關(guān)于初中思想品德作業(yè)互改互批的實踐與研究

作業(yè)批改是教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，及時發(fā)現(xiàn)學生學習問題；檢查課堂教學效果，調(diào)整老師教學方法，發(fā)揮著十分重要的作用。新課程理念也提出了作業(yè)批改和評價的功能在于幫助學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?，認識自我，展示自我，促進學生整體發(fā)展，充分體現(xiàn)人文性。教師要想在第一時間了解到學生課堂學習的情況，得到有效的信息反饋，就必須布置適量的作業(yè)給學生并及時批改學生的作業(yè)。及時地批改作業(yè)、及時講評作業(yè)是教師對學生負責的體現(xiàn)，也是對自己工作負責的表現(xiàn)。

我校是一所完全中學，初中部有20個班，每個年級有6～7個班，然而整個初中部只有4個品德老師，其中的一個是學校的黨支部書記，由于工作忙只擔任一個班的品德教學工作，也就是說每個品德老師均要擔任一個年級6～7個班的教學任務(wù)，面對班級數(shù)多、人數(shù)多這一現(xiàn)狀，老師布置的作業(yè)很少能及時批改，就算抽時間批改有時也不夠細心、認真，導致不能及時反饋學生的學習效果和教師的課堂教學效果，針對這種情況，我校對學生作業(yè)的批改進行了改革，進行了《完全中學思想政治有效作業(yè)的研究》的課題研究，嘗試讓學生自主、合作互改互批作業(yè)，經(jīng)過實踐取得了一定的效果，現(xiàn)將作業(yè)互批互改的實踐研究成果與各位同行交流、分享。

如何提高學生的思想品德作業(yè)質(zhì)量，使其更具有實效性呢？長期以來，傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式，老師是批改者，學生處于一種“被批閱、被傾聽者”的角色位置，老師批改是否及時、是否標準正確學生不能過問也不敢過問，有時候會出現(xiàn)幾天才能講評作業(yè)的現(xiàn)象。進行小組合作作業(yè)互改互批嘗試后，學生的角色發(fā)生了一定的變化。以小組合作形式讓學生互相批改作業(yè)，每一個學生都是主人，既是批改者也是傾聽者，同時又是參與者、合作者；因為涉及到大家的利益，同學們積極性都很高，也很認真，都擔心改得不好，檢查不出課堂效果，進而影響到同學們的學習積極性，在這種情況下，大家在合作中互相幫助、互相促進，發(fā)揮各自的特長和才能，各盡其智，使作業(yè)能及時、有效的批改完成，既減輕了老師的工作負擔，又能讓老師及時講評作業(yè)，提高了作業(yè)實效性；同時，學生在互改互批作業(yè)活動當中相互學習相互促進，提高了自己的實踐能力。

那么，如何在平時的教學當中實施學生作業(yè)互改互批呢？我校是這樣實施這一活動的。

首先做好動員、分組工作。開年級會議，與學生分析傳統(tǒng)作業(yè)批改的弊端。同時向?qū)W生闡明作業(yè)互改互批的意義，轉(zhuǎn)變學生的舊觀念，糾正學生認識上的誤區(qū)，解除學生的顧慮，樹立他們的信心，激發(fā)他們對互改互批作業(yè)的熱情。為后面的實踐工作作好思想準備；分組時，把每個實驗班的同學分成若干個小組，人數(shù)以六個人左右，分組依據(jù)自愿原則和互補原則。前者以求和諧的人際關(guān)系作為心理保證，后者為分析、歸納能力高低互補以合理的人員配備作為互評的能力保證。選出1名認真負責的同學作為組長，主要負責收發(fā)作業(yè)本、安排批改、組織小組評議和推薦最佳作業(yè)的工作。

其次是制定批改標準和要求。答案內(nèi)容要求正確、規(guī)范、完整、題目要求從不同角度回答的必須按要求作答、格式是否正確、卷面是否整潔、有無錯別。學生先認真學習老師批改范文、第一次先由組長批改，組成員討論提建議，統(tǒng)一思想、標準、批改完的作業(yè)要求組長最后審閱、組成員每月輪換一次、獲得A+等級或C以下等級的作業(yè)必須特別批注、評語以贊美、鼓勵為主。

第三、老師展示批改范文、學生借鑒。學生開始批改作業(yè)時，往往不得要領(lǐng)，不知如何改、如何批。教師先進行示范批改。教師選出一兩篇帶有普遍性的、典型的作業(yè)用多媒體展示出來，然后逐一分析、講解，教給學生自主互改互批作業(yè)的基本方法。

第四、學生互改互批。組長根據(jù)老師的范文和老師的要求批改一次作業(yè)，寫出等級、評語；組長組織大家傳閱、討論，交叉閱讀作業(yè)，根據(jù)制定的標準和要求進行修改，并寫出等級、評語，簽名。然后組長對這次批改進行總結(jié)，填寫批改記錄表。老師對組長交來的第一次批改作業(yè)進行分析、評價，然后把評價的結(jié)果通過多媒體展示給學生們，讓大家觀看、對照、好讓學生心中有個標準；每一個組員批改一篇作業(yè)后，互相交換點評，最后組長審閱小結(jié)、統(tǒng)一思想、標準，以后就按要求批改作業(yè)。

第五、總結(jié)與鼓勵。每周各班評出最佳作業(yè)、最佳批改作業(yè)小組并表揚；每月年級評出最佳作業(yè)、最佳批改作業(yè)小組并表揚，同時，利用多媒體把最佳批改作業(yè)、最佳評語展示給學生，讓他們交流；學期結(jié)束，年級評出本學期最佳作業(yè)和最佳批改作業(yè)小組進行表揚并給予物質(zhì)獎勵。

經(jīng)過一段時間的實踐，我校學生作業(yè)自行互改互批活動取得了成效。

1、學生角色變化以后由被動為主動，對學習有了責任心和一定的自我檢查、自 我評價能力，能自覺按照優(yōu)秀作業(yè)的標準去完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。而且，學生在作業(yè)批改中體會到教師的繁忙和辛苦，更加尊敬老師，同時，也讓學生認識自我，建立自信心，對寫作業(yè)、完成作業(yè)更有興趣。

2、學生在自主、合作互改互批作業(yè)中，經(jīng)常討論、交流，提高了自己的交流勾通能力；同時，在互改互批作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己和其它同學作業(yè)的優(yōu)點和不足，及時了解作業(yè)質(zhì)量和聽課效果，大家互相幫助，共同提高，使他們后來的作業(yè)質(zhì)量和聽課效果有了提高，學習成績也進步了。

3、減輕了教師負擔，還教師更多時間。學生參與作業(yè)批改，學生作業(yè)質(zhì)量的提高，減少了教師埋頭于作 業(yè)堆的時間，減輕了教師批改作業(yè)的負擔，教師開始有了充足的時間更多的精力投入教學研究和教學設(shè)計。作業(yè)的及時批改也讓老師及時發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)質(zhì)量和問題，也可以反饋到課堂教學及效果，教師可以根據(jù)作業(yè)批改中的問題有針對性地改進教學方法，改變教學方式，進而提高課堂教學效果。

學生作業(yè)互改互批活動確實能夠減輕老師的工作負擔，又能讓老師及時講評作業(yè)，提高了作業(yè)實效性；同時，學生在互改互批作業(yè)活動當中相互學習相互促進，提高了自己的實踐能力。

當然，在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題上，如：學生反映占用他們一些時間，影響到他們完成其它科的作業(yè)。如何解決這個問題上，希望各位老師提出寶貴意見。