談新課程理念下信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

摘要：新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)反饋學(xué)生表現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，本文就信息技術(shù)課堂中如何利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了一些探索和嘗試，在此加以總結(jié)與闡述。

關(guān)鍵詞：新課程理念；信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中國(guó)有句古話：“水不激不躍，人不激不奮?！痹u(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)重要組成部分之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！毙畔⒓夹g(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。怎樣讓學(xué)生有所進(jìn)步，如何讓課堂評(píng)價(jià)更有效都是我們教師一直在研究的課題。 本文就信息技術(shù)課堂中如何利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了一些探索和嘗試，在此加以總結(jié)與闡述。

一、注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

多種評(píng)價(jià)方式中，我認(rèn)為主要的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)公正的評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)多角度多方法公正的評(píng)價(jià)自己。在學(xué)生自評(píng)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要求、操作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

第一、考慮學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)方式。采用以自我提問為主的形式來設(shè)計(jì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，比如可以使用下面這些語(yǔ)句：“情況如何？這個(gè)問題搞明白了，哪些地方還有些模糊？有什么困難？你打算如何解決？”等。第二、讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，盡量設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)清或指定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)他們制定出自我評(píng)價(jià)的策略。第三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，建立反映學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的評(píng)價(jià)方式。教師可以利用信息技術(shù)課的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生建立電子檔案袋，學(xué)生通過檔案袋有選擇性地收集具有代表性的作業(yè)樣本，這樣一方面能反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，同時(shí)學(xué)生本人在成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集方面擁有了更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)個(gè)體差異，為學(xué)生自我反省學(xué)習(xí)進(jìn)程提供機(jī)會(huì)。

二、靈活多樣的教師評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)、行為，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，是重要的課堂調(diào)控手段，具有激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)等作用。教師根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，可靈活的采用不同的方式。1.教師課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種情緒能促使學(xué)生向著良性方向努力。例如一個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作練習(xí)時(shí)總是不自信，教師就鼓勵(lì)他：“別著急，一步一步來，我在旁邊看著，你一定能行的?！碑?dāng)他跨出第一步后，教師更是借機(jī)表?yè)P(yáng)：“瞧，就說你一定行的吧?！苯?jīng)過多次鼓勵(lì)，他不再畏首畏尾。敢于自己嘗試著去做了。2.對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了用語(yǔ)言來表達(dá)，還可以利用肢體來表達(dá)。如對(duì)學(xué)生的回答或操作演示時(shí)給一個(gè)“OK”手勢(shì)，甚至一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)甜蜜的微笑等，都能傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以愉悅感。3. 在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評(píng)價(jià)。 用不同顏色的星表示不同方面的肯定，比如紅色表示聲音響亮，綠色表示標(biāo)新立異，藍(lán)色表示勇氣可嘉等。或者課堂上評(píng)選“小助手”、“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。采用這種形式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一定要準(zhǔn)確，要讓接受者感到光榮，讓沒有得到者有所向往，有所期待。

十三四歲的初中生正處于身心急劇發(fā)展變化的青春期。一方面自我意識(shí)日益強(qiáng)烈，獨(dú)立人格逐漸顯現(xiàn)，但另一方面心理和生理的發(fā)育不平衡，思想認(rèn)識(shí)不成熟，即是一個(gè)敏感期、危險(xiǎn)期，又是一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀培育的關(guān)鍵期和最佳期。因此，經(jīng)常性的恰切的正面評(píng)價(jià)對(duì)于孩子們積極參與課堂學(xué)習(xí)，有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，形成陽(yáng)光向上的品質(zhì)，具有重要的作用。

三、組織學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生互評(píng)，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程，解決在操作技能教學(xué)中教師無法顧及對(duì)諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問題。學(xué)生在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，往往容易看到別人的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造一種互幫互學(xué)、和睦相處的課堂氛圍。如在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，接著也請(qǐng)被評(píng)價(jià)的學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)意與想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考、觀察。如學(xué)習(xí)《制作電子板報(bào)》一課時(shí)，本節(jié)課的任務(wù)是制作一期和環(huán)保有關(guān)的電子板報(bào)。學(xué)生制作完成后，設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)：

①學(xué)生自我闡述：介紹自己的作品的設(shè)計(jì)思路，哪些地方自己比較滿意，哪里還不滿意？

②學(xué)生互評(píng)：說說他的作品怎么樣？哪些地方吸引了你，哪些地方還需要改進(jìn)？

③師評(píng)：補(bǔ)充觀點(diǎn)。

④繼續(xù)修改作品。

⑤下一節(jié)課，在教師課后批改后展示優(yōu)秀作品，被選作品的創(chuàng)作者當(dāng)眾演示，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的作品最為熟悉，可以很好地講解，同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行深度評(píng)價(jià)的方式。

在交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人作品的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)興趣。針對(duì)不同的學(xué)生，不同程度、不同要求地進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生互評(píng)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、改正不足，還可以鍛煉他們的審美能力、思維能力和表達(dá)能力，正符合新課改的理念，提高信息素養(yǎng)，而不僅僅是掌握操作方法。

根據(jù)新課程的基本理念和初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際，我們從不同的角度、多種方式多元結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“評(píng)”促“學(xué)”，鞭策鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所得，才能最終實(shí)現(xiàn)“提高每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)”的宗旨。

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