關(guān)于初中生歷史課堂主動性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的幾點建議

摘要：面對初中學(xué)生對于歷史課程的學(xué)習(xí)越來越被動的現(xiàn)狀，本文結(jié)合歷史課堂教學(xué)實例主要從教師的角度出發(fā)，分別充課堂教學(xué)實施和課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的問題給予關(guān)于初中生歷史課堂主動性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中生；歷史課堂；主動性學(xué)習(xí)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，也隨著越來越多教育工作者對于歷史教學(xué)的研究。毫無疑問擁有主動性學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生往往比更多被動學(xué)習(xí)的學(xué)生更具學(xué)習(xí)效率，而且效果更好。面對這一現(xiàn)狀，不禁讓我開始反思，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性。本篇論文將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷給予幾點關(guān)于培養(yǎng)初中生歷史課堂主動性學(xué)習(xí)的建議。

一、何謂主動性學(xué)習(xí)

關(guān)于主動性學(xué)習(xí)的定義，已經(jīng)有學(xué)者對其進(jìn)行過研究，有學(xué)者認(rèn)為“主動性學(xué)習(xí)是指作為獨立個體的人， 根據(jù)社會的要求和自身發(fā)展的需要， 注重開掘自身內(nèi)部非智力因素， 充分發(fā)揮主觀能動性， 善于求教， 努力進(jìn)取， 積極參與教育教學(xué)過程， 從而得到全面發(fā)展的自覺活動?！盵1]也有學(xué)者從心理學(xué)中的學(xué)習(xí)動機(jī)方面對主動性學(xué)習(xí)進(jìn)行了解釋，認(rèn)為“調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是啟發(fā)性原則的首要問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受許多因素的影響，如學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲、獲得優(yōu)良成績得到表揚(yáng)、獎勵的愿望、為實現(xiàn)某個遠(yuǎn)大理想等。這些因素即我們習(xí)慣上說的學(xué)習(xí)動機(jī)。”[2]無論從哪一個角度來看，我們都可以看出，各個學(xué)者普遍認(rèn)為由內(nèi)在需求主導(dǎo)而產(chǎn)生的自發(fā)的積極的學(xué)習(xí)訴求即主動性學(xué)習(xí)。

二、初中歷史課堂主動性學(xué)習(xí)之現(xiàn)狀

首先，從課堂教學(xué)方法來看。現(xiàn)如今我所接觸到的歷史課堂教學(xué)大多還是以講授型為主。即老師講，學(xué)生聽。課堂的主角仍舊是老師。因此可以看出在當(dāng)今歷史課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是有所欠缺的。雖然教師在過程中會一定程度上與學(xué)生進(jìn)行互動，但往往是為了引出自己所預(yù)設(shè)的答案，從而將課堂方向引向自己預(yù)設(shè)的方向。這種講解——接受的模式是能夠較短時間將大量知識點傳授給學(xué)生的一種最快的方式，然而是否真的有我們預(yù)設(shè)的效果，這點有待探討。

其次，在對我所教授的幾個班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生初一剛剛踏入校門的學(xué)生對于之前自己沒有系統(tǒng)接受過教育的歷史學(xué)科興趣是十分濃厚的，并且學(xué)習(xí)的積極主動性非常高，但是隨著時間的不斷發(fā)展，對于歷史學(xué)習(xí)的興趣卻在不斷下降。直到歷史這門課程完全變成讓學(xué)生非常痛苦的專門記背知識點的課程。由此可見，培養(yǎng)初中生歷史課堂主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣實際上是擁有著非常良好的基礎(chǔ)的。

三、關(guān)于歷史課堂主動性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的幾點建議

1、改變單一的教學(xué)方式。在對于本校及其余學(xué)校教師的教學(xué)方式觀察中可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)方式仍舊是單一的講授法，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與程度較低，長時間的接受講授法的知識傳授實際上很不利于學(xué)生的精神集中，從而會導(dǎo)致學(xué)生的上課效率降低，因此在此處建議教師采取多種教學(xué)方法結(jié)合的模式。例如在備課過程中結(jié)合考慮加入探究法、小組討論法，從而提高學(xué)生的參與程度。為學(xué)生主動性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

2、教師在上課時應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的情況，并且及時對學(xué)生的情況進(jìn)行反饋。教學(xué)是一個相互的過程，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生充分的參與感，才能提升學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。因此教師對于學(xué)生的即時反饋就是至關(guān)重要的了。其中包括對于學(xué)生回答問題的即時反饋，不可簡單粗暴的直接駁斥學(xué)生的觀點，應(yīng)該采取鼓勵引導(dǎo)的態(tài)度，讓學(xué)生敢于陳述自己的觀點。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其主動性學(xué)習(xí)。同時教師在備課時也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該緊扣學(xué)生的實際情況。在教學(xué)過程中切忌不可生搬硬套完成教學(xué)設(shè)計，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生情況出現(xiàn)異常，比如說不能夠跟上教師所設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)時，應(yīng)該及時地進(jìn)行調(diào)整。以期讓學(xué)生時刻對課堂產(chǎn)生參與感。

3、制定貼合學(xué)生實際，有助于提升學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)制度。在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，初一的時候是最好為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)規(guī)則和制度的時候。在本校推行高效課堂進(jìn)行培訓(xùn)的情況之下，我的班級的學(xué)生也進(jìn)行著小組競爭。在對歷史課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我充分的結(jié)合小組競爭模式，從而在課堂上進(jìn)行小組搶答、小組討論、小組辯論等模式，讓內(nèi)向的學(xué)生充分地被小組模式帶動起來，積極加入課堂之中，從而從更廣泛地將提升學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)覆蓋到每一個學(xué)生。

4、在課堂上準(zhǔn)確、直接地告訴學(xué)生課堂目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的過程中，可以在課堂上制定任務(wù)模式，即明確給學(xué)生制定出即時可完成的教學(xué)任務(wù)。例如“閱讀課本11頁第一自然段的內(nèi)容找到南昌起義爆發(fā)的時間和地點”同時注意任務(wù)在設(shè)置時應(yīng)該從易到難，先通過簡單的任務(wù)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，接下來就可以發(fā)布較難的任務(wù)。而在任務(wù)模式持續(xù)一段時間之后，學(xué)生往往能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)慣性，迅速找到每節(jié)課所要求掌握的歷史知識。同時由于任務(wù)描述準(zhǔn)確，學(xué)生往往不會出現(xiàn)因為不理解問題而難以加入課堂從而消極被動的情況。

5、歷史教師應(yīng)盡力提高課堂效率以及趣味性，減少課堂死記硬背以及課下繁重的作業(yè)。前文中提到，初一的學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣是比較高的。再加上學(xué)業(yè)水平考試的改革，使得初中學(xué)生歷史學(xué)科在學(xué)業(yè)水平考試中所占的比例逐漸下降，這都使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的壓迫感大大降低，因此教師更應(yīng)該注重課堂的效率，在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分使課堂具備趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。例如可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充跟上課內(nèi)容相關(guān)的課外知識，尤其是上到歷史課堂中關(guān)于文化、科技的部分內(nèi)容時，可以充分利用豐富的歷史材料，影像、圖片資料，調(diào)動學(xué)生的積極性。

6、在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生通過材料分析和閱讀自主學(xué)習(xí)歷史知識的能力。歷史教學(xué)并不是生硬的記背，也不是單純地只將歷史知識灌輸進(jìn)學(xué)生的腦袋里面。我們同樣要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，同時要注重對于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也是提升學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的重要步驟。只有讓學(xué)生明白了如何學(xué)習(xí)歷史，才能讓其擁有主動性學(xué)習(xí)的能力。因此在上課過程中，教師可以充分利用教材和課外嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖妨希梢椎诫y培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的能力。讓學(xué)生具備主動性學(xué)習(xí)所必備的技能。

以上內(nèi)容都是從教師的角度出發(fā)，對教師所提出的建議。同樣在學(xué)業(yè)水平考試的改革之下，學(xué)校同樣應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，為學(xué)生提供培養(yǎng)其主動性學(xué)習(xí)的土壤。隨著學(xué)業(yè)水平考試改革的不斷推進(jìn)，部分學(xué)生對于歷史學(xué)科開始抱有不重視的態(tài)度，這是包括學(xué)校和教師以及家長在內(nèi)共同努力才能糾正的觀念。

四、結(jié)語

從上述幾點我們都可以看出，想要培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要教師在課堂的設(shè)計和實施中為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時也需要來自于家庭和學(xué)校以及學(xué)生自身的共同努力。只有教師盡量做到在歷史課堂上兼顧歷史課堂的應(yīng)試性和趣味性，學(xué)校和家庭大力支持之下，我們才能培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張壽. 對主動性學(xué)習(xí)理論的思考. 延邊大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版.2003（9）

[2]薛萍萍. 我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的文獻(xiàn)研究綜述，.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報.2007 （2）