在大力加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，已成為一個(gè)突出的課題?？梢哉f(shuō)，在人的綜合素質(zhì)中，科學(xué)創(chuàng)造素質(zhì)是決定一個(gè)人創(chuàng)造力的最根本的素質(zhì)。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是提高思想政治課教學(xué)效益的一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。

一、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)出于激發(fā)學(xué)生的興趣

如何激發(fā)學(xué)生的興趣？這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題，又是教師教學(xué)中的關(guān)鍵。對(duì)此，我是這樣做的：為檢驗(yàn)自己高一教學(xué)的實(shí)效，教學(xué)初我首先在學(xué)生中搞了一個(gè)小調(diào)查。調(diào)查題目為：1、你喜歡政治課嗎？（喜歡、較喜歡、不喜歡）2、政治課對(duì)你有無(wú)幫助？（很大、較大、不大）3、你對(duì)政治老師感覺(jué)如何？（很好、較好、不好）4、你心目中的政治老師應(yīng)該應(yīng)該是怎樣的？5、你希望通過(guò)政治課學(xué)到什么知識(shí)？6、你最關(guān)心的問(wèn)題是什么？7、請(qǐng)你為政治課進(jìn)一言。

以高一（4）班的調(diào)查為例，參加者48人。對(duì)第一題的回答，只有兩個(gè)人表示喜歡政治課，24人表示較喜歡，22人表示不喜歡。對(duì)第二題的回答，只有5人表示政治課對(duì)自己幫助很大（可以很好地解決實(shí)際中的問(wèn)題）；有23人表示幫助較大（提高了自己的思想修養(yǎng)，學(xué)到了知識(shí)，了解社會(huì)，提高分析和解決問(wèn)題的能力）；有19人表示幫助不大（理論性太強(qiáng)，遠(yuǎn)離實(shí)際）；還有1人表示一般（不能運(yùn)用到實(shí)際中，但能學(xué)到一些知識(shí)）。對(duì)第三題的回答，有9人對(duì)政治老師表示感覺(jué)很好（幽默、隨和、好相處）；有35人表示較好（思想修養(yǎng)好、講課生動(dòng)、和藹、知識(shí)豐富、聯(lián)系實(shí)際）；有4人表示不好（過(guò)于嚴(yán)厲、太死板）。對(duì)第四題的回答是：希望政治老師幽默、有時(shí)代感、能聯(lián)系實(shí)際、肯幫助學(xué)生。對(duì)第五題的回答：希望能學(xué)到與社會(huì)和生活密切聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)常識(shí)。對(duì)第六題的回答，最關(guān)心的問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)方面（國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)以及金融危機(jī)）；政治方面（國(guó)內(nèi)外政壇風(fēng)云）；社會(huì)方面（下崗與再就業(yè)、社會(huì)和諧等）。 對(duì)第七題的回答：希望政治課要聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛應(yīng)更活躍。

鑒于以上種種，在高一政治課教學(xué)中我尤其注重了理論聯(lián)系實(shí)際。在每一節(jié)課上我都安排學(xué)生進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象熱點(diǎn)問(wèn)題的講述”；并在講清基本知識(shí)及基本原理的基礎(chǔ)上提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，如搞好環(huán)保與發(fā)展企業(yè)會(huì)矛盾嗎？、“產(chǎn)值高、利潤(rùn)高、發(fā)展速度快就一定是經(jīng)濟(jì)利益高嗎？”等等。老師在講解中滲透分析問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法，注重激活學(xué)生的思維，力爭(zhēng)通過(guò)每節(jié)課都能對(duì)學(xué)生的思想和能力有點(diǎn)滴的啟發(fā)和提高。

二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮已經(jīng)來(lái)到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心就是創(chuàng)新。教師應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新求異，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

日本的一位教師的做法值得我們深思和學(xué)習(xí)。一堂小學(xué)美術(shù)課上，日本的教師教學(xué)生們?cè)鯓赢嬏O果，教師發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生畫的是方形蘋果，于是就詢問(wèn)：“蘋果都是圓形的，你為什么畫成方形呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“我在家里看見(jiàn)爺爺把蘋果放在桌上，不小心蘋果滾到了地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”教師鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方形蘋果?！?/p>

把蘋果畫成方形，顯然脫離了實(shí)際。而那位日本教師卻循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生道出畫方形蘋果的原因，并且鼓勵(lì)學(xué)生“早日培育出方形蘋果”，這做法怎能不叫人拍案叫絕呢？

因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為勇于嘗試、探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并成為不斷進(jìn)取，具有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

三、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在于教師的啟發(fā)引導(dǎo)

培養(yǎng)現(xiàn)成的具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生，首先得有一大批創(chuàng)新精神的教師?？v觀多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：

1、教師的創(chuàng)造與學(xué)生的創(chuàng)造是密切關(guān)聯(lián)的。富于創(chuàng)造性的教師最懂得怎樣把學(xué)生引入創(chuàng)造的宮殿，使學(xué)生發(fā)揮才能。他們提出的問(wèn)題往往在書本里找不到現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)重新思考加以制作，獲得具有新生性的內(nèi)容，解決一個(gè)新問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的甘甜，而且對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造品格具有明顯的價(jià)值，因而是富于創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，我在歸納每課知識(shí)結(jié)構(gòu)體系時(shí)，本著“知識(shí)體系心中出”的原則。要求每位學(xué)生自己先歸納知識(shí)體系，然后再把我自己歸納的知識(shí)體系講出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比自己和老師歸納的差異，從而達(dá)到教與學(xué)的創(chuàng)新。

2、學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性潛能，需要教學(xué)的啟發(fā)。教學(xué)的方法有多種，但教師對(duì)教法的選擇非常重要。選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，能引起學(xué)生自己思考的，便是有效的方法。例如，蘇格拉底的問(wèn)題式，孔子的舉一反三式，毛澤東于革命初期訓(xùn)練干部所采取的討論式?！秾W(xué)記》中所倡導(dǎo)的“道而旨牽”的自行發(fā)現(xiàn)式，以及西方近年來(lái)布魯納所強(qiáng)調(diào)的通過(guò)思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式，巴勒士的問(wèn)題解決式等等，都是啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性潛能最有效的教學(xué)方法。至于傳授式，如若能與多種方法聯(lián)合運(yùn)用，亦可產(chǎn)生啟發(fā)思維的功能。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不是順其自然即可得到發(fā)展的，也不是要另開(kāi)課程，專門訓(xùn)練。實(shí)際上，只要教師在任何學(xué)科的教學(xué)中，能根據(jù)所授的課題，安排刺激思考的情景，提出引起思考的問(wèn)題，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力，就能提高政治課堂效益，這才是教學(xué)的上策。