讓低年級(jí)孩子在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！痹u(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞，將直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、過程及結(jié)果，影響其主體的全面成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，讓學(xué)生獲得最充分合理的發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地表現(xiàn)自己，讓他們各自的潛能得到充分的展示。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性；發(fā)展性

一、評(píng)價(jià)對(duì)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)生活有著不可忽視的奠基作用。

1.營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)；

新課程讓我們知道課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的園地，更應(yīng)該是人性培育的殿堂。課堂上，教師把對(duì)學(xué)生的濃情厚愛融入到坦誠的交流之中，充分尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，形成和諧的人文學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，最終獲得成功的喜悅。好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上板著面孔的課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

2.強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣；

評(píng)價(jià)的目的不是甄別和選拔，而是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)他們樹立信心，積極向上。要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生喜愛的積極情感，不能單純依賴教師或家長的“權(quán)威”，去迫使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。而應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師通過正面引導(dǎo)、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一次有價(jià)值的行為，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。有人說：“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的?！?兒童處于集體的活動(dòng)中，他們喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)組織教學(xué)，開展活動(dòng)。如今的課堂上，我們聽到的是“你真聰明”、“了不起”等激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的語言，即使孩子的回答與與正確答案不是那么符合，都會(huì)給以肯定和鼓勵(lì)。新課程的課堂評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己、擁有自信。我們教師要學(xué)會(huì)“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”，走到學(xué)生中間，走到學(xué)生的心中，以我們恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的學(xué)生構(gòu)建一方和諧、融洽的真情空間，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的王國中自由地遨游。

二、評(píng)價(jià)的方式要多元化，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

1.注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式；

改變教師的單一評(píng)價(jià)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。學(xué)生和學(xué)生的評(píng)價(jià)，更貼近他們的生活，語言是兒童化的，富有情趣。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)，是相互的尊重、傾聽、合作、促進(jìn)的過程，有利于形成民主的氛圍。還要注意讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過自我激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展，形成健全人格。教師要盡量把評(píng)價(jià)讓給學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見。在教學(xué)中，我采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)的多向交流，互動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式來教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

2.評(píng)價(jià)要因情而定，因人而異；

尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中有所獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同類型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。如注意傾聽各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對(duì)，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出自己的見解。相信學(xué)生的每一個(gè)回答都會(huì)對(duì)學(xué)生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

三、評(píng)價(jià)運(yùn)用要適時(shí)恰當(dāng)，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

1.采用褒貶有度的評(píng)價(jià)用語；

（1）表揚(yáng)要真心誠意，不要廉價(jià)隨意。第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！弊寣W(xué)生能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)墓膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。但是一節(jié)課上如果處處都是“棒！棒！你真棒！”之類的表揚(yáng)話語，把表揚(yáng)的方式變成一種表揚(yáng)公式。這樣的表揚(yáng)鼓勵(lì)究竟能有多大作用？教師所扮演的角色不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要賞識(shí)學(xué)生，不斷地喚醒、激勵(lì)學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定。但是，贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬不可濫用，如果只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”、“真聰明”，這種不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的贊賞就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。只有使受到表揚(yáng)的學(xué)生真正感到老師的、同學(xué)的肯定是真誠的，才能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，從而激發(fā)自己有更好的表現(xiàn)；

（2）批評(píng)要春風(fēng)化雨、不要“狂風(fēng)暴雨”。表揚(yáng)與批評(píng)是一對(duì)辯證的統(tǒng)一體，只有表揚(yáng)沒有批評(píng)，學(xué)生就會(huì)沾沾自喜，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤，成為“溫柔殺手”。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來，客觀的批評(píng)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀批評(píng)”的基礎(chǔ)上。課堂評(píng)價(jià)中的批評(píng)應(yīng)是“綠色”的，要入情、入理、入心，不能簡單粗暴。簡單粗暴的批評(píng)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反射性自我防衛(wèi)來保護(hù)自己，一旦產(chǎn)生這種自我防衛(wèi)，教師的批評(píng)再正確也難進(jìn)入學(xué)生的心靈。所以在批評(píng)前要先對(duì)學(xué)生取得的成績加以肯定；提出批評(píng)時(shí)一定要言之有理，具體哪里做錯(cuò)了、為什么錯(cuò)、應(yīng)該怎么辦等等；批評(píng)結(jié)束時(shí)不忘加一些諸如“加把勁，相信你能趕上的！”之類鼓勵(lì)性的話，使受到批評(píng)的學(xué)生，覺得老師是尊重我的、相信我的。不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，只有當(dāng)我們時(shí)刻以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為根本，才能把握好課堂評(píng)價(jià)中的表揚(yáng)與批評(píng)的度，從而充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.把握張馳有序的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

（1）“此時(shí)無聲勝有聲”。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)教師不但可以用富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的滲透，而且可以通過一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。應(yīng)指出的是，特別是批評(píng)學(xué)生，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生“留一點(diǎn)面子”，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

（2）“靜觀其變”?？茖W(xué)研究表明，新穎、別出心裁和有創(chuàng)造性的見解，常常出現(xiàn)在思維過程的后半段，這就要求教師在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)階段，應(yīng)靈活運(yùn)用智力激勵(lì)法中的“延遲評(píng)價(jià)”原則，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的靈感。采用“靜觀其變”教學(xué)策略比即時(shí)的直白評(píng)價(jià)要有效得多。當(dāng)教師延遲評(píng)價(jià)從而延長了思考的時(shí)間后，使學(xué)生有了獨(dú)立自主進(jìn)行思考的自由空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁聯(lián)想，有了思考的真正自由，有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、養(yǎng)成勤于鉆研的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式的探索《數(shù)學(xué)大世界》 2012年06期

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程校本教研問題與指導(dǎo)》 陜西師范大學(xué)出版社2005年6月第一版